打造小学数学理想课堂

打造小学数学理想课堂
陈志轩
只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

长期以来，课堂教学主要是教师的教学活动，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。

通过新教育的学习，听课、评课、教师研讨等教研活动，我对数学课堂教学的高效性的有了新的认识。

由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

一、形成良好的倾听习惯。

在学习中得到老师的夸奖，可激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情。

了解学生原有认知基础，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

要打造高效课堂还要变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。

只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

倾听学生的发言，也是一种心的交流，他的心情也是很愉快的。

作为教师更要擅长倾听学生的发言，这是教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

二、营造和谐的师生关系，努力创建学习型课堂。

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。

要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。

教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。

教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。

营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

我们要改变观念，课堂上要少讲精讲，多学多练。

上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。

教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。

对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。

以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

三、优化教学流程。

引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。

因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

设置提纲,引导自学,明确自学要求，指导学生自学的方法,而学习目标与自学要求的提出,可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。

通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。

课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。

课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。

各科作业都必须做到最迟隔天反馈。

重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

五、小组讨论,合作探究，培养学生的动手能力
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。

而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

数学教学实际上是一种探究性的学习，要想尽一切办法让学生开拓视野，启发思维，努力发现学生的闪光点，提醒学生们要深思熟虑地、周全地统筹活动。

在整个教学活动中充分让学生进行讨论，使他们思维会变越来越开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

作为合作的组织者和引导者也要根据教学内容，引导学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，尽量培养学生的动手能力，循循善诱的诱导学生参与整个活动的操作过程，这样才能使他们在探索过程中，发现规律或结论，同时能增强他们的学习兴趣。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融合学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化为实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

在实际的数学教学活动中，要把学生认知能力和实际生活作为出发点，探索数学知识和学生的生活经验作为切入点，把教材整活，找起点、重点、难点、训练点，培养他们的分析、判断、综合的能力，从中渗透数学思想，达到数学教学活动的理念标准。

我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。