基于微课的翻转课堂教学模式初探(徐梦珊)PPT课件

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一、是否是氧化还原反应
①3Fe+2O2 点燃 Fe3O4
②2Fe2O3+3C
高温
4Fe+3CO2↑
93.7% 100%
③Fe + CuCl2 = FeCl2+ Cu ④Fe2O3+3CO 高温 2Fe+3CO2
97.9% 97.9%
⑤2Fe（OH）3
Fe2O3+3H2O
85.4%
⑥Fe（OH）3 +3 HCl = FeCl3 + 3H2O 89.6%
(3) C、CO、H2是还原剂。 （4）一些氧化还原反应，如O2的制取、H2的制取、金属与酸、盐的置换反应等，只是 初中并没有把这些反应从氧化还原的角度归为一类。
课前学习目标为： (1) 氧化还原反应概念。
（2）氧化还原反应的特征。 （3）氧化还原反应的本质。 （4）还原剂、氧化剂的概念。
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课前自主学习过程 2、教师行为
B：我们发现氧化和还原的关系是对立的，我 们根据书本中提到的还原剂的概念，提炼出 “升失氧”
C：昨天的微课学习中，有个“跷跷板”视频， 还原剂把电子给了氧化剂，还原剂失电子，化 合价升高，跷跷板抬起来。我就记住了。
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设置情境，联系生活
为什么要放这么一包脱氧剂呢？ 从氧化还原反应的角度看，脱氧剂起到什么作用？为什么
二、氧化还原反应的概念辨析
氧化还原反应一定要有氧参与
（自 前主 测学 ）习
后 测 试
100%
有氧参与的反应一定是氧化还原反应
87.5%
凡有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应 97.9%
在氧化还原反应中一定所有的元素化合价都发生变化 93.7%
氧化还原反应的本质是电子的转移
91.7%
失去电子的物质，所含元素化合价降低
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氧化还原反应的特征
【过关题】
C 下列属于氧化还原反应的个数有_______个?
a.C+O2 Δ CO2
b.CuO+H2 Cu+H2O c.CaCO3 高温CO2 +CaO
d.NaOH+CuSO4
Na2SO4+Cu(OH)2
e.MgCl2 电解 Mg+Cl2
f.Zn+CuSO4
ZnSO4+Cu
A. 2
B. 3
C. 4
D来自百度文库 5
主页
解析
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课前自主学习过程 3、学生行为
第一步：根据导学案要求，先阅读课本相关内 容，划出知识点和疑问。
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第二步：观看微视频，自主学习。
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第三步：在网上完成检测
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检测使用的网站：问卷星 http://www.sojump.com/
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打印学生卷面，含题目、学生答案、正确答案、成绩。
基于微课的“翻转课堂”教学模式初 探
——以《氧化还原反应》为例
广州市第十六中学 徐梦珊
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翻转课堂
学生首先在课前利用教师分发的材料（包括音视 频、教材、学案等）自主地学习课程内容，然后 在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解 惑、探究等）并完成对所学知识的理解和应用练 习的一种学习方式和教学形态。
先学后教，学生问老师答
传统教学模式主要是： 先教后学，老师问学生答
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微课
微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某 个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学 活动。
微课是翻转课堂的重要组成部分。
翻转课堂中使用微课的好处为：
（1）服务于自主学习，网络下不受时间地点影 响，重复播放；
（2）针对某一知识点，主题突出、设计合理、 生动有趣，学生在较短时间内可以掌握知识。
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采用微课方式进行“三位一体”的翻转教
学
课前提供学习资源，自主学习；
课堂合作探究，内化知识；
课后查漏补缺，巩固学习。
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课前自主学习过程
1、素材的选择 课前自主学习的知识的选择因与学生已有经验和知识存在密 切联系，且通过教师视频讲解大部分学生能够自主掌握。
学生在初三已掌握的有关知识有以下几点： （1） 从得氧、失氧的角度知道氧化反应和还原反应概念。 （2） O2具有氧化性，是一种常用的氧化剂
93.7% 100% 97.9%
97.9% 85.4% 89.6%
85.4%
在氧化还原反应中，失去电子，发生氧化反应
75%
Fe + CuCl2 = FeCl2+ Cu， Fe是还原剂
75%
学生通过微课的自-主学习是有效的 15
课堂以小组合作形式交流学习内容
小组合作学习与老师个别辅导
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小组分享讨论结果
A：我们通过2CuO＋C=2Cu＋CO2↑这个熟悉 的反应，C是还原剂，C→CO2，化合价升高； CuO是氧化剂，CuO→Cu，化合价降低。
铁粉可以作脱氧剂，氧化铁粉末可以吗？
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课后巩固
将重点学习的内容、课堂中易错题目讲解、国 外Crash Course关于氧化还原反应的课程以 “微课”形式再次放到网络上，供学生课后学 习。
学习较慢的学生可以借 助微课对重难点进行消 化吸收。掌握教好的同 学可以观看国外教材视 频提升自己的能力。
录制了氧化还原反应的概念、特征、本质共三 个视频。每个知识点讲解前设置过关任务，使 学生能及时了解自己对所学知识的掌握情况。
搜集与氧化还原反应相关的生活视频：“苹果 变黄”“暖暖包”“火山爆发”等
制做并印发导学案，让学生可以有序、有目地 进行自主学习。
在网站上设计了一份检测题，及时了解学生自 学效果。
氧化剂失去电子，发生还原反应
90%
氧化剂化合价降低，被还原
85%
堂上小组讨论“化合价变化”和“电子得失”的关系，学生
自己进行知识内化，比老师去分- 析，效果更佳。
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后测
判断氧化还原反应：
Cu2（OH）2CO3=2CuO+H2O+CO2 ↑ 79%
前测
①3Fe+2O2 = = Fe3O4 ②2Fe2O3+3C == 4Fe+3CO2↑ ③Fe + CuCl2 == FeCl2+ Cu ④Fe2O3+3CO == 2Fe+3CO2 ⑤2Fe（OH）3 == Fe2O3+3H2O ⑥Fe（OH）3 +3 HCl == FeCl3 + 3H2O
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教学反思
《氧化还原反应》属于概念课，概念课教学重在概 念的形成过程
1、在自学过程中先要求学生阅读课本，对概念的形成有个 了解，再来通过观看微视频，辅助学生突破概念形成中遇到 的重难点。
2、用小组讨论的形式，将氧化剂和还原剂与化合价变 化、电子的得失关系进行整理，学生自己去内化知识。
概念辨析（后测）