浅谈小学生学习兴趣的培养论文

西南大学网络与继续教育学院

毕业论文

论文题目：浅谈小学生学习兴趣的培养

学生

学号

类型网络教育

专业教育学

层次专升本

指导老师

日期

目录

摘要 (2)

关键字 (2)

一、培养学生兴趣的重要性 (3)

二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3)

三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4)

四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6)

五、总结 (11)

参考文献 (12)

致 (13)

浅谈小学生学习兴趣的培养

摘要

在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计

适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索，从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立正确的教师观，以良好的师德形象引起学习兴趣；二是在教学中创设情境产生学习兴趣；三是以灵活的方式激发学习兴趣；四是优化课堂教学提高学习兴趣；五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。

关键词：浅谈；学生；学习兴趣；培养方法；师生关系

一、培养学生兴趣的重要性。

孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”，“热爱”，即对某种事物的兴趣，而所谓兴趣，是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣，才能使之成为一种自觉行动。事实上，有的孩子往往成绩平平，在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知，在对所学知识不感兴趣的情况下，每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么，学习兴趣的培养有什么作用呢？

（一）兴趣的培养有利于亲情的培养，

（二）兴趣的培养有利于学生身心的发展，

（三）兴趣的培养有利于改善协调能力，

（四）兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成，

（五）兴趣的培养有利于发展学生的想象能力，

（六）兴趣的培养有利于消除疲劳。

二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。

（一）在学习的过程中，最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐渐对学习的容、对需要独立思考的作业更感兴趣。

有的研究材料表明，约从三年级起，学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如：宁愿演算应用题，也不愿演算试题；宁愿默写也不愿习字或抄写；宁愿讲解也不愿读书。

（二）在对待学科上，学生的学习兴趣最初是不分化的，以后逐渐产生对不同学科容的不趣。

低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起，随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响，学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定，容易受教师和家长的影响。

（三）对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象的、因果关系的知识的兴趣在初步发展着。

低中年级的学生最感兴趣的是具体的活动和事例。例如：阅读故事、小学，从事技术活动、体育活动等。四年级后，开始对自然现象和社会现象的因果关系、初步计算规律的应用、语法结构的变化等感兴趣。

（四）游戏因素对低年级学生的学习兴趣起着一定的作用，从中年级起，这种作用逐渐消失。

低年级学生对玩中学的方法更感兴趣，如通过摆弄学具的直观动手活动来学习数学。从中年级起，这些因素下降，而对日渐新颖的教材本身更感兴趣，喜欢动脑筋，独立思考。

（五）在阅读兴趣方面，一般是从课读物发展到课外阅读，从阅读童话故事发展到阅读文艺作品和通俗读物。

在读物容上，低年级的学生非常喜欢童话故事，约从中年级起，学生对描写英雄人物的战斗故事、带有惊险意味的读物、科普读物更感兴趣。

大量事实证明，有广泛兴趣的孩子产生厌学情绪的极少。他们一般都有较高的积极性，善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。如果没有一定的兴趣，往往不善于思考发问、死记硬背，久而久之，易产生厌学情绪。

三、学生出现学习兴趣不高状态的原因。

（一）枯燥乏味的教学与教师行为的失导致学生厌学

课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。

（二）学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失

小学生感到学习困难的比例很高，一年级28.13%，三年级30%，六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过，他们已放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。