小学语文教材中的儿童文学选文研究
小学语文教学中儿童文学作品教学探析
认可及喜爱。 儿童文学与小学教育具有天然联 系， 在 小学语文教 学中占有重要地位 。 深入研 究小学语文 中儿童文学作品的教
学， 能进 一 步提 高语 文教 学 实效 性 。 关键词 ： 儿童 文 学作 品 ； 小 学语 文 ； 策略
近年来 ， 随着新课程改革 的不 断深入 ， 全新 的教学理念不断 化 。儿童文学作品教学的重要 内涵就是将适合学生发展及成 长 涌现 ， 对小学语文教学 以往滞后 的教学方法 、 教学观念带来 了极 的儿童文学作 为主要媒介 ， 通过教师的点拨及启发 ， 在主动状态 大的 冲击。 语文新课程理念与儿童文学的内在特质的精神 可以说 下促使学生将人文精神的发展实现 ，进而使学生逐渐形成 能够 是高度统一的 ， 是人文性与工具性 的统一 ， 尤其是重点强调人文 用 自己语言来感知世界的一种能力 ， 并且将对待他人 、 对待世界 性。 经过现阶段的课程改革 ， 在小学语文教学 中， 儿童文学所 占据 的地位得 以大幅度提升， 同时也成为小学语文教材的一项重要资
的人性关 怀态度最终树立起来 。一方面， 教 师的工作态度 、 精神
面貌 、 心理状态和言行举止等要切实进入状 态， 在儿童文学作 品
源， 因而受到了教学界的高度重视以及普遍关注。 同时 ， 在儿童文 教学 中， 教师的言行举止要具备感染力 、 生 动性 和形 象性 ， 精神 学教学中也存在着一系列 问题 ， 这些问题严重地影响了小学语文 要饱满 ， 以此更好地带动学生 ； 另一方 面 ， 要注意教室环境 的布
品教学中 ， 教师要尤其重视学生 的朗读指导 ， 要以充满感情且独
教学中， 应当明确教学的重点是课文的朗读及认字 ， 要让学生在
摒弃和忽视。不可否认的是 ， 儿童文学 阅读能够 在潜移默化中对 特的语言 吸引学生。 例如： 语文教师在儿童故事方面的文学作品
小学语文中儿童文学探讨(4篇)
小学语文中儿童文学探讨（4篇）第一篇：小学语文中儿童文学的应用摘要：随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，因为儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。
注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。
这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。
关键词：儿童文学；小学语文；教学应用做个好的小标兵，培养自己的美德。
孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。
在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。
一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生在语文教学中，老师有时候不能准确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。
将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。
因为童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。
对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。
在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。
让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。
其主要是想表达做事应持有哪些态度。
用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。
在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。
让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。
让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。
反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究以小学语文教材为例
反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究以小学语文教材为例一、概述在当今社会，随着信息技术的飞速发展，各种信息以空前的速度和规模涌入人们的生活。
这种信息环境的变革，对小学语文教育提出了新的挑战。
最为突出的问题之一便是小学语文教材的成人化倾向。
这种倾向不仅背离了小学语文教育的初衷，也忽视了儿童心理发展的特点和规律，对儿童健康成长产生了不良影响。
儿童本位，是指以儿童为中心，尊重儿童的身心发展规律，关注儿童的兴趣和需求，以儿童的经验和视角为出发点和落脚点。
在小学语文教材中贯彻儿童本位，就是要以儿童的视角去选择课文、设计练习、安排活动，让教材真正贴近儿童的生活，符合儿童的认知特点，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的全面发展。
当前的小学语文教材在一定程度上存在成人化的问题。
这些教材往往过于注重知识的灌输和道德的说教，忽视了儿童的主体地位和情感体验。
课文的选择往往以成人的视角和标准为依据，缺乏对儿童生活世界的关注和反映。
练习的设计也往往过于机械和单一，缺乏趣味性和创新性，难以激发儿童的学习动力。
本研究旨在通过对小学语文教材的深入分析，探讨儿童本位在小学语文教材中的体现与缺失，分析成人化倾向的具体表现和成因，提出相应的改进策略和建议。
期望通过本研究，能够推动小学语文教材的改革与创新，使教材更加符合儿童身心发展的特点，更好地服务于儿童的健康成长和全面发展。
1. 小学语文教育的重要性及面临的挑战小学语文教育作为启蒙教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文字书写能力等多方面的任务。
它是学生认识世界、理解社会、表达情感的重要工具，也是培养学生人文素养和综合素质的基础。
当前的小学语文教育面临着诸多挑战。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生接触到的信息越来越丰富，但同时也存在着信息过载和碎片化的问题。
这导致学生在阅读和理解上容易出现注意力分散、难以深入理解等问题，给小学语文教育带来了不小的难度。
当前的小学语文教材内容往往过于成人化，缺乏与儿童生活经验和认知特点的紧密结合。
小学语文教学论文选题
小学语文教学论文选题一、选题背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、文字理解能力、思维能力和创造力的重要环节。
而通过对一些特定主题的论文研究，可以有助于提高小学语文教学的质量和效果，为学生的全面发展提供更好的支持。
因此，本文将从小学语文教学的角度出发，探讨一些新颖且有价值的研究选题。
二、选题一：儿童文学在小学语文教学中的应用1. 选题意义儿童文学是小学阶段重要的教学资源，它不仅可以培养学生对文学的兴趣，更可以促进学生语言和阅读的发展。
通过研究儿童文学在小学语文教学中的应用，有助于深入了解儿童文学对学生的积极影响，拓展小学语文教师教学策略。
2. 研究内容本文将对小学语文教学中常用的儿童文学作品进行系统分析，明确其教育价值和教学应用方法。
同时，还将研究如何根据学生的年龄特点和认知能力，合理选择适合阅读的儿童文学作品，以及如何针对不同教学目标，设计有效的教学策略。
三、选题二：情景教学在小学语文教学中的应用1. 选题意义情景教学是以现实生活场景为依托的教学方法，可以让学生更加贴近实际生活，提高语言应用能力。
通过研究情景教学在小学语文教学中的应用，可以拓展传统教学模式，在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面发挥积极作用。
2. 研究内容本文将深入研究情景教学理论，并结合小学语文教学实际，探索情景教学在不同知识点和技能培养中的应用方法。
同时，还将通过实地观察和问卷调查等研究方法，验证情景教学对学生语文学习的积极影响，为小学语文教师提供相应的教学指导和建议。
四、选题三：新媒体技术在小学语文教学中的应用1. 选题意义随着科技的不断发展，新媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。
而对于小学语文教学而言，如何合理利用新媒体技术提高教学效果，需要进一步的研究和探索。
2. 研究内容本文将研究如何有效整合新媒体技术资源，设计创新的小学语文教学模式。
同时，还将探讨新媒体在不同教学环节中的应用方法，如阅读辅助、写作指导等。
此外，还需要对新媒体技术在小学语文教学中的实际应用进行案例分析，验证其教育效果。
小学语文中儿童文学作品的教学研究
小学语文中儿童文学作品的教学研究随着小学教育的不断发展，儿童文学的作品已逐渐成为了小学语文教育中不可或缺的一个环节。
儿童文学作品的语言生动形象、情节吸引人、语言简单易懂，既能够开发孩子们的想象力，也能够增进他们的文学素养，培养他们的审美能力和语言表达能力。
本文将围绕小学语文中儿童文学作品的教学研究展开探讨。
通过阅读儿童文学作品，可以帮助孩子们逐渐培养语文素养，进而提高语言表达能力和交流能力。
而对于小学语文老师们而言，儿童文学作品的教学则对其提出了更高的要求。
小学语文老师需要在教学中注重以下几个方面：1. 创设良好的教学环境和氛围。
为了让孩子们更好地接受和欣赏儿童文学作品，教师需要在教学中注重环境和氛围的创设。
如音乐的选择、课堂布置、教学媒介等，要让孩子们能够身临其境，感受到故事中的情感和意义。
2. 细致而有针对性的教学准备。
教师在教学儿童文学作品时需要进行细致的教学准备，确定好教学目标和内容，并设计出适合孩子们的教学方式和方法。
同时还需要注重对孩子们的思维方式和兴趣爱好的了解和把握，以便更好地引导他们进入故事情境中。
3. 多种教学手段和方法的灵活运用。
为了使孩子们更好地理解和学习儿童文学作品，教师需要采用多种教学手段和方法，如故事串讲、角色扮演、思维导图等，以让孩子们参与到学习中来，激发他们的学习兴趣。
4. 细心而温和的指导与评价。
教师需要在教学中注重对孩子们学习过程中的思考和表达进行指导和评价。
在指导和评价的过程中，教师需要细心地倾听孩子们的想法和建议，并给予他们积极正面的反馈和鼓励。
1. 为学生阅读提供多元化帮助小学语文教育中，教师可以通过儿童文学作品的教学来为学生的阅读提供多元化的帮助。
在教学中，教师可以借助少儿读物、名著、童话故事等形式，让学生在畅享美文的同时，获得深入理解，积极思考，灵活应用的能力提升。
2. 丰富写作素材，拓展写作思路小学语文教育中，教师可以通过儿童文学作品的教学，为学生提供丰富的写作素材，拓展学生的写作思路和文化诠释视野。
儿童文学研究成果在我国小学语文教材编写中的运用
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小学语文教材中儿童文学作品编选情况分析-最新资料
小学语文教材中儿童文学作品编选情况分析DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.01.067语文教材是小学生学习语文的主要工具和好帮手，也是对小学生进行素质教育和情感教育的依托。
在经历了多次的课程改革以后，小学语文教材进行了不断的革新和发展，各种版本的语文教材需要通过严格检验才能应用于小学语文教学中。
其中，人教版小学语文教材深受广大师生的喜爱，为语文教师教学和小学生学习都提供了有效的帮助。
人教版小学语文教材非常具有时代特色，不仅注重生活化和实用性，还提倡回归和创新思想，具有浓郁的文化气息和人文关怀，并坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主探究学习方法。
时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。
小学语文新的课程标准提出：小学生应该阅读童话、寓言、故事、儿歌、古诗等儿童文学作品。
培养小学生热爱祖国、热爱生活的情感，指导小学生形成正确的学习习惯和文学功底，不断丰富小学生的语言积累，优化小学生的审美情趣和价值观念，促进小学生提升识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等，以达到德、智、体、美全面发展的目标。
本文基于人教版的小学语文教材，从整体分析教材中儿童文学作品编选情况，旨在为广大语文教师教学提供参考，引起语文教师对小学儿童文学的关注，使语文教师真正了解儿童文学作品，发挥儿童文学作品在教学中的独特功效，更好地促进小学生的学习和成长。
一、儿童文学作品在人教版小学语文教材中的地位分析在现行的人教版小学语文教科书中，新编选的课文占全部课文的一半以上，在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化意蕴。
尤其是在儿童文学选编上，更是从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想象世界，反映信息社会所要求的现代意识。
语文教材中儿童文学作品的编选
语文教材中儿童文学作品的编选长久以来，语文教材都是儿童学习的重要伙伴。
我国开展了多次课程，其中给人最直接的一个感受就是教材的，而在教材的过程中，苏教版在各个实验区使用中的反响是最激烈的，得到的正面影响也是最多的。
一、小学教材和儿童文学之间的关系二、教材中儿童文学作品编选情况统计1、低年级段选编情况苏教版低年级小学语文教材当中选择的儿童文学作品，包括了儿歌、儿童诗、童话、故事和散文。
三、现行苏教版小学语文教材儿童文学作品选编的优势1、符合学生儿童心理从低年级段到后来的高年级段，语文教材中选编的儿童文学作品数量下降了将近40%，种类也有适应的缩减，这种规律和儿童的成长规律相适应，有助于学生过渡进初中阶段的语文学习。
另外，苏教版教材中选编的一些儿童文学作品，大多符合儿童的心理特征，例如低年级的教育要重视儿童化，要紧密贴合儿童用语，将儿童经验和想象世界之间的关系纳入选材考虑范围内，因此低年级的选文大部分是童话、寓言和故事；但是学生年龄增长至中高年级，在教材的选编上就要重视多元化的表现，适当地加入科普作品是不可缺的。
苏教版的教材就很好地表现了这点内容，这和儿童的心理发展特点也是相适应的。
2、选编教材多种多样从统计情况分析，选编的各种儿童文学作品，种类丰富多样，基本上涵盖了所有的儿童文学形式，主要的选编类型是儿童故事、儿童诗和童话，这种选编也符合儿童的年龄特征。
例如儿童诗内涵意境丰富，且更为精致，很受儿童的欢迎；童话故事中有奇妙的幻想，和儿童天马行空的思维特点相适应；儿童故事有多样丰富的故事情节，能够起到吸引儿童关注度的作用，不管是处于哪个时代的儿童，都不会失去爱听故事这一特性。
苏教版小学语文教材的选编，是经过了编者深思熟虑的，从儿童文学的选择上可以很好地体现出编写者要提升儿童学习兴趣的目的。
但是在编写过程中选材还是存在一定的问题，未来还需要继续深研。
相信不久之后，苏教版小学语文教材必然会更加科学与实用。
人教社小学语文教材童话选编研究
人教社小学语文教材童话选编研究莫崇芬;何利辉【摘要】童话是深受儿童喜爱的独特文学体裁,教育教学价值很高.人民教育出版社2001实验版小学语文教材中童话的选编,存在童话内容多教化、少幻想、轻审美、改写过多、儿童视角创作的作品偏少、悲剧童话缺失、中高年级童话选文偏少等不足.为了优化小学语文教材中童话作品教学资源,选编者应关注当代优秀童话原创作品、多留少改、适当增加超人形象与悲剧童话、注重儿童视角作品选入、适当增加高年段教材中的童话篇数、重视经典原著阅读、多邀请作家和一线教师参与教材编写等等.【期刊名称】《湖南第一师范学院学报》【年(卷),期】2018(018)004【总页数】5页(P25-29)【关键词】小学;小学语文;童话;童话选编【作者】莫崇芬;何利辉【作者单位】湖南第一师范学院教育科学学院,湖南长沙410205;湖南省岳阳市汨罗市新书小学,湖南汨罗414400【正文语种】中文【中图分类】G624《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《课标》）中多次提出了对发展儿童想象力、创造力、审美情趣、语文素养、人文内涵、品德修养等方面的要求，在“教材编写建议”中提出“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”[1]32而童话作为一种有着独特语体特征和表述特征的文学体裁，充满童趣童真，为孩子们所喜爱，具有提高儿童语文能力，培养儿童审美情趣，发展儿童想象力、思维能力、创造力，促进儿童全面发展的重要价值。
科学的、人性化的童话教学无疑是实现课程目标的有力手段之一。
不论是童话对儿童天然的吸引力、自身的教育教学价值，还是《课标》的要求，都需要我们对小学童话教学予以特别的重视。
然而，当前小学童话教学却出现许多待解决的问题——童话作品选编不够科学，教师童话审美能力偏低，重道德教育而轻想象力和审美情感的培养，等等。
而其中，教材里的童话作品选编不够科学、不够合理，是造成童话教学无法高效实现其教育教学价值的重要原因之一[2]。
小学语文部编本教材中儿童文学作品选文研究
小学语文部编本教材中儿童文学作品选文研究一、概要随着时代的发展和社会的进步，教育部门对于小学语文教学的要求也在不断提高。
为了更好地培养学生的综合素质和文学素养，我国教育部对小学语文教材进行了改革，其中儿童文学作品选文的研究成为了一个重要的课题。
本文旨在通过对《小学语文部编本教材中儿童文学作品选文研究》的分析探讨如何更好地选取适合小学生阅读的优秀儿童文学作品，以提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，培养他们的人文精神和审美情趣。
本文首先对当前小学语文教材中的儿童文学作品选文现状进行了梳理，分析了存在的问题和不足之处。
接着从文学价值、教育意义、时代特色等方面对优秀的儿童文学作品进行了筛选和评价，为教材编写提供了有力的依据。
在此基础上，本文提出了一套科学合理的儿童文学作品选文标准和方法，以期为今后的教材编写提供参考。
通过对部分典型案例的实证分析，验证了所提出的选文标准和方法的有效性，为进一步提高小学语文教学质量提供了有益的启示。
A.研究背景和意义随着我国教育事业的不断发展，教材建设已经成为国家和社会关注的焦点。
教材是传播知识、培养人才的重要载体，对于提高国民素质具有举足轻重的作用。
近年来我国教育部门对教材进行了多次改革，以适应时代发展的需要。
在这个背景下，儿童文学作为培养学生审美情趣、提高文化素养的重要途径，其在小学语文部编本教材中的地位显得尤为重要。
《小学语文部编本教材中儿童文学作品选文研究》是一项针对小学语文部编本教材中儿童文学作品的研究课题。
通过对这些作品的深入分析和研究，旨在为教材编写者提供有益的参考，使教材更加符合新时代的教育理念和要求。
同时这项研究也有助于推动我国儿童文学的发展，丰富儿童文学的内涵，提高儿童文学的质量。
首先这项研究有助于揭示儿童文学作品在小学语文教育中的重要作用。
通过分析这些作品的特点和价值，可以更好地认识到儿童文学作品在培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣方面的独特作用。
小学语文教材童话的选文研究--以人教版为例
1.2 选文主题的研究
童话选文在主题上基本上是以品德童话和科学童话为主。只有二 年级下册的《笋芽儿》和《泉水》两篇童话带有大量优美的语言，属 于散文体童话，而其他的童话大部分是以道德教育以及知识的传递为 主，主题类型单一。
通过分析发现，童话在主题的选择上存在一些问题。 1.2.1 童话主题狭隘 童话的主题大部分是道德教育及知识教育类。通过适量的童话进 行渗透道德教育是可取的，但是整个小学语文教材中关于道德方面的 童话数量所占比例很大，把童话像课文一样进行解读，不利于儿童想 象力的发展。在以传递知识为主题的童话中，教材编写者想要传递知 识，为了这个目的反而削弱了童话的文学艺术性，导致了文学艺术性
小学语文教材童话的选文研究
——以人教版为例
徐帆 杭州师范大学教育学院 （浙江省杭州市 311121）摘 要：童话作为儿童文学的重要体裁之一，其生动的语言、无穷的想象和丰富的故事情节，备受儿童和教育者的喜爱，童 话因此走入小学语文教材。但是在小学语文教材中的童话选文存在着一些问题，笔者通过对人教版 1-6 年级小学语 文教材的研究，发现了童话的数量随着年级的增高而有所减少，童话的主题类型单一等问题，并针对发现的问题提 出了自己的建议，希望对此后小学语文教材的童话选编有所帮助。
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基础教育 JI CHU JIAO YU
得很奇怪，小蝌蚪为什么要找妈妈呢？是小蝌蚪宝宝迷路了找不到妈 妈了，还是小蝌蚪妈妈不要小蝌蚪宝宝了呢？这个童话剧在小蝌蚪找 妈妈的时候，一定会设置一些小障碍为后面真正找到妈妈作铺垫，也 是为了后面说明小蝌蚪妈妈和小蝌蚪在外形上长的不一样，做铺垫， 为了帮助幼儿阅读，幼儿老师开始时可以向小朋友解释一下，为什么 小蝌蚪需要找妈妈，或者引导孩子想象小蝌蚪长什么样子呢？这样既 可以培养幼儿的想象力，又可以让她们对小蝌蚪的成长历程有所理解， 又因为幼儿对于喜欢的事情都是很直接的，在他们接触了这个童话剧 之后，他们小蝌蚪和青蛙产生一定喜爱，在一定程度上能够提高他们 的人格魅力。关于幼儿园小班童话剧《咕咚来了》，这是一本针对于 小班幼儿的经典绘本，里面的内容少文字也少，能够充分满足幼儿对 于故事的需求，因为它非常具有趣味性，而且故事内容具有一定的教 育意义。当把这本书第一次给幼儿阅读的时候，首先告诉他们题目， 此时，他们已经会觉得非常地好奇：“咕咚是谁呢？”然后就可以让 他们自己去想象，猜测，丰富他们的想象力。后来通过阅读，故事具
民国时期小学语文教材中的儿童文学研究
民国时期小学语文教材中的儿童文学研究民国时期小学语文教材中的儿童文学研究引言：儿童文学作为一门独立的文学形式，其发展受到了社会、文化背景的影响。
回顾民国时期的小学语文教材，我们能够深入了解当时儿童文学的发展状况，并从中窥见民国时期小学教育对于培养青少年读书习惯和文学素养所做出的努力。
一、背景民国时期是中国近现代史上一个重要的时期，也是中国文学史上的转折点。
当时，社会经历了辛亥革命、北洋政府的建立，新文化运动、五四运动的兴起，思想观念和文化形态发生了深刻的变革。
儿童文学作为一种承载着诱发儿童情趣和培养儿童良好品性的文学形式，也发生了诸多的变化。
二、儿童文学创作的特点1. 文学形式的多样性民国时期的儿童文学创作多样性非常突出，教材中不仅收录了名人传记、神话寓言等散文形式，还有富有韵味的童谣儿歌、优美动人的诗歌，再往后，还有关于乡土风情、农村生活等题材的小说，这样的形式种类丰富，旨在满足孩子们的阅读兴趣。
2. 伦理道德教育的倡导在民国时期的儿童文学中，伦理道德教育是一个重要的特点。
教材中的很多作品，如《小狗过街》，《铸剑者》等，都给予了孩子们积极的人生态度和正确的价值观，引导他们努力向上、发扬民族精神。
3. 民族文化的宣扬民国时期，国家面临着西方文化的冲击和本土文化的复兴，在这一背景下，民国时期的儿童文学注重承载民族文化。
教材中收录了大量的传统神话、民间故事，既丰富了孩子们的文化知识，也对中华文化进行了传承和宣扬。
三、儿童文学在教育中的作用1. 促进阅读兴趣和习惯的培养儿童文学作为一种富有趣味性和可读性的文学形式，能够引发孩子们对于阅读的兴趣。
民国时期的教材中，通过寓教于乐的方式，选拔优秀的儿童文学作品，激发了孩子们对于文学的热爱，培养了他们的阅读习惯。
2. 培养审美意识和文学素养儿童文学注重培养孩子们的审美意识和文学素养，教材中诗歌散文的鉴赏，帮助孩子们了解文学概念和修养，培养他们对于美的感受能力。
儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义
开展课堂讨论，激发学生思考
设计实践活动，让学生亲身体验
引入游戏元素，提高学生参与度
引导学生阅读不同类型的儿童文学 作品，拓宽视野，培养批判性思维
组织学生进行小组讨论和合作学习， 培养团队合作和沟通能力
添加标题
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添加标题
添加标题
鼓励学生提出自己的观点和看法， 培养创新意识
开展创意写作和故事创作活动，激 发学生的想象力和创造力
儿童文学作品通过丰富的想象力和 创造力，激发学生的想象力和创造 力。
儿童文学作品中的语言和表达方式， 可以激发学生的想象力和创造力。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
儿童文学作品中的故事和角色，可 以激发学生的想象力和创造力。
儿童文学作品中的主题和思想，可 以激发学生的想象力和创造力。
儿童文学作品在小学语文教材中 的意义
儿童文学作品中的情感表达和 思想内涵，有助于学生培养审
美情感和审美判断力。
儿童文学作品中的价值观对学生有潜移默化的影响 儿童文学作品中的正面价值观有助于学生形成正确的人生观和价值观 儿童文学作品中的反面价值观可以作为反面教材，帮助学生识别和抵制不良价值观 儿童文学作品中的价值观教育有助于培养学生的社会责任感和公民意识
儿童文学作品在小学语文教材中 的地位
提高阅读理解能力：通 过阅读儿童文学作品， 学生可以更好地理解文 章的内容和情感。
培养语言表达能力：儿 童文学作品中的语言生 动、形象，有助于学生 提高语言表达能力。
增强想象力和创造力： 儿童文学作品中的故事 情节和角色形象，可以 激发学生的想象力和创 造力。
读兴趣
教育意义明确， 有助于小学生 的学习和成长
选文原则：注重儿童文学作品的多样性和代表性 多样性：包括不同题材、体裁、风格、主题等 代表性：选择具有代表性的儿童文学作品，如经典作品、获奖作品等 目的：丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力和审美水平
人教版小学语文教材儿歌选文分析
人教版小学语文教材儿歌选文分析摘要：儿歌是儿童文学的重要组成部分，它是指以儿童为主要传授对象的简短诗歌。
在对低龄儿童的语文教学中，儿歌的学习有着重要的意义，是其它教学内容无法代替、无法比拟的。
基于儿歌的重要性，人教版小学语文教材中选编了为数不少的儿歌题材。
本文则在此基础上对选编的儿歌的类型、特点予以分析，希望能进一步优化儿歌的选编工作，从而带给学生们更高质量的儿歌学习范本，为全面的语文学习提供条件。
关键词：小学语文；教材；儿歌选文前言语文学科以其内容丰富性、教学方法多样性为标准，教材选编的题材不拘泥于单一形式，儿歌就是其选编课文的一类重要选择对象。
教科书中的儿歌对初学语文的低年段学生来说意义尤为重大，其能够对低年级儿童对语文的认识形成潜移默化的影响。
本文通过对人教版小学语文教科书中的儿歌选文进行分类统计，分析了语文教科书中儿歌选文的特色和类型，希望能通过此文给予一线教师一些儿歌教学上的帮助和启迪，为优化教材提供一些参考。
一、人教版小学语文教材儿歌选文类型总体来看，人教版小学语文教科书对儿歌的选择主要集中在一年级学段，本文根据不同儿歌的特点，将儿歌分为四类：抒情類、意向表达类、凸显主流价值类和语言训练类四种，下面详细来阐述，以使教师同仁对其有更加深入的认识，以做好儿童诗歌的教学工作，促进学生的长远发展和不断进步。
（一）抒情类这类儿歌以表达感情为主要目的，通过语言的表达来展现作者的情绪，来对儿童输出对特定事物的看法和态度。
一年级的儿童正处于成长的关键时期，这类儿歌的学习可以强化儿童的价值观，同时也能够培养儿童对于文学的热爱，提升语文综合素质。
在被选儿歌中，抒情类儿歌仅占几首首，总体数量较少，但这类诗歌的学习可以帮助学生更加理解自然之情、亲情以及师生情，帮助学生形成健全的人格。
（二）意向表达类这类儿歌是对事物的形象展开描述，从而表达对事物的不同看法。
因为儿歌的表现主体通常是人或动物，所以意向表达类儿歌可以分为人物形象表达儿歌和动物意向表达儿歌。
儿童文学对小学语文教学的有效应用研究
儿童文学对小学语文教学的有效应用研究儿童文学是指专门为孩子们所编写的文学作品，具有童真、童趣和教育意义。
作为小学语文教学的助手，儿童文学的有效应用可以帮助学生更好地理解语文知识，增强语言表达能力，培养阅读兴趣，激发学习热情。
本文将针对儿童文学在小学语文教学中的有效应用进行研究和探讨。
一、儿童文学对小学语文教学的重要性儿童文学作品内容广泛，形式多样，主题丰富，能够吸引学生的注意力。
通过儿童文学的阅读，学生可以感受到不同的情感体验，增强自身情感的表达和理解能力，促进学生的个性发展。
儿童文学作品的语言简单清晰，容易被学生理解，有助于提高学生的阅读能力和语文表达能力。
儿童文学作品中的美丽意象、情节、人物塑造等也能够启迪学生的想象力和创造力，促进学生全面发展。
1.激发学生的阅读兴趣在小学语文教学中，通过引导学生阅读经典的儿童文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
学生在阅读儿童文学作品的过程中，能够体验到作者独特的写作风格，感受到作品中所传达的深刻思想。
这不仅有助于学生提高语文素养，还能够激发他们对文学的热爱和追求。
2.促进学生的语言表达能力儿童文学作品中的语言简单明了，有助于学生理解和掌握语言知识。
通过学习儿童文学作品，学生可以模仿其中的语言表达方式，提高自身的语言表达能力。
教师可以设计相关的语言表达练习，鼓励学生多加模仿、练习，从而提高他们的语言表达水平。
3.培养学生的阅读理解能力儿童文学作品中往往融合了丰富的情感、细腻的描写和深刻的寓意，要求学生通过阅读和理解来领悟其内涵。
在小学语文教学中，通过教师的指导和学生的自主阅读，可以培养学生的阅读理解能力，提高他们对文学作品的理解和感悟能力。
4.引导学生进行创作儿童文学作品中的美丽意象、情节和人物形象，往往能够启迪学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生通过模仿、创编等方式进行文学作品的创作，从而培养学生的创作能力和文学造诣。
儿童文学在小学语文教学中的运用探讨
儿童文学在小学语文教学中的运用探讨引言：儿童文学作为一种特殊的文学形式，与其他文学类型相较而言具有更为亲切、朴实的特点。
在小学语文教学中，适当地运用儿童文学可以激发学生的学习兴趣，培养其阅读习惯和创造力，促进其语言表达能力和思维发展。
本文将探讨儿童文学在小学语文教学中的运用。
一、激发学生的学习兴趣学生对于教材的兴趣关系着其对于学习的积极性和主动性。
儿童文学作为一种儿童心理诉求的表达形式，与学生的兴趣密切相关。
通过运用适合学生年龄的儿童文学作品，可以引起学生的共鸣和兴趣，激发他们的探索欲望。
教师可以设计一些有趣的练习和活动，让学生参与其中，在阅读过程中体验文学的魅力，从而使学生产生对于语文学习的浓厚兴趣。
二、培养学生的阅读习惯和创造力阅读是培养学生语文素养的重要途径之一、儿童文学作为一种浅显易懂的文学类型，可以帮助学生建立正确的阅读习惯。
首先，教师可以引导学生选择适合自己的儿童文学作品，并在阅读过程中注重培养学生的自主阅读意识。
其次，教师可以通过故事情节的解读和角色扮演等形式，培养学生的想象力和创造力，使他们在阅读中参与其中，体验其中所包含的人情世态。
三、促进学生的语言表达能力和思维发展儿童文学创作以其浅显易懂的特点，注重情感的表达和故事的展开，因此被广泛应用于小学语文教学中。
在教学中，教师可以利用儿童文学作品进行口语表达的训练，激发学生的语言表达能力。
同时，儿童文学作品中蕴含的深刻思想和人性描写也能够引发学生的思考，促使其通过分析、归纳和创作等方式主动思考问题，从而培养学生的思维发展。
结论：儿童文学在小学语文教学中的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，培养其阅读习惯和创造力，还可以促进学生的语言表达能力和思维发展。
因此，教师在日常教学中应合理运用儿童文学，让学生感受到语文学科的魅力，提高他们的语文素养和文学素养。
同时，教师也需要根据学生的实际情况和学习需求进行差异化教学，在教学中注重培养学生的语言表达能力和思维发展，使其真正受益于儿童文学的运用。
小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析
小学语文阅读教学中儿童文学作品的运用分析小学语文阅读教学中，儿童文学作品的运用是非常重要的。
儿童文学作品具有生动形象、富有想象力和寓教于乐的特点，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和思维能力。
本文将从儿童文学作品在小学语文阅读教学中的作用、运用方法和注意事项三个方面进行分析，希望可以帮助教师更好地运用儿童文学作品开展阅读教学。
1. 激发阅读兴趣。
儿童文学作品情节生动，语言简洁易懂，更适合小学生的认知水平，能够激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 增加语言输入。
儿童文学作品中包含了大量的优秀语言材料，可以帮助学生增加语言输入，提高语言素养。
3. 提高语文素养。
通过阅读儿童文学作品，学生可以接触到各种各样的语言表达方式，拓展语言视野，从而提高语文素养。
4. 培养想象力和创造力。
儿童文学作品往往富有想象力，可以帮助学生开阔思维，培养他们的想象力和创造力。
5. 塑造正确的价值观念。
儿童文学作品中往往包含了丰富的人生哲理和价值观念，通过阅读这些作品，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
1. 整体阅读。
教师可以选择一些适合学生年龄的儿童文学作品，进行整体阅读，让学生感受整个故事情节，培养学生的整体把握能力。
2. 分段阅读。
对于一些较长的儿童文学作品，可以进行分段阅读，每次阅读一小段内容，然后进行分析和讨论，帮助学生更好地理解和消化所读内容。
3. 朗读和表演。
鼓励学生进行儿童文学作品的朗读和表演，可以帮助他们更好地理解作品内涵，同时也锻炼他们的语言表达能力和情感表达能力。
4. 创设情境。
教师可以根据儿童文学作品的情节和人物设定，创设一些情境化教学活动，让学生在角色扮演中更好地融入作品情节，增强阅读体验。
5. 阅读分析。
通过对儿童文学作品内容的分析，引导学生探讨作品的主题、情节、人物形象等，培养他们的批判性思维和阅读能力。
三、儿童文学作品在小学语文阅读教学中的注意事项1. 选择适合年龄的作品。
教师在选择儿童文学作品时，要根据学生的年龄和认知水平，选择内容适宜、生动有趣的作品，以激发学生的阅读兴趣。
人教版小学语文教科书叶圣陶儿童文学选编情况及教学研究
人教版小学语文教科书叶圣陶儿童文学选编情况及教学研究叶圣陶是现代著名的语文教育家,他笔下有大量的儿童文学作品,在语文教材编写中也占有重要地位。
民国时期,叶圣陶编写了《开明国语课本》,这套小学语文教材是中国语文教材史上的一部典范之作。
新中国成立初期,叶圣陶儿童文学仍大量被选入小学语文教科书中。
文革时期,由于受特殊时期政治因素的影响,叶圣陶儿童文学未选入
教科书中。
新时期以来,叶圣陶的作品又重新受到编者的青睐。
由此可见,其作品对小学生具有重要的教育意义。
因此,在人教版小学语文教科书中叶圣陶儿童文学作品的研究中我们不仅要关注其作品的文
学价值,更要研究其作品的教学价值,使教师更加熟悉教材中儿童文
学的文体特征,同时对叶圣陶儿童文学有更深入的了解,从而发挥出
叶圣陶儿童文学作品在教学中的独特魅力。
此外,教科书是学生学习知识的重要凭借,研究教材,一方面可以提高教师对教材编写原则、方法的了解,从宏观上把我教材,实现教学过程最优化。
另一方面,研究教材是教师编写教案的基础环节,对每堂课的教学质量有重要意义。
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小学语文教材中的儿童文学选文研究
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从目前小学语文教学来看，教材种类非常多，实际的目的都是为了满足小学生实际需求，作为小学语文课堂教学的重要学习资源，儿童文学对小学生发展具有至关重要的作用。
教师需要认识到儿童文学对小学语文教学的重要作用，着重管理儿童文学阅读、小学语文教学二者之间的重要关联，以提升小学语文教学成效。
教师在小学语文教学中从文学价值以及个体价值入手分析文学人物形象，引导学生领悟人生真谛，同时，教师需要提升自身素养，不断加强课堂建设，提升小学语文课堂教学效果。
一、从文学价值角度体现儿童文学选文特色
作为文学的重要组成部分，儿童文学实际上具有基础性的审美功能。
但是小学生由于年龄较小、生活阅历比较少，教师在实际教学中需要关注教科书选文的平衡性，充分体现文学审美功利性特点。
所谓的功利性，实际上是指选文需要注重选择作品主旨的鲜明性，让学生更好体味作者所表达的思想。
此外，选文还需要更加注重与学生个性发展相契合，通过简单的
故事来体现人类的美好品德，让学生体味到生命的巨大力量以及自然人类的包容性、坚韧性。
教师还需要注重作品选择的文学价值，注重典型文学人物的塑造，特别是针对高年级小学生，需要选择具有优秀性格人物的作品，加深学生对作品的印象，通过潜移默化来影响学生心理成长，促进学生心理发展。
与成人相比，小学生存在着特殊性，性格较为单纯，并没有形成成熟的身心，因此，文学作品人物对小学生具有非常重要的影响。
二、从个体价值角度体现儿童文学选文特色
新课程改革的日渐深入，使得课堂教学更加注重学生的主体地位，注重培养学生学习能力以及自我意识，实现学生知识视野的有效拓展。
教师需要更加注重培养学生的想象力，儿童在成长过程中实际上是通过想象来进行世界认知完善的，很多的儿童作品加入了大象的想象成分，因此，满足学生的实际需求，能够实现学生学习的开放性。
文学作品还能够为学生提供丰富的学习经验，由于生活环境局限性，使得学生在实际生活中缺乏丰富的学习经验，这就需要教师借助文学作品来反映生活经验。
在进行文学作品的阅读过程中，小学生可以通过对不同人物的感悟来补充生活经验，发挥文学作品应用于现实生活的引领作用。
阅读儿童文学作品的目的是能够让学生获得愉悦感受，滋润读者灵魂，根据自身阅读思维来感受文学故事发展，提升学生思维能力以及空间想象能力。
三、从社会价值角度体现儿童文学选文特色
教师需要认识到培养学生美德的重要作用，提升学生的社会适应能力。
教师需要认识到小学语文教学对形成学生人生价值观念的重要作用，借助文学作品来实现传统美德的有效灌输和感染，使之受到潜移默化的熏陶，提升学生的思想道德素质。
教师还需要从学生的学习内容入手，培养学生科学素养，教师不仅需要引导学生形成良好的性格，同时还需要学生具备扎实的语文知识，年级相对较高的学生可以增加科普类的作品阅读，鼓励学生树立正确的科学观念，培养学生的科学意识，提升学生的科学能力。
同时还需要鼓励学生阅读中国古典儿童故事，引导学生形成勤劳勇敢、团结互助的传统美德，提升学生的思想道德素质以及科学文学素质，培养学生综合能力。
儿童文学选文直接影响小学语文教学，对提升教师儿童文学素养和培养学生思维能力等都具有十分重要的影响。
小学语文教师需要坚持责任意识，将儿童文学融入到小学语文课堂教学中，通过儿童作物阅读来感悟文学情感。
教师需要从课本内容出发，根据学
生年龄特点和性格发展特点来培养学生发散性思维，实现文学选文的详细解读，引导学生树立正确的思想价值观念。
教师需要明确自身所肩负的重要责任，弥补课文中叙述内容、人物塑造等方面存在的问题，注重教学多样性，提升学生语文学习能力。
总而言之，小学语文更加注重培养学生的听说读写能力，教师要通过儿童文学与小学《语文》教科书的结合来突出学科价值。
（作者单位：江西省鄱阳县鸦鹊湖乡鸦鹊湖中心学校）
责任编辑：潘中原
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