智力落后儿童记忆的培养

智力落后儿童记忆的培养

一、记忆概述

1、什么是记忆？

记忆是人脑对经历过的事物的反映。

记忆不是一瞬间的活动，而是从“记”到“忆”的过程，包括识记、保持、回忆三个基本环节。从信心加工论的观点来看，记忆就是信息的输出和加工、储存、提取和输出的过程。

2、记忆的分类：

根据内容不同分为：形象记忆、情绪记忆、运动记忆和词语逻辑记忆四种。

根据保持时间长短分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。

3、儿童记忆的发展

婴儿期：无意识记忆为主，有意识记忆萌芽，再认、重现能力出现。

幼儿期：无意识记忆占优势，有意识记忆发展；记忆具有明显直观形象性；机械记忆多于意义记忆；识记的精准性差。

童年期：记忆能力迅速发展有意识记和有意再现占主导地位记忆的方法以意义识记和理解识记为主，抽象的识记迅速发展。

二、智障儿童记忆特点

记忆是人的高级心理机能之一，记忆缺陷和记忆障碍是智力落后儿童主要缺陷之一。大多数智力落后儿童识记不牢固、回忆不准确、遗忘快。造成这种现象的原因目前不是十分清楚。不过他们还是有记忆能力的，研究表明：智力落后儿童的记忆不良或缺陷表现出如下特点：

（一）、识记的容量小、不完善。

造成这种缺陷的原因一是他们感知速度慢，二是大脑对识记材料编码速度慢，能力差，回忆不准确。

老师在教学中要充分考虑智力落后儿童这一特点来组织教学活动，教学内容不宜过多，及时组织复习巩固。（二）、记忆的目的性差，选择功能薄弱。

任何人任何时候都在信息的海洋中选择自己认为重要的、有价值的信息加以识记并储存在记忆里，这种选择是有意选择，既有意识记。还有一种无意识记。

智力落后儿童的两种识记都不强，相比之下，无意识记较好。

有意记忆和无意识记是可以相互转化的，引导得法可以相互促进。教师要善于抓住规律发挥智力落后儿童无意识记的长处，将学习资料变得生动形象，是学生轻松愉快学习达到有意选择或有意识记的目的。

（三）、记忆编码不深刻、不系统、不全面。

克服遗忘最好的方法是适时的复习，复习本身是大脑对材料进行加工再加工，编码再编码的过程，是对学习材料理解更深刻、更系统、更明确、更完善的过程。古语有云："书读百遍，其义自见""熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"

智障儿童复习时，不善于运用学习方法和策略对材料进行编码加工，而是靠机械地重复，因此记忆效果差。长时记忆的编码是语言深层结构的编码，不是语言表层结构编码。智力落后儿童在学习语言材料时，只会表层编码，不能使材料在大脑里系统化，即不善于把短时记忆转化为长时记忆。（四）、记忆联想能力薄弱

回忆常常是以联想的形式出现。联想的形成和充分利用是提高记忆效果的有效方法。

智力落后儿童由于大脑分析、综合功能薄弱，不善于从联系和关系中去识记材料，也不善于这些联系和关系的联想去回忆和追忆，我们老师要帮助和指导他们学会从材料背景中识记，又能利用材料的背景的联想来回忆和追忆。（五）、语词——逻辑记忆能力差

智力落后儿童的语词——逻辑记忆差，形象记忆略好一些。语词——逻辑记忆是以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆。形象记忆是以感知过的形象为内容的记忆。

智力落后儿童由于语言发展落后，抽象思维能力差，导致其语词——逻辑记忆能力差.因此，教师在教学中尽可能采

用直观形象材料多让儿童摸一摸、做一做，凡是儿童力所能及的实践活动都应尽可能创造条件。但应注意的是，直观本身不是目的，其目的是利用直观形象向概括化、抽象化发展。（六）、记忆中的“高原现象”

所谓“高原现象”指原技能形成过程中，在一定阶段出现停滞不前的现象。

智力落后儿童的记忆活动中也存在这种现象，开始学习时，进步较快，到达一定程度是，再复习也难以提高。（七）、“白痴学者”

是智力落后儿童中极个别的现象。是指个别智障儿童虽智力明显低下，却在个别心理机能方面特别好。成为“特殊才能”的儿童。如“活日历”“活字典”

三、智障儿童记忆培养

（一）、培养记忆的意义

记忆是整个心理活动的基础。人的感知获取的的材料，需要记忆将它保持下来；人的想象和思维活动，也必须在记忆所保存的材料的基础上进行。俄国生理学家和心理学家谢切诺夫指出：记忆是儿童心理发展的重要基础。智力落后儿童记忆方面存在的缺陷和障碍是造成他们学习困难的主要原因之一。因此，帮助智力落后儿童提高记忆能力，开发记忆的潜力，是教师的一项重要任务。

（二）、培养记忆的方法

1、提高智力落后儿童的动机水平

智力落后儿童认知水平低，缺乏求知的主动性和积极性，缺乏心理需要和追求。成绩不好心不忧，得了高分也不喜。不会把学习和今后的生活、工作联系在一起。

教师应经常结合教育教学活动来激发培养学生的心理需求、动机，提高其对学习目的性的认识。

2、帮助智力落后儿童排除对学习材料的干扰

智力落后儿童记忆缺陷主要是难以将短时记忆转化为长时记忆，而记忆的遗忘主要是由干扰造成的。

（1）、干扰因素有来自机体内部的因素和环境因素

（2）、重大的干扰时新旧学习内容之间的干扰

克服以上两种干扰应注意以下几点：

一是教学中注重新旧知识内容的比较。

二是是学习内容上升到概括化形成概念。使学生学习的每一单元的材料都是清晰的明确的，而不是模糊的。

三是对先学的知识达到熟练化后再学新内容，不要吃“夹生饭”

3、按照遗忘的规律及时组织复习

一是及时复习和练习。在教学中要做到在学习新内容后的1-3天内和第6天前及时复习。这样可以是智力落后儿童更好地巩固学到的东西。

二是适当分散复习和练习。在复习中，不同内容和形式穿插

进行，一会儿识字，一会儿做操，一会儿读拼音等，内容可穿插，方式可交替。

4、创设有利于记忆的环境

（1）、教学要有趣味性

（2）、教学方法多样性

（3）、学习内容简洁性

（4）、作业布置精准性

5、加强学习和记忆策略的指导训练

（1）、给学生提供中介策略和方法

（2）、利用学生已有学习经验让他们用原先学会的联系来强化取得成绩

（3）、让学生记住内容的深刻意义

（4）、强调具体性，避免抽象性

6、利用多感官参与学习和复习。

实验证明，视听动结合学习材料，学习快、记忆牢。所以教师在教学课堂上要充分调动学生的多感官参与学习。