议论文论点的提炼,归纳课件

议论文论点的提炼、归纳
常见题型 1．本文的中心论点(主要观点)是什么？ 2．请用自己的话概括本文的中心论点(主要观点)。 3．在文中找出本文的中心论点(主要观点)。 4．第×段的论点(观点、分论点)是什么？
议论文念
议论文，又叫说理文，是以议论为主，通过摆事实，讲道 理，并运用逻辑推理，就某个问题、事件或现象等，发表 作者观点态度或见解主张的一种常用文体。
⑥重视最初的记忆，能够帮助背诵。在中国传统语文教学中，背诵量是逐渐加大的。最初的记 忆量很小，而且要求学生必须做到滚瓜烂熟，能够不假思索地背诵出来。这些内容在 学生的记忆中 深深扎根，成为后来背诵相关内容的基础。
⑦从这个视角看新修订的高中《语文课程标准》，更能明白，增加古诗文背诵恰恰 是为了长远 的“轻松”打基础。
【论点】就是作者所要表达的观点态度或见解主张
满足论点的条件
①明确、完整、鲜明地阐述作者观点的陈述句；
②表示肯定的判断句，是明确的表态性（赞成什么，反对什么）句子；
③一篇文章，只有一个中心论点，可以有多个分论点；
④不可以是疑问句、反问句、比喻句、拟人句、词语或短语等；
你认为下面能成为论点的是
5.《论美》
6.《学问与智慧》
6.《人贵有自知之明》7.《说宽容》
提炼、归纳论点的方法：
一看题目：是论点还是论题
二看开头： 是否统领全文
三看结尾：
找总结性的句子（所以，由此可见， 总之，告诉我们......）
三看中间； 承上启下的过渡句
四看论据： 看论据用来证明什么观
点
五看分论点：将几个分论点合并、提炼、分析并归纳成
①新修订的高中《语文课程标准》增加了古诗文的背诵篇目，由过去的 14 篇增至 72 篇。有论 者认为，这给学生增加了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能 以负担论之，反 而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习的捷径。
②58 篇的增加数量确实较多，但与传统中国语文教育的要求相比，要求背诵的篇目仍然是很少 的。在传统语文教育中，学子需要背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试，考生必须将《论语》 《孟子》《左传》等 40 多万字的典籍全部精读熟背。
1.羞辱是一门选修课
2.谈宽容
3.勤俭与自立
4.学贵质疑
5空谈不能成就事业
6.良好习惯的养成
7.“打游戏月入3万”的少年该力挺吗
8.生命是棵长满可能的树
9.家庭教育不能没有科学导航
10.古诗文背诵：是负担，还是捷径
区分论点与论题
①概念不同 论题：是作者所论述的问题或对象 如”如何丰富阅历？” 论点：作者对所论述的问题所持的见解和主张 如”节俭
⑥重视最初的记忆，能够帮助背诵。在中国传统语文教学中，背诵量是逐渐加大的。最初的记 忆量很小，而且要求学生必须做到滚瓜烂熟，能够不假思索地背诵出来。这些内容在 学生的记忆中 深深扎根，成为后来背诵相关内容的基础。
⑦从这个视角看新修订的高中《语文课程标准》，更能明白，增加古诗文背诵恰恰 是为了长远 的“轻松”打基础。
③传统教育在背诵方面有数千年的探索，积累了丰富的经验，主要表现在以下几点：
④多感官能够帮助背诵。在传统语文教学中，朗读本身就是多感官参加的活动，需要同时动用 眼、口、耳、脑，甚至加上头、身体的动作，这有助于提高背诵的效率。
⑤少年时发挥听觉记忆的作用，能够帮助背诵。少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们 能够通过“听”轻松地记住那些语言优美的古诗文。
③传统教育在背诵方面有数千年的探索，积累了丰富的经验，主要表现在以下几点：
④多感官能够帮助背诵。在传统语文教学中，朗读本身就是多感官参加的活动，需要同时动用 眼、口、耳、脑，甚至加上头、身体的动作，这有助于提高背诵的效率。
⑤少年时发挥听觉记忆的作用，能够帮助背诵。少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们 能够通过“听”轻松地记住那些语言优美的古诗文。
①新修订的高中《语文课程标准》增加了古诗文的背诵篇目，由过去的 14 篇增至 72 篇。有论 者认为，这给学生增加了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能 以负担论之，反 而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习的捷径。
②58 篇的增加数量确实较多，但与传统中国语文教育的要求相比，要求背诵的篇目仍然是很少 的。在传统语文教育中，学子需要背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试，考生必须将《论语》 《孟子》《左传》等 40 多万字的典籍全部精读熟背。
是一种美德”
②位置不同 论点可在标题、开头，中间或结尾； 论题则在标题或开头。
③形式不同。 论点是一个判断句、陈述句。如'我们要学会谅解' 论题往往是一个短（词）语。如'谈骨气'、'面相与品相'
看看下列题目，哪些是论点哪些是论题
1.《敬业与乐业》 2.《人的高贵在于灵魂》
3.《成功》
4.《多一些宽容》
1．本文的中心论点是什么？
2．下面的材料放在文章哪一段最合适？为什么？
美学家朱光潜回忆自己的学习经历时说：“五经之中，我幼时全读的是《书经》《左传》。《诗经》 我没正式地读，家塾里有人常在读，我听了多遍，就能成诵大半。于今我记得最熟的经书，除《论 语》外，就是听会的一套《诗经》。
古诗文背诵：是负担，还是捷径？
1．本文的中心论点是什么？
2．下面的材料放在文章哪一段最合适？为什么？
美学家朱光潜回忆自己的学习经历时说：“五经之中，我幼时全读的是《书经》《左传》。《诗经》 我没正式地读，家塾里有人常在读，我听了多遍，就能成诵大半。于今我记得最熟的经书，除《论 语》外，就是听会的一套《诗经》。
古诗文背诵：是负担，还是捷径？
中心论点。
古诗文背诵：是负担，还是捷径？
①新修订的高中《语文课程标准》增加了古诗文的背诵篇目，由过去的 14 篇增至 72 篇。有论 者认为，这给学生增加了很大负担。其实，概览之前的语文教育经验，背诵并不能 以负担论之，反 而有审美享受的作用，甚至可以算一种学习的捷径。
②58 篇的增加数量确实较多，但与传统中国语文教育的要求相比，要求背诵的篇目仍然是很少 的。在传统语文教育中，学子需要背诵数十万字。唐宋以来，为参加科举考试，考生必须将《论语》 《孟子》《左传》等 40 多万字的典籍全部精读熟背。