小学班主任与班级组织建设(1)

具体指导
力
C、先熟悉、了解，再选拔积极分
子
初步形成了班级核心， A、加强班干部培养，发挥其骨干 班级的行为规范未成为 作用 学生共同需要，集体舆 B、扩大积极分子队伍，进一步开 论未形成，班级奋斗目 展活动，增强班级凝聚力
标未成为共同追求和行 动的动力
基本具备一个健全班集 A、提出更高奋斗目标
体的要素
班级组织建设是班级管理的中心任务
织建 结立 构班
级 的 组
确立组织目标
组织规范
组织机构
h
松散的群体 组织 集体
14
（一）新建班级 1、建立班级组织机构
（1）新生班级准备工作 （2）建立班级组织结构
A、 对学生开展班级组织生活的教育 B、班级组织机构的建立 C、班干部的选拔与培养 （要求了解每个岗位的责任） 选拔： 培养方式：
11
h
2、班级计划的制订 （1）定义：指班级教育活动之前预先拟定的有 关教育活动的具体内容和步骤。
（2）作用
（5）计划制定的注意点：
具体化
计划的针对性
班级管理的起始环节 参与性
（3）类型
综合比较
学期计划，月、周 规范性 计划和专题活动 计
划
（4）学期计划案例
12
h
杭州市× ×小学三(2)班学期工作计划 （2006年2月27日）
2
h
2、小学生的心理发展
案例思考：如果同学们是这个班主任，你会怎么 劝说袁凯的妈妈呢？N
袁凯是个聪明伶俐的男孩，在一年级时学习还比较
认真，成绩在班上名列前茅。但到了二三年级，他
上课没以往专心了，作业也马马虎虎，考试时一些
不该出错的地方也老是出问题，学习成绩开始下降，
言谈中流露出不爱学习的情绪。妈妈对此很着急，
经常对他讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态
度，从个人的前途谈到祖国的未来，从家庭的幸福
谈到四化建设，费了不少口舌，他却瞪着眼睛直摇
头。有时他也下决心认真学习，可总是不能坚持，
3 气得妈妈直掉眼泪。
h
特征：
认知结构趋于完善； 情感表现走向深刻； 意志力量有所提高； 潜力无限的个性特征 二、关注小学班级的性质与作用 1、小学班级的性质：一种正式组织
提供保护性环境） 负面
8
h
第二节 小学班级组织的建设
内容与 方法
目标与 计划的
制订
机构的 个别教育 活动的 建立与 与偶发 组织与 发展 事件的处理 开展
班级教育 力量管理
9
h
一、班级目标与计划的制订 1、班级目标(愿景)
(1)定义：指在长期的或某一阶段，整个教育工
作或某一项教育活动所要得到的成果。
(2)作用：既是班级管理的起点，又是评价班级管理绩 效的依据和标准。
（3）依据
（4）目标制定的注意点：
发展性原则
针对性原则
层次性原则
10
h
远景目标、中景目标、近景目标
马卡连柯主张以活动为中介，建构一个由小到大、 由近及远的体标。他认为作为目标提出来的前景， 能吸引集体成员去取得所希望的成果，唤起建立 未来的希望，激起创造欢乐的情绪和前进的意向， 所以又称“明日欢乐教育”。
4
h
2、 作用： （1）班级生活促进学生的社会性发展。
（2）班级生活促进小学生个性发展。
促进儿童自我意识的发展
班级生活→ 促进儿童兴趣发展
→ 个性发展
促进小学生交往的发展
Hale Waihona Puke Baidu
5
h
三、班级中的非正式群体
1、定义：不是由“官方”文件、制度规定而组 建的，没有正式群体组建的强制性，它是班级 组织中一些小学生在心理一致性或相容性的基 础上，自愿结合而成的。
第二章 小学班主任与班级组织建设
第一节 了解与研究小学生
一、关注小学生的生理与心理发展（个体研究）
小学生的生理发展 （1）红灯频亮的健康状况： 近视发病率居高不下；龋齿患病率极高；体重失
常，体型变形；学生高考体检合格率低；自我保 健意识薄弱。
1
h
（2）原因：
养育不当； 教育失衡； 教师素质失衡。
15
h
★选拔班级学生干部的方法主要有以下几种，它
们的利弊如何？各在什么时候运用？
（1）任命法：由班主任进行任命。 （2）民主选举法：由全班同学进行不记名投票
选举。 （3）竞选法：由学生竞选班干部。 （4）自荐法：让学生自荐,自己组阁。
(5)干部轮换制:每个学生都轮流做班干部。
16
h
2、确立班级组织目标 3、形成组织常规 （1）入学教育 （2）在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育
6
h
2、班级中非正式群体与正式群体的关系 一致型
偏移型
冲突型
3、类型：
（1）玩乐型
（2）学习型
（3）功利型
（4）违规型
（5）人际吸引型
7
h
4、作用：
正面（1）丰富班级的存在形式，丰富生活内涵； （2）是小学生获得一些课程以外知识的重要来源； （3）满足对小学生社会性情感等多方面的需求； （4）对小学生个性形成和发展有特殊影响。 （提供兴趣爱好的支持性环境；对成员的独特性
班集体初步形成阶段
班集体建成阶段
（2）班集体的特征：
有共同的奋斗目标；有健全的组织机构；班 级里形成了良好的心理氛围；形成了正确的 集体舆论
18
h
阶段
组建班级 阶段
班集体初 步形成阶 段
班集体形 成和发展 阶段
特点
措施
师生之间很陌生，学生 A、建常规，提切实可行要求
无班级概念，靠班主任 B、以活动促交往，增进班级凝聚
B、进一步加强对班干部和积极分
子的培养
C、重视小群体和个别教育
D、提高活动质量
19
h
2、班集体建设的原则
原则
促进学 生积极 发展的 原则
20
学生 主体 原则
民主 性原
则
开放性 原则
h
3、班集体建设的基本途径与方法 （1）途径：
A、通过班级常规工作开展班集体建设 B、通过各种班级教育活动进行班集体建设 C、进行班集体发展水平的评估
（二）既有班级组织
1、准备工作
（1）深入了解班级情况
（2）准备好“就职”演说，建立起良好的“第一印 象”
（3）做好对班级生活的新设计
2、改进班级组织机构
3、确立班级组织新目标
17 4、改进班级组织规范
h
（三）班集体建设
1、班集体是班级组织发展的最高阶段 （1）班集体的形成发展：
三阶段：初建班集体阶段
班级
班级基 本情况 分析
班级教 育目标
班 级 教 育 工 作 安 排
三（2）班 人数 男22人 队员人数
女20人
2月 下旬
3月5 日前 后
1.班会《寒假见 闻---祖国新貌》
2.出一期专题黑 板报
布置收集 “为祖国勤 奋学习”的 故事
视力 检查
42人
班委明确 分工职责、 强调合作
…
h
13
二、班级组织建设