8《论教养》公开课

作者是怎样论述“风度” 的？
作者先批驳“优雅风度”即矫 揉造作、附庸风雅的错误观点，然 后阐述自己对“优雅风度”的理解， 接着列举生活中的例子，有针对性 地告诉人们：日常生活中，尊重别 人的感受就是优雅风度的体现，是 有教养的重要表现 。
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本文运用了哪些论证方法来阐述 自己的观点？
（1）举例论证：作者在论证“教养” 与“风度”时列举了大量的日常生活中的 实例，告诉人们什么才是“真正的教养” 和“优雅的风度”。
随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己 的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
矫（jiǎo ）揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯， 来制造器物。形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文 化活动。
扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格；不是天然 或自然的。
随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。
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1.利用工具书，结合文下注释，扫清 阅读障碍。
2.勾画关键性的句子。
3.感知文章内容，划 分结构层次，归纳大意。
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一、引入论题——教养（1） 二、讨论有无教养的表现（2－12） 三、剖析教养的重要表现——优雅风度 （13－17） 四、归结教养的本质——尊重（18）
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Fra Baidu bibliotek
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作者认为“优雅风度”的表现 是什么？“优雅风度”与“有教养” 是怎样的关系 ？
“优雅风度”表现为：一个人不应该 妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自 我感觉，凭借自己的举止表现你的素质， 展示自我修养。
教养是优雅的基础，“优雅风度”是 “有教养”的重要表现形式，是判断一个 人“教养”水平高低的重要因素。一个人 时时处处有教养，就会形成优雅的风度。 15
1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科
学院）院士。苏联解体后其地位相当于托尔
斯泰和陀思妥耶夫斯基，“俄罗斯知识分子
的良心”。《古代罗斯文学研究》《俄罗斯
文化》等。
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学习目标
1.理解课文内容，理清文章的思路。 2.筛选信息，抓住中心观点。
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贸然：轻率地，不加考虑地。
字词疏通
涵养：能控制情绪的功夫。
8 论教养
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“教养”很具体，因为它总是体现在 言谈举止的细节中；“教养”也很深刻， 因为它折射出一个人对自己和他人，乃至 对社会和自然的态度。教养是表现在个人 行为方式中的道德修养状况，是社会影响、 家庭教育、学校教育、个人修养的结果， 尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的 文章，领会作者对教养的看法和认识，以 及带给我们的思考和启示。
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作者 简介
利哈乔夫（1906－1999），全名德米特
里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作
家、政治家、文艺理论家。他生于圣彼得堡，
目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学
与语言学。1938年，入俄罗斯文学研究所。
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1.作者认为有教养的人具体表现在哪 些方面？
（1）一个有教养的人，是关心家庭、 亲人的人。
（2）一个有教养的人，必定从心里 愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（3）一个有教养的人 ，待人处事绝 不会自吹自擂。
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2、作者认为有无教养的本 质区别是什么？
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作者认为教养首先体现在家里。 对此，你怎么看？
赞同作者的看法。因为我们在日常生活中 的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对 待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态 度。
作者先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样写有什么好处 ？
作者先从我们自身存在的问题谈起，再得 出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例 的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论 。
（2）正反对比论证：作者列举生
活中的反面例子，然后正面阐述自己的
观点，使论点更加鲜明。
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写作特色 1.由现象到本质，针对性强。 2.行文方式活泼、灵动，思路清晰。 3.论证严密，层层推进。
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课堂小结
本文透过众多“有教养” 及“无教养”的现象，探究 “真正的教养”和“优雅风度” 的本质，深入浅出，富有现实 意义：希望我们做一个有教养 的人。
贤达：有才能、德行和声望的人。
恪（kè）守：严格遵守。 遵循：遵从;依照。
自持：控制自己的欲望或情绪。
汲（ jí）取：文中是吸取养分的意思。
箴（zhēn）言：劝诫的话。
尴（gān ）尬（ gà ）：处于两难境地无法摆脱。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
彬（bīn ）彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
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大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。