三年级美术《我是生活小主人》说课讲解
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3、背景画上了，这幅画画号没有，还少些什么？ （板书：上色）
哪幅画的构图更好呢？
人物要占据画面主要位置哦！
（四）艺术实践画一画
1、学习活动： 回忆自己刷牙、洗脸······和帮妈妈做家
务的情景，说一说，画一画。 拿出纸和笔，动起手来，我们一起做生活 中的小主人吧！
2、播放轻松愉快的音乐并巡回指导。
（五）展示评价说一说：
1、学生进行作品展示。 （介绍表现的内容，谈谈自己的感受）
2、采取多种评价方式。 （给予肯定和鼓励，提出意见和建议，完 善作品。）
（六）拓展延伸
同学们，劳动最光荣，在家里，你们是家里的 小主人；在学校，你们是班级里的小主人。今天 我们用双手创作了一幅幅优秀的作品，一起体验 和分享了做小主人的快乐。希望同学们在今后的 学习和生活中，也能像我们的画中一样，开心每 一天，做自己的小主人，并把微笑带给别人。
（4）教学目标
知识与技能：了解画画构图的主次关系与遮挡关系。
过程与方法：通过体验，绘画创作培养学生的观察能
力、记忆能力和想象创造能力。
情感态度价值观：让学生体验做小主人的乐趣，学会
关心他人和集体，培养学生美化生活的意识和热爱生活 的情感。
（5）教学重难点：
教学重点：引导学生记忆和想象，把自己做生活 小主人的情景用绘画的方式表现出来。
当然这节课也有一些不足之处，如；在学生展示作品的环节中由于时间关 系，没有尽可能多的给学生提供展示作品的机会，部分学生的作品还没用最终 完成很遗憾，我想如果采用合作学习这种遗憾是可以避免的。
感谢聆听
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
（2）教材分析
本课的活动形式属于“造型·表现”学习领域，以生 活小主人为切入话题，来展开美术教学，要求学生从小 就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、 娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理 家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社 会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特 征和兴趣与需要的。
.
四
教学反思
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习， 更是人文素养与美术素养的学习。美术本来就是一种重要的文化行为，是在思 想的表达、情感的交流中产生并发展起来的。在教学中我采用看谁整理的最整 齐，把自己的书桌整理干净，整洁。在游戏中让学生快速有序整理书桌，又使 课堂气氛活跃，同时也让学生养成好习惯铺垫。
教学难点：学生作品中画面组织、色彩搭配的启 发和引导。
二 教 法与学法
教法与学法：
教法：
主要采用体验探究法，辅以课件 教学，激发学生学美术、喜爱美术 的情感。
学法：
学生自主体验，相互交流，给学生体 验与动手创作的时间。真正做到“以探 究为核心、以学生为主体”。
0 3 教 学 过 程：
（一）创设情景导入新课
教 （二）情感认知走进生活
学
环
（三）绘画示范学一学
节
（四）艺术实践画一画
（五）展示评价说一说
（六）拓Hale Waihona Puke Baidu延伸
（一）创设情景导入新课
1、教师走入学生中间，谈话了解。 2、教师：“同学们能在这么短的时间内完成任务，真高兴，我真想给 你们竖起大拇指，你们真棒，你们是生活的小主人。”
（二）情感认知走进生活
1、教师：你们在生活中会帮妈妈做哪些事呢？是 怎么做的呢？
2、找几个学生现场表演擦玻璃、炒菜、洗衣服、 扫地等动作，其他学生来猜。
3、教师：我们把同学们表演的场景画在纸上，该 怎么画呢？ （学生们讨论，谈想法。）
（三）绘画示范学一学
1、把人物的表情、动作准确的画下来。 （板书：画轮廓）
2、他们在哪里劳动？我们所处的环境就是背景， 我们要把他的背景也画下来。（板书：画背景）
三年级美术《我是生活小主人》
一 教学分析
（1）教学思想：
主人翁意识是社会美德之一，它的养成要从娃娃抓起。本课的设置一 方面从学生亲历的生活体验中充分挖掘造型表现的题材和内容，发展学生 的形象思维能力和强烈的个性表现欲望，另一方面通过美术的学习活动培 养学生的主体意识，从小树立“自己的事情自己做，争做生活小主人”的 观念，使美术课堂有效的参与了学生思想品德素质的养成。本课将美术学 习内容和生活经验有机结合的尝试体现了全新的美术课程理念。
本课学习设置了说一说，做一做，画一画等环节， 使学生深刻体会并理解“自己的事情自己做”、“家里 的事情帮着做”。教材中呈示了五幅典型学生作品，这 五幅作品分别在构图、人物动态表现、人物神态、色彩 等面引导和启发学生。
（3）学情分析：
三年级的学生已具备一定的生活自理能力，且在家庭生活中 应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动，这是该学段学生向往 表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜 明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人物动态 的表现上，一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小， 有的学生构图主次不分，有的学生画面不充实，有的学生在人物 动态的表现上不够生动，有些学生可能从来没有考虑过表现画面 中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。
哪幅画的构图更好呢？
人物要占据画面主要位置哦！
（四）艺术实践画一画
1、学习活动： 回忆自己刷牙、洗脸······和帮妈妈做家
务的情景，说一说，画一画。 拿出纸和笔，动起手来，我们一起做生活 中的小主人吧！
2、播放轻松愉快的音乐并巡回指导。
（五）展示评价说一说：
1、学生进行作品展示。 （介绍表现的内容，谈谈自己的感受）
2、采取多种评价方式。 （给予肯定和鼓励，提出意见和建议，完 善作品。）
（六）拓展延伸
同学们，劳动最光荣，在家里，你们是家里的 小主人；在学校，你们是班级里的小主人。今天 我们用双手创作了一幅幅优秀的作品，一起体验 和分享了做小主人的快乐。希望同学们在今后的 学习和生活中，也能像我们的画中一样，开心每 一天，做自己的小主人，并把微笑带给别人。
（4）教学目标
知识与技能：了解画画构图的主次关系与遮挡关系。
过程与方法：通过体验，绘画创作培养学生的观察能
力、记忆能力和想象创造能力。
情感态度价值观：让学生体验做小主人的乐趣，学会
关心他人和集体，培养学生美化生活的意识和热爱生活 的情感。
（5）教学重难点：
教学重点：引导学生记忆和想象，把自己做生活 小主人的情景用绘画的方式表现出来。
当然这节课也有一些不足之处，如；在学生展示作品的环节中由于时间关 系，没有尽可能多的给学生提供展示作品的机会，部分学生的作品还没用最终 完成很遗憾，我想如果采用合作学习这种遗憾是可以避免的。
感谢聆听
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
（2）教材分析
本课的活动形式属于“造型·表现”学习领域，以生 活小主人为切入话题，来展开美术教学，要求学生从小 就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、 娱乐、休息，从而培养自理能力，进而能帮助父母料理 家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社 会公益劳动，这是符合该学段学生的心理、生理规律特 征和兴趣与需要的。
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四
教学反思
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习， 更是人文素养与美术素养的学习。美术本来就是一种重要的文化行为，是在思 想的表达、情感的交流中产生并发展起来的。在教学中我采用看谁整理的最整 齐，把自己的书桌整理干净，整洁。在游戏中让学生快速有序整理书桌，又使 课堂气氛活跃，同时也让学生养成好习惯铺垫。
教学难点：学生作品中画面组织、色彩搭配的启 发和引导。
二 教 法与学法
教法与学法：
教法：
主要采用体验探究法，辅以课件 教学，激发学生学美术、喜爱美术 的情感。
学法：
学生自主体验，相互交流，给学生体 验与动手创作的时间。真正做到“以探 究为核心、以学生为主体”。
0 3 教 学 过 程：
（一）创设情景导入新课
教 （二）情感认知走进生活
学
环
（三）绘画示范学一学
节
（四）艺术实践画一画
（五）展示评价说一说
（六）拓Hale Waihona Puke Baidu延伸
（一）创设情景导入新课
1、教师走入学生中间，谈话了解。 2、教师：“同学们能在这么短的时间内完成任务，真高兴，我真想给 你们竖起大拇指，你们真棒，你们是生活的小主人。”
（二）情感认知走进生活
1、教师：你们在生活中会帮妈妈做哪些事呢？是 怎么做的呢？
2、找几个学生现场表演擦玻璃、炒菜、洗衣服、 扫地等动作，其他学生来猜。
3、教师：我们把同学们表演的场景画在纸上，该 怎么画呢？ （学生们讨论，谈想法。）
（三）绘画示范学一学
1、把人物的表情、动作准确的画下来。 （板书：画轮廓）
2、他们在哪里劳动？我们所处的环境就是背景， 我们要把他的背景也画下来。（板书：画背景）
三年级美术《我是生活小主人》
一 教学分析
（1）教学思想：
主人翁意识是社会美德之一，它的养成要从娃娃抓起。本课的设置一 方面从学生亲历的生活体验中充分挖掘造型表现的题材和内容，发展学生 的形象思维能力和强烈的个性表现欲望，另一方面通过美术的学习活动培 养学生的主体意识，从小树立“自己的事情自己做，争做生活小主人”的 观念，使美术课堂有效的参与了学生思想品德素质的养成。本课将美术学 习内容和生活经验有机结合的尝试体现了全新的美术课程理念。
本课学习设置了说一说，做一做，画一画等环节， 使学生深刻体会并理解“自己的事情自己做”、“家里 的事情帮着做”。教材中呈示了五幅典型学生作品，这 五幅作品分别在构图、人物动态表现、人物神态、色彩 等面引导和启发学生。
（3）学情分析：
三年级的学生已具备一定的生活自理能力，且在家庭生活中 应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动，这是该学段学生向往 表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜 明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人物动态 的表现上，一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小， 有的学生构图主次不分，有的学生画面不充实，有的学生在人物 动态的表现上不够生动，有些学生可能从来没有考虑过表现画面 中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。