大学生法制教育1

结合案例学习我国的法律法规
案外链接：《未成年人保护法》的新规定（07年修订） 年修订） 案外链接： 未成年人保护法》的新规定（07年修订 教师再骂“笨死了” （2）教师再骂“笨死了”将受惩处 “笨死了”、“都笨成这样了你还活着干吗”，6 月1日起，如果老师再这样骂学生，将是一种违法行为。 老师脱口而出的辱骂词句，是许多被辱骂孩子心中 挥之不去的阴影。 针对这一现象，《未成年人保护法》明确规定，学 校的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成 年人实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的言 行，违者最高可追究刑事责任。
结合案例学习我国的法律法规
案外音：《预防未成年人犯罪法》中对 ：《预防未成年人犯罪法 预防未成年人犯罪法》
对未成年人不良行为和严重不良行为的规 定：
第三十四条 本法所称“严重不良行为”，是指 本法所称“严重不良行为” 下列严重危害社会， 下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行 为：纠集他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制 纠集他人结伙滋事，扰乱治安； 刀具，屡教不改； 刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行 索要他人财物； 索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品 进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃； 等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃； 参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品； 参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他 严重危害社会的行为。 严重危害社会的行为。
加强大学生法制教育的迫切性
大学生法制教育的现状
2003年3月28日，在南京市浦口区检察院挂牌成立 了全国首家大学生犯罪预防中心，南京大学、东南大学 等南京10所高校成为首批中心成员。之所以要建立这个 “大学生犯罪预防中心”，是因为该院通过调查分析发 现，2001年该区在校大学生的犯罪率比上年上升300％， 2002年比2001年上升120％，并且还得出结论，大学生 犯罪大多是因为不懂法。面对这些触目惊心的大学生犯 罪数据，能够予之以较为恰当的解释是：现行的学校 “法制教育”课，根本没有让学生真正懂法。正如“硫 酸伤熊”案当事人刘海洋（清华大学学生）所言：“我 们上大一就学了《法律基础》课，学了民法和刑法等， 但我只知道猎杀野生动物违法，但用试剂烧伤动物园里 的动物是不是违法就不清楚了……”从这段心语中，也许 会让我们得到比“事件”本身更富有检讨意义的启示， 我国高校的法制教育模式到了非改不可的地步了。
结合案例学习我国的法律法规
在民警面前，赵晶的母亲哭诉道：“我看到只有15 岁的女儿竟过上这般无耻的生活，而钱家父母不教育、 不制止，为了自己的儿子能安心上学，留宿我女儿，这 太过分了！我强烈要求按拐卖人口定他们的罪！”“我 们又没有亏待你女儿，她在合肥没有住处，我们管她吃、 管她住，又没有强迫她与钱峰在一起，我们犯了啥子 法？”钱峰的父母反驳说。由于双方都要求派出所给他 说法，民警只得连夜调查取证，依法进行处理。
结合案例学习我国的法律法规
公安机关在查清事实情况后，认为，未成年擅自外 出夜不归宿，其父母应当及时查找，或者向公安机关请 求帮助。收留夜不归宿的未成年人，应当征得其父母的 同意，或者在24小时内及时通知其父母或者及时向公安 机关报告。钱峰和赵晶的不良行为远远超出了“夜不归 宿”的范围，双方家长都违反了“预防未成年人犯罪法” 的规定，都应受到处罚。遂作出下列处理决定：对赵晶 的父母和钱峰的母亲给予训诫，并责令他们严加管教儿 女；对钱峰的父亲给予罚款200元的治安处罚
结合案例学习我国的法律法规
案例一： 案例一：
合肥市一高一学生钱峰（化名）与芜湖市女生赵晶 （化名）在网上“一见钟情”，且感情发展迅速。不久， 赵晶难耐“相思苦”，背着父母独自来到合肥，钱峰将 她带回家中，并请求父母收留她。开始时父母坚决反对， 无奈儿子以离家出走、不再上学相威胁，父母只好妥协， 于是两人便公然同居起来。由于害怕儿子再耍性子，钱 峰的父母没敢将此事告诉赵晶的父母。半个月后，赵晶 怕父母担心，就在夜里打电话告诉父母她“一切都好”。 得知女儿在合肥，赵晶的父母连夜赶到钱家，怒斥钱家 的不道德行为，接着又马不停蹄地来到派出所要求处理 钱家。
加强大学生法制教育的目标
ຫໍສະໝຸດ Baidu
良好的公民法律意识能驱动公民积极守法。公民只 有具有了良好的法律意识，才能使守法由国家力量的外 在强制转化为公民对法律的权威以及法律所内含的价值 要素的认同，从而就会严格依照法律行使自己享有的权 利和履行自己应尽的义务；就会充分尊重他人合法、合 理的权利和自由；就会积极寻求法律途径解决纠纷和争 议，自觉运用法律的武器维护自己的合法权利和利益； 就会主动抵制破坏法律和秩序的行为。另外，良好的公 民法律意识能驱动公民理性守法，实现法治目标。理性 守法来自以法律理念为基础的理性法律情感和理性法律 认知。法律意识，一般由法律心理、法律观念、法律理 论、法律信仰等要素整合构建，其中，法律信仰是法律 意识的最高层次，也是大学生法制教育的核心。
结合案例学习我国的法律法规
《中华人民共和国教师法》第37条：“教师有 中华人民共和国教师法》 条 下列情形之一的，由所在学校， 下列情形之一的，由所在学校，其他教育机构 或者教育行政部门给予行政处分或者解聘： 或者教育行政部门给予行政处分或者解聘： （一）故意不完成教育教学任务给教学工作造 成损失的； 成损失的； 体罚学生，经教育不改的； （二）体罚学生，经教育不改的； （三）品行不良侮辱学生，影响恶劣的。 品行不良侮辱学生，影响恶劣的。 教师有前款第（ 教师有前款第（二）项，第（三）项所列情形 之一，情节严重，构成犯罪的， 之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事 责任。 责任。”
加强大学生法制教育的迫切性
大学生法制教育的现状
勿容置疑，作为造化育人的高等学府，主导性培育 和快速提升青年学生的法律素养，是其参与社会现代化 进程和塑造“现代型人才”不可推卸的职责。然而，近 年来一升再升的大学生犯罪数据，频频向我们告示：校 园并不平静，大学生们的法律素养还十分贫瘠。广州市 司法局的吴云南等同志对广东全省49所普通高校进行了 调查，结果念人震撼，1981—1998年，这49所普通高校 曾有违法和犯罪的学生626人，约占同期在校学生总数 的干分之二。浙江嘉兴市秀洲区人事劳动保障局两名公 务员2003年4月3日下午在办公室里遇刺。警方确认，犯 罪嫌疑人周一超时年22岁，是浙江大学农业与生物技术 学院农学系应届毕业生。原来，他在该区公开招考公务 员中，已通过笔试、面试，但健康检查不合格，未被录 用。因情绪悲观，产生报复念头，遂迁怒于人事部门的 招考人员，最终导致行凶杀人。
加强大学生法制教育的目标
所谓法律信仰，就是人们对法律的无限信服与崇拜， 并以之为行为的最高准则。“ 并以之为行为的最高准则。“一个社会公众对法律的信 仰生成相当重要，它是一个国家法治化的关键性要素。 正因为如此，伯尔曼的至理名言‘ 正因为如此，伯尔曼的至理名言‘法律必须被信仰，否 则它将形同虚设’ 则它将形同虚设’才会广为流传，成为所有崇尚法治的 人们确信的一条真理性原则。” 人们确信的一条真理性原则。”法律信仰是人们对法律 的一种认同和依归，其实质是追求法律至上和法律统治。 只有信仰法律，才可能守法。法律作为公平、正义的象 征，守法仅是法信仰的外在表现形式，守法精神才是法 信仰的灵魂。守法精神要求的是主体不仅遵守法律，更 重要的是把守法内化为道义上的一种责任和义务，变被 迫守法为自愿守法，由强制守法到良心守法，由他律守 法到自律守法。
大学 ？
大学生法制教育
山东现代职业学院 孟彬
目 录
1 2 3 4 5
加强大学生法制教育的迫切性
加强大学生法制教育的目标
结合案例学习我国的法律法规
如何培养大学生的法制意识 感谢
加强大学生法制教育的迫切性
建设法治国家的大背景
从社会学角度讲，我国正在融入法治社会。对置身 于未来社会的任何一个人，是无法摆脱法律而生存的。 随着社会主义市场经济体制的构建和加入WTO，所有市 场主体都得遵循统一的规则或制度，在这种高度规则化 的社会里，“法制手段”将越来越广泛地运用于我们的 现实社会关系中。这意味着，从个体人的日常生活行为 到丰功伟业之创造，均离不开一定的法律知识或法律技 能。当我们以审思发展和关切生活的态度来判断实践视 域时，自然会发现，必备的法律素养，已成为现代市民 特别是青年学生们立足社会的不可或缺的基本要件。
结合案例学习我国的法律法规
《中华人民共和国未成年人保护法》第15条： 中华人民共和国未成年人保护法》 条 学校、 “学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的 人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、 人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。” 《中华人民共和国未成年人保护法》第46条： 中华人民共和国未成年人保护法》 条 未成年人的合法权益受到侵害的， “未成年人的合法权益受到侵害的，被侵害人 或者其监护人有权要求有关主管部门处理， 或者其监护人有权要求有关主管部门处理，或 者依法向人民法院提起诉讼。 者依法向人民法院提起诉讼。” 《中华人民共和国刑法》第235条：“过失伤害 中华人民共和国刑法》 条 他人致人重伤的， 他人致人重伤的，处三年以下有期徒刑或者拘 本法另有规定的，依照规定。 役，本法另有规定的，依照规定。”
结合案例学习我国的法律法规
案例二 案例二： 未成年人保护法纠纷案：教师体罚学生被 未成年人保护法纠纷案： 开除。 开除。
1996年冬天某日的一个上午，某市一小学二年级（1） 班班主任数学教师马某（民办教师），因该班学生刘某 未完成家庭作业，非常生气，把学生刘某叫到其办公室 训话，他越说越着急，顺手拿起在其旁边的热炉钩子将 刘某脸部烫伤有三处之多。马某体罚学生的恶劣行为， 在当地造成极坏的影响，教师马某后来被学校开除。
结合案例学习我国的法律法规
案外链接：《未成年人保护法》的新规定（07年修订） 年修订） 案外链接： 未成年人保护法》的新规定（07年修订 （1）学校不得违法开除未成年学生 学校对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心 教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除 未成年学生。 新的《未成年人保护法》明确要求当地政府要承担 起农民工同住子女义务教育的责任：各级人民政府应当 采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的 未成年人等接受义务教育。 针对目前中小学生日益加重的学习负担，新的《未 成年人保护法》规定，无特殊情况，学校不得延长未成 年学生在校学习时间。学校应当与未成年学生的父母或 者其他监护人互相配合，保证未成年学生必要的睡眠、 娱乐和体育锻炼时间，不得加重他们的学习负担。
结合案例学习我国的法律法规
《中华人民共和国未成年人保护法》第48条： 中华人民共和国未成年人保护法》 条 学校、幼儿园、 “学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学 生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的， 生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的， 由其所在单位或上级机关给予行政处分。 由其所在单位或上级机关给予行政处分。” 《中华人民共和国刑法》第234条：“故意伤害 中华人民共和国刑法》 条 他人身体的，处三年以下有期徒刑、 他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者 管制。犯前款罪，致人重伤的， 管制。犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十 年以下有期徒刑； 年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手 段致人重伤造成严重残疾的， 段致人重伤造成严重残疾的，处十年以上有期 徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的， 徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的， 依照规定。 依照规定。”
结合案例学习我国的法律法规
案外音：《预防未成年人犯罪法》中对 ：《预防未成年人犯罪法 预防未成年人犯罪法》
对未成年人不良行为和严重不良行为的规 定：
第十四条 未成年人的父母或者其他监护人和学 校应当教育未成年人不得有下列不良行为： 校应当教育未成年人不得有下列不良行为：旷 课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱 夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、 骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、 骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁 坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看、 坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看、收听 色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、 色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、 法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅 等场所；其他严重违背社会公德的不良行为。 等场所；其他严重违背社会公德的不良行为。