《十几加几(不进位)十几减几(不退位)的口算》教学设计

教师精品教案

学科组：一年级数学 备课人： 课题：十几加几（不进位）十几减几（不退位）的口算

教学设计

[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级上册）》80～83页。

[教学目标]

1.借助学具操作，自主探究“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法，理解算理。

2.能正确进行十几加几和十几减几（不退位）的口算，知道加减法算式各部分的名称。

3.在解决问题中体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的乐趣。

[教学重点]能正确口算十几加几（不进位）和十几减几（不退位），并理解算理。

[教学难点]借助学具，学会计算方法，理清算理。

[教学准备]教具：多媒体课件；计数器；小棒；小积木块。

[教学过程]

一、联系生活，提出问题

1.请同学们仔细观察这幅情境图，从图中你能发现哪些信息？（出示图1）

（1）天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥，

（2）海里左边有15只海鸥，右边有4只，

（3）一共有17桶饲料，已经喂了4桶，

2.根据我们发现的信息，你能提出一些数学问题吗？（出示图2）

师板书：

天空中一共有多少只海鸥？

海里一共有多少只海鸥？

还剩下几桶饲料？

师对这些学生的回答进行即时评价。

三、列出算式，理解意义

解决“天空中一共有多少只海鸥”的问题

1.把信息和问题连起来读一读。

2.这个问题该怎样解答呢？谁能列出算式？（12+3=）

图1

图2

3.能告诉大家为什么用加法计算？ 12和3各表示什么意思？

四、尝试计算，理解算理

1.合作探究，寻找方法，理解算理。

12加3等于多少呢？（出示探究提示）

①先自己算一算，画一画或是摆一摆，拨一拨

②小组内说一说你的想法。

2.学生自主探究，小组内交流

3.哪位同学来展示一下？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法并组织学生进行即时评价）

学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。

①数一数

预设1：数手指：把12记在脑子里，然后伸出三个手指，接着数13、14、15，一共15只海鸥。

师：我们一起来数一数。（师生共同用手指数数）

师：这个同学用数手指的方法数出了天空中的海鸥数量，还有不一样的算法吗？

预设2：数小棒（边摆边说）：先摆1捆2根，再加3根，然后边点边数13、14、15。 师：领着大家一起来数一下。（出示图3）

②算一算

师：这个同学跟刚才的同学一样，都是用数的方法算出了12＋3的得数，还有不一样的方法吗？

预设1：合起来（也是边摆边说）：先摆1捆再摆2根，再加3根，把2根跟3根合起来是5根，再加上10根，就是15根，也

就是有15只海鸥。（出示图4）

师评价并追问：思路很清晰，能告诉

大家为什么要把2跟3合起来吗？

预设学生回答：2和3都是一根一根的，或是2和3都是个位。

师：还有谁是用这种方法计算的？

师：哦，你是借助小积木块用这种方法进行计算的，

来给大家演示一下。

预设2：用小积木块：先摆一摞，就是10块积木，再

摆2块，就是12，再加3块。然后把2块跟3块合起来是

5块，5块加10块是15块。（出示图5）

预设3:展示拨计数器进行计算（边拨边说）：在十位上拨1个珠，在个位上拨2个珠，图4

图5 图3

再在个位上拨3个珠，最后读数15。（出示图6）

师评价：不但拨得准确，说得也很透彻。

四、学生归纳，总结方法

1.我们来观察这几种计算方法，它们有什么联系？（出示图

7）

师：看，我们不管借助什么学具来计算，

都是先把2个一和3个一合起来，再把5个一

跟1个十合起来，结果都是15。

2.请同学们独立解决海里一共有多少只海

鸥的问题。如果在计算的过程中遇到困难，这

些学具就是你的好朋友，他们可以帮助你。（出

示图8）

3.交流答案。进行纠错。（出示图9）

4.合作探究，“还剩下多少桶饮料？”

①这道题该怎么做呢？谁来列算式？（出示图10）

预设：17－4=

②为什么用减法计算呢？

预设：求还剩多少桶鸟食，就是从总数里面减去用掉的，

也就是从17桶里减去4桶。

③那17－4＝？这次同桌合作探究一下。两人商量一下，选择一种学具进行操作并说明算理。

学生探究，师巡视辅导。

④哪对同桌先来展示？（鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法）

学生到讲台展示方法，教师板书学生的算法。

预设1：数手指：把17记在脑子里，然后伸出4个手指，接着往下数，16、15、14、图10 图8 图7

图9 图6

13，还剩13桶。

师：我们一起来数一下。（伸出4个手指，数一个，卷曲一个）

师：还有不一样的算法吗？你也是数的，但是是用小棒数的。我们一起来数一下。（师摆，师生一起数）

师：还有摆小棒的吗？来演示一下。

预设2：摆小棒（边摆边说）：先摆1捆另7根，然后从7根里拿走4根，剩下3根。把剩下的3根同原来的10根合起来是13。

师追问：为什么要从7里面拿走4根呢？

预设：都是一根一根的，或是4是4个一，要从7个一里面拿，不能从十里面拿。

师结合课件演示：从7根里面去掉4根，还剩下3根，同一捆合起来是13。

师：我发现还有同学是利用小积木块和拨计数器计算的，能起来说一下你的计算过程吗？

预设3：用小积木块（口述）：先摆一摞，再摆7块，从7里面拿走4块，还剩下3块，3块加10块是13块。

师：计算过程说得很清楚，再请拨计数器的同学来说一下你的计算过程吧。

预设4：生口述拨计数器进行计算过程：在十位上拨1个珠，在个位上拨7个珠，然后从7个珠里拨回4个，剩下3个，最后读数13。

5.观察比较，寻找共性。

图11 师：请同学们仔细观察，这些计算

方法有什么共同点和不同点？（出示图

11）

预设1：加法是两部分合起来，减法

是从总数里减去另一部分。

预设2：都是单根跟单根相加，单根

跟单根相减。

师可以追问：单根是什么意思？

预设：就是个位上的数或是几个一的意思。

小结：是啊，不管是加法还是减法都是先从个位算起，先是个位同个位相加或是相减，然后再跟十位合起来。也就是相同数位相加减。

6.学习加减法算式各部分的名称

师：在这些加减法算式里，每个数字都有自己的名字，你想知道吗？下面我们以小组