《复式条形统计图复习课》教学设计

《复式条形统计图复习课》教学设计

一、教学目标

1.认知目标：学会制作复式条形统计图，并能根据统计图得到一定的信息。

2.水平目标：在活动中培养学生创造水平，分析问题和解决问题的水平。

3.情感目标：让学生会用统计的思想与方法解决问题，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学流程

1.同学们，这节课我们一起来复习四年级上册第六单元的复式条形统计图。先看复习目标（出示大屏幕），请一位同学读给大家听。（明确本节课的复习目标。）

2.师：先看第一项，复式条形统计图一般包括哪些部分，同桌之间相互说一说。（学生之间实行交流，再全班汇报。）

全班交流：学生发言，相互补充说出复式条形统计图一般包括标题、横轴、纵轴、图例、直条、数据、制图日期等。

师：老师这里准备了一些材料，请两位同学上来和我一起做一个复式条形统计图的模型，有谁愿意？我负责画横轴和纵轴，剩下的你俩完成。（师生共同完成拼模活动。）

3.师：学习了复式条形统计图以后，很多同学都喜欢用这种统计的思想和方法研究问题。这不有一位同学，听说昆明这座城市非常美丽，鲜花常年不谢，草木四季常青，有着“春城”的美誉之称。她跟我说，她研究了昆明为什么又叫春城，她把昆明和北京一年四季的平均气温作比较，还制成了复式条形统计图。不过我怎么也看不明白，同学们你觉得呢？

学生观察思考，发现图中存有的问题，一一纠正。

同学们，看着这幅统计图，你认为昆明能叫“春城”吗？北京能叫“春城”吗？

（学生分析，昆明一年四季平均气温都在十几度，相差不大，就算冬天也很暖和）她为什么要把北京的气温也统计出来呢？与昆明的气温放一起干什么？（通过作比较，明显能看出北京四季温差很大，昆明四季温差很小，所以昆明能叫春城，而北京不能。）

作比较，是研究问题常用的一种方法，也是复式条形统计图的最大优点。（板书：优点，并贴磁条“便于比较”。）

4.现在戴眼镜的同学似乎越来越多了，咱们班有几个？有一幅统计图研究了六个年级同学患近视的情况，从图中你发现了什么？

（1）当前统计来看，哪个年级患近视同学最少？哪个年级患近视人数最多？

你怎么那么快就发现了？（学生发言，从直条最长可看出四年级近视人数最多，一年级直条最短，近视人数就最少；看直条比看数据快。）

这是复式条形统计图的第二个优点---------“直观清楚”。（贴磁条）

（2）师：这幅图还不完整，缺了五六年级的数据，你能猜一猜，五年级男生有几名近视的？说一说理由。（因为从统计图看出，年级越高，近视的人数越多。）女生你猜有多少？六年级男生？六年级女生？

为什么会这样呢？（学生发言：看电视多、作业多、玩电脑多、光线的强弱、看书写字的姿势不准确等）

你想对近视的同学说点什么？（少看电视、少玩电脑、注意休息眼睛、坐姿端正）

5.你能把这幅统计图补充完整吗？要求：同桌两人合作完成一张图，比一比看哪一小组画得又好又快，完成最好的前几名能够展示到小黑板上。开始。

6.告别学校，我们来到商场，看看统计在商场里是怎样应用的。请位同学读一下标题。你有什么发现？

学生说缺少图例。

师：你能根据生活经验判断橙色表示什么？绿色表示什么吗？

生判断：9月份到12月份天气越来越冷，买冰箱的人越来越少，而买取暖器的人越来越多，所以橙色应表示取暖器的销量，绿色表示冰箱的销量。

这两种商品的销量趋势非常明显，假如你是商场经理，你会怎样安排进货？

7.同学们科学课上研究过旗杆与影长的关系，几位同学还制成了不同样子的统计图，一起来看。

第一幅有什么特点？（用长方体表示数据）

第二幅呢？（是横向条形统计图）

第三幅？（用圆柱表示数据）

不过只有一幅是对的，看一看，用“Yes”or“No”回答。

第一幅？（“No”,因为8：00时的影子应该最长，12：00时影子最短。）

第二幅？（“Yes”）

第三幅？（“No”,因为旗杆的长度是不会变的。）

8．用统计的方法研究问题有趣吧！还有你们更感兴趣的，肯德基爱吃吧！来看，

这是肯德基三个分店盈利情况统计图，仍然没给数据，只有直条。现在，三个分店在招聘店长，你愿意去哪个分店？为什么？

生：B店，因为B店的盈利最多。

师：刚刚来了一个电话，有一个地方要改动，注意观察，这是怎么啦？

生：C店九月份亏损啦！

真聪明！

最近有一个热门新闻是关于“速成鸡”的，有谁知道？（养鸡场的小鸡45天就能够长到5、6斤重，这些鸡的饲料里拌有各种各样的催化剂，人们还经常给打很多抗生素的药品，这些鸡主要就卖给了肯德基。）以后，你们还爱不爱去吃，好自为之吧！

9．小结：同学们，这节课到这里，你感觉复习的目标都达到没？

（1）、知道复式条形统计图一般有哪些部分组成。

（2）、会根据数据画复式条形统计图。

（3）、能根据复式条形统计图得到一些信息。

复式条形统计图的两大优点是---------便于比较，直观清楚。

有句话说“不比不知道，一比吓一跳”，再加半句------“常作比较”！

这节课就上到这里，下课！