对外汉语教学法试题

一.选择填空

1．对外汉语教学法性质：实现对外汉语教学总目标和任务、落实教学基本原则的方法

2．教学法的理论支柱：A.语言学原理（机械语言学、结构主义语言学、转换生成语言）B.心理学原理

C.教育学原理及教育心理学原理

3．无汉字背景的学习者任职汉语的特点和教学：A.听说比读写容易 B.书写和识记汉字难

C.利用母语识记汉语词语

D. 句式的掌握和应用以简单为主

4．语法翻译法的代表人物：德国语言学家奥伦多夫

5．课堂教学的基本要素：教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为

6．讲练新内容：A.导入新课 B.讲解新知 C.操练新知

7．对外汉语教学的一般过程：A.分析阶段 B.实施阶段 C.反馈阶段

8．突出语言教学特点的原则：A.听说读写全面发展。B.由中介语向目的语靠近 C.结构、功能文化的结

合 D.强化学习环境

9．汉语作为外语学习的学习者的一般分类：A.国别。B.年龄。C.身份。D.文化程度

10. 文化导入的意义：A.理解课文。B.理解思维。C.了解民俗

11. 跨文化意识培养的方法：Ａ．课堂与课外结合Ｂ．知识与应用结合

12. 阅读课型分精读课和泛读课，两者的区别是：精度课侧重于知识，即重视知识的传授和接收；

泛读课侧重于能力，即重视阅读能力和阅读技巧的提高

13. 词汇教学：

Ａ．母语词汇习得和外语词汇习得的特点，ａ自然环境与人为环境ｂ长期与速成ｃ概念与词语的

对应和两个第二信号系统之间的转换

Ｂ．词汇教学的方法，ａ直观法ｂ定义法ｃ关联法ｄ联想法ｅ对比法ｆ比较法

Ｃ．词语的练习

14．口语课有独白和会话两类。

15．会话表述的三种话语：A.功能性话语 B.承接性话语 C.叙述性话语

16．话题是口语的重要组成部分，可以说实话语的核心内容。它是由：话语提出、话语扩展、话语结束

三个要素组合而成

17．列举性扩展就是列出集中事物或事例以展示话题的一种说话方式。例如罗列时令水果的品种、数量和

价格来展示水果丰盛这个话题。

18．话题结束的方式：A.下结论结束 B.溯原因结束 C.谈效果结束 D.转换性结束

19．会话教学中可利用的语境主要有：材料语境和即时语境

20．听力课程的形式有：回听、视听、默听。比较起来，默听最难，但它是对外汉语听力教学的最终目的

21．听力课的整个教学进程可以分三段：课前准备、课堂教学、课后总结

22．写作教学的步骤：A.阅读范文 B.布置作业 C.批改 D.评讲

23．从试题的题型角度分类：测试可分为 A.分立式测试 B.综合性测试

24．从考试成绩判别的标准角度分类：测试可分为 A.标准参考型测试 B.常模参考型测试

25．对外汉语教学测试的基本步骤为：A.确定测试的目的要求 B.确定测试范围和内容 C.试卷设计

D.测试的实施

E.评分与评估

26．教学单位指教学活动相对集中的某个教学时段，它分为：教学课时、教学单位、教学阶段

27．教学要点：1）教学内容及其应用2）话题的展示、扩展与结束3）适应交际语境

28．承接性话语是说话人依据对方的话题作出原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过

来，然后述说自己的想法。

二．简答

1．简述学习者有无汉字背景的教学特点？

学习者无汉字背景的教学特点：

1.听说比读写容易

2.书写和识记汉字难

3.利用母语识记汉语词语

4.句式的掌握和应用以简单为主

学习者有汉字背景的教学特点：

1.阅读比听说进展快

2.利用汉字来识记和积累词语

3.受本国汉字（词）意义和用法的干扰

2．对外汉语课堂教学的五个教学环节？

1.组织教学

2.复习检查

3.讲练新内容

4.巩固新内容

5.布置课外作业

3．语法教学的方法？

1.图示法

2.归纳法

3.演绎法

4.对比法

5.归类法

4．词汇教学的方法

1.直观法

2.定义法

3.关联法

4.联想法

5.对比法

6.比较法

5．泛读课教学的原则

1.材料的合适性。 1控制篇幅长短 2控制内容深浅3控制新词语和新句式的数量

2.时间的限定性。 500—800的短文，要求5分钟左右，800—1500要求10—12分钟，具体时间斟酌材料内容的深浅和新语句的难度而定

3.教学的节奏性。泛读一二篇后，要有点间歇开展别的教学活动，然后再进行泛读

6．如何培养学生的听力能力

1.基本的语音听辨能力

2.注意细节的能力

3.联想的能力

4.概括归纳的能力

5.推理判断的能力

7．文化导入的原则

1.文化导入必须与课文内容密切相关

2.摆正主次位置

3.文化导入应该是有机的，而不是外加的

4.文化导入的内容比较丰富，不宜过分集中，可以分散进行

8．课堂教学的具体教学方法

1.提问法

2.对话法

3.讲练法

4.练讲法

5.归纳法

6.演绎法

7.交际法

8.对比法

9．话语产生的三个阶段

1.话语计划

2.话语建构

3.话语计划的执行

10．影响听力理解的音素

1.听力材料

2.听力的声音条件

3.任务特征

4.主观因素

5.学习者的听觉与其他感官的协同作用

11．教学内容展开与转换的具体做法

1. 理解类的材料，一般通过提问、回答、复述等方式由浅入深、由表及里地、有层次地学习理解课文内容

2. 记忆类的材料，一般通过讲——练、练——讲、边讲边练等教学模式消化并巩固学习内容

3. 应用类的材料，一般通过练习和应用的方式化知识为能力