基于学科核心素养下的高中英语阅读教学
高中英语核心素养视角下的阅读教学研究
高中英语核心素养视角下的阅读教学研究随着教育的不断改革和发展，高中英语教学也在不断地进行着调整和改进。
作为英语教学中的一个重要环节，阅读教学一直备受关注。
而随着新课标的实施和核心素养的提出，高中英语阅读教学也面临新的挑战和机遇。
本文将从核心素养视角出发，探讨高中英语阅读教学的研究与实践。
一、核心素养视角下的阅读教学理念核心素养是新课程改革的重要理念之一，它突出了人的综合素养和核心能力的培养。
在高中英语阅读教学中，核心素养的培养同样至关重要。
培养学生的阅读能力是核心素养的重要内容之一。
高中英语阅读教学旨在通过阅读材料，提高学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读技巧、阅读速度等方面的能力。
培养学生的跨学科能力也是核心素养的重要内容。
高中英语阅读材料往往涉及到文学、历史、科学等多个领域，通过阅读，学生可以获取更广泛的知识，培养跨学科的认知能力。
培养学生的情感态度和价值观也是核心素养的一部分。
在阅读教学中，教师应该引导学生通过阅读，感悟生活，培养学生的情感态度和价值观。
二、高中英语阅读教学的实践策略在核心素养视角下，高中英语阅读教学需要采取一系列有效的实践策略，以实现核心素养的培养目标。
教师应该选择适合学生水平的阅读材料。
不同的学生有不同的语言水平和阅读能力，教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的阅读材料。
教师要注重阅读策略的指导。
在阅读教学中，教师应该教会学生一些阅读策略，比如预测、推理、总结等，帮助学生更好地理解和消化阅读材料。
教师应该关注学生的情感态度和价值观。
在阅读教学中，教师可以引导学生用自己的话语去重新叙述、理解和评价所读作品，培养学生的审美情感和人文关怀。
为了更好地探讨高中英语阅读教学在核心素养视角下的改进和实践，我们进行了一项实证研究。
我们选择了一所普通高中的一节英语阅读课进行观察和实践。
我们选择了一篇短文作为阅读材料，确保它与学生的兴趣和实际水平相符。
我们注重对学生阅读策略的指导。
在阅读课上，我们通过提问、讨论等方式，教会学生一些简单的阅读策略，帮助他们更好地理解和分析所读短文。
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。
近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。
高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。
而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。
二、课题研究的目标。
通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。
三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。
四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。
然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。
五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。
六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。
“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学
“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学高中阅读课堂教学是英语学科核心素养培养的关键环节，通过阅读课堂教学，学生可以提高自己的语言能力、阅读理解能力和跨文化交际能力，从而达到全面提升英语学科核心素养的目的。
本文将围绕“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学展开探讨，从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行详细阐述。
一、教学目标高中阅读课堂教学的教学目标是培养学生扎实的语言基础，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，促进学生发展自主学习和终身学习的意识。
在“英语学科核心素养”的框架下，教学目标还包括培养学生的文化意识、跨文化交际能力和创新精神。
二、教学内容1. 文本阅读高中阅读课堂教学的教学内容主要是文本阅读，包括教材中的课文、文章和短篇小说等内容。
教师可以根据学生的实际情况选择适当的文本，通过对文本的讲解和分析，引导学生进行朗读、理解和表达，提高学生的语言能力和阅读理解能力。
2. 阅读技巧除了文本阅读，教学内容还应包括阅读技巧的培养。
教师可以通过教学案例、阅读策略和解读方法等教学内容，帮助学生提高阅读效率和理解能力，掌握阅读的基本技巧，提高解题的能力。
3. 跨文化交际在教学内容中还应包括跨文化交际的内容。
教师可以选择适当的文化背景和跨国交流的话题，引导学生了解不同国家的风俗习惯、文化传统和社会习俗，培养学生的跨文化交际能力和国际化视野。
三、教学方法1. 多媒体教学法在高中阅读课堂教学中，教师可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式的展示，激发学生的学习兴趣，增强教学的艺术性和趣味性，提高学生的学习效果。
2. 任务型教学法任务型教学法是高中阅读课堂教学的有效方法之一。
教师可以设计各种任务型教学活动，引导学生进行合作学习和小组讨论，通过具体任务的完成，达到提高学生的阅读能力和语言表达能力的目的。
3. 情景教学法情景教学法是高中阅读课堂教学的常用方法，通过模拟真实情境，创设有意义和情感色彩的学习环境，激发学生的情感参与和主动学习，促进学生的兴趣和动机，提高学生的学习效果。
基于核心素养的高中英语阅读教学探析
基于核心素养的高中英语阅读教学探析摘要：2017年颁布的新课程标准对英语学科的核心素养做出了明确的规定，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面提出了要求。
为了培养学生的核心素养，高中英语教师要不断优化英语阅读教学理念、教学模式以及教学目标，并从创设教学情境、拓展阅读、加强语法学习、提高词汇储备、开展读写结合等角度落实英语阅读教学的具体细节，从而为高中英语阅读教学活动的开展营造良好的阅读氛围，真正实现提升学生阅读能力、强化学生阅读思维的育人目标，促进学生全面成长。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学一、高中英语阅读教学现存问题分析（一）英语阅读教学定位不明确高中英语阅读教学的目标是否明确,影响着后续教学行为是否合理。
在教学之前,教师要对教学内容和方法进行分析与研究，把握好核心素养的培养方向。
在当前的教学实践中,许多高中英语教师未全面认知核心素养培养目标,使得阅读课堂的教学目标定位不合理,影响了实际的教学效果。
教师在讲解英语学科知识的过程中,没有针对学生的学情做好教学内容定位,只关注学科内教学目标的形成,忽视了核心素养的培养。
在教学过程中更关注英语知识的学习，只思考如何将英语知识点传授给学生,让学生理解明白,而未培养学生的英语阅读能力。
这样的教学形态,会影响学生第二语言学习的灵活性,也不利于学生英语语言应用能力的发展。
（二）英语阅读教学方法不当在组织高中英语阅读教学的过程中,教师所选择的教学方法是否得当,决定了最终的教学效果。
在选择教学方法时,教师要分析教学方法与教学内容、学生需求等各种因素之间的适应性。
从当前的教学实践活动来看,高中阶段的英语阅读教学工作中,大部分教师仍然利用“一刀切”、“满堂灌”的方式组织教学。
为了快速完成个人教学任务,达到教学目标,没有选择灵活多样的教学方式。
虽然完成了教学目的,保障了教学效率,但学生的英语阅读能力并没有大幅度提升。
在选择教学方法时,也没有从核心素养培养的需求入手更新教学模式,只是将核心素养培养内容强行地加入到死板的教学框架之中,使得教学结果达不到预期目标。
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思【摘要】本文围绕核心素养视角在高中英语阅读教学中的重要性展开探讨。
首先介绍了研究背景和研究意义，随后详细阐述了核心素养视角对英语阅读教学的重要性，并提出了基于核心素养视角的高中英语阅读教学设计。
接着通过案例分析，展示了核心素养视角在英语阅读教学中的实际应用。
在反思与改进部分，针对教学实践中出现的问题提出了改进措施。
最后探讨了如何提升学生在英语阅读中的核心素养能力，并总结了核心素养视角的高中英语阅读教学设计的价值。
最后展望未来研究方向，为进一步深化核心素养视角下的英语阅读教学提供了思路和方向。
通过本文的研究，有助于提升学生的英语阅读能力和核心素养水平，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。
【关键词】核心素养视角、高中英语、阅读教学设计、案例分析、反思、改进、学生能力提升、教学设计的价值、未来研究、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的更新和英语教学方法的不断探索，核心素养视角逐渐成为英语教育领域的热点话题。
核心素养强调培养学生的综合能力、创新精神、批判思维等方面的素养，使学生能够更好地适应社会和未来的发展。
将核心素养视角引入到高中英语阅读教学中，对提升学生的综合素养、培养学生的英语思维能力具有积极的意义和作用。
通过对核心素养视角的深入研究和实践，可以更好地指导英语教师开展有效的英语阅读教学，促进学生的全面发展和素养提升。
1.2 研究意义英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，对提高学生的语言能力和跨文化交际能力起着至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调培养学生的综合素养和跨学科能力，已经被广泛引入到各个学科的教学中。
在英语阅读教学中，采用核心素养视角能够更好地引导学生建立批判性思维能力、解决问题的能力、沟通能力和团队合作精神，从而使他们在阅读过程中更好地理解和运用所学知识。
本研究旨在探讨在高中英语阅读教学中应用核心素养视角的重要性，并通过设计教学活动和案例分析来验证其有效性。
基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究
基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究高中英语阅读教学一直是教师们关注的焦点之一，随着新课程改革的不断深化，基于核心素养视角下的英语阅读教学也逐渐受到重视。
本文将从核心素养视角出发，探讨高中英语阅读教学的研究与实践。
一、核心素养视角下的英语阅读教学理论探讨1. 核心素养视角的内涵与意义核心素养是指在不同学科和领域中具有共性的素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在英语阅读教学中，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用所学的知识，提高整体素养。
基于核心素养视角下的英语阅读教学，应该注重学生的自主学习和合作学习。
教师可以通过设计任务型阅读教学活动，引导学生主动思考和分析，培养学生的批判性思维和沟通能力，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在教学实践中，教师可以采用多种策略来培养学生的核心素养，如利用多媒体资源进行阅读教学、设计任务型阅读活动、组织学生进行小组合作学习等。
通过这些策略的运用，可以有效提升学生的核心素养，促进他们在英语阅读中的全面发展。
1. 培养学生的批判性思维能力在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本、提出问题、探讨解决方案等方式，培养学生的批判性思维能力。
通过主动思考和分析，学生可以更好地理解阅读材料，提高阅读能力。
2. 提升学生的语言表达能力3. 培养学生的合作精神在英语阅读教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习、合作探究等活动，培养学生的合作精神。
通过合作学习，学生可以共同探讨问题、相互交流思想，提高团队合作能力。
1. 利用多媒体资源进行阅读教学在英语阅读教学中，教师可以利用多媒体资源进行教学，如PPT、视频等。
通过多媒体资源的运用，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高效果。
2. 设计任务型阅读活动在英语阅读教学中，教师可以设计任务型阅读活动，让学生通过完成任务来进行阅读。
通过任务型阅读活动，可以激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。
基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究
基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究随着高中英语教学的不断深入和开展，学习者的英语阅读能力也是教学的重要内容之一。
核心素养是现代教育的指导思想，同时也是教育目标的基石，因此将核心素养与高中英语阅读教学相结合，可以更好地促进学生的英语阅读进步。
本文将结合核心素养，探讨高中英语阅读教学的策略。
一、关注核心素养的培养核心素养是指人类社会文明发展的基本能力要素，由于其全面性、基本性和层次性，因此，成为高中教育目标的指导思想之一，涵盖了21世纪教育的核心竞争力。
高中英语阅读教学面向学生的阅读能力，是一项全面发展的过程，需要在核心素养的基础上进行开展。
核心素养包括思维技能、情感态度、社会价值观等多方面能力。
其中，思维技能是英语阅读教学中具有特殊作用的核心素养之一。
二、注重思维技能的培养英语阅读的理解和分析需要学生掌握很多思维技能，包括批判性思维、分析性思维、创造性思维等。
因此，在教学中注重思维技能的培养是至关重要的。
1.提高批判性思维能力在英语阅读教学中，学生需要具备较高的批判性思维能力才能分析和评价文章的内容和逻辑。
因此，教师应该通过给学生提供足够的素材、引导学生逐步建立批判性思维模式等方式来促进学生的批判性思维能力的提高。
2.强化分析性思维能力英语阅读注重分析性思维能力的培养，因为英语阅读需要从多个方面进行综合分析，如语言特点、题目要求等。
教师可以通过提供英语文本，解析阅读过程中的语言规则和特色等方式来帮助学生提高分析性思维能力。
3.鼓励创造性思维能力英语阅读不仅需要理解作者表达的内容，还需要学生按照自己的思维方式进行思考，从而更好的理解文章的主旨。
教师可以通过提供多种思路解析英语文本、引导学生用自己的思维方式理解和分析英语文本等方式来鼓励学生的创造性思维能力的发展。
三、创造英语学习的氛围英语阅读教学不仅仅是在课堂上进行的，还需要教师和学生共同创造一个英语学习的氛围。
这样可以使学生在教学后能够继续进行英语阅读的训练，从而提高英语阅读的理解水平。
英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究
英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究高中英语阅读教学在英语学科核心素养视域下起着至关重要的作用。
英语阅读能力不仅是学生学习英语的关键，更是他们获取知识、了解世界的必备技能。
在英语学科核心素养视域下，如何更好地开展高中英语阅读教学，对于提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合素养至关重要。
本文将从英语学科核心素养视域出发，探讨高中英语阅读教学策略的研究。
一、高中英语阅读教学的意义在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学的意义主要有以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。
高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的关键。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强语篇理解能力，提高独立思考能力。
2. 促进学科素养的全面发展。
英语学科核心素养视域下，阅读是获取知识的重要途径之一，通过阅读不仅可以提高英语水平，还可以了解不同国家的文化、历史和社会情况，促进学生的跨文化交际能力和全球视野的拓展。
3. 增强学生的自主学习能力。
在英语学科核心素养视域下，高中英语阅读教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动获取信息，自主分析和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习动机。
在英语学科核心素养视域下，为了更好地开展高中英语阅读教学，教师需要采用一些有效的策略。
以下是一些在高中英语阅读教学中有效的策略：1. 多媒体教学策略。
通过多媒体教学，引入图片、音频、视频等各种形式的素材，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
可以利用图片来展示相关文化背景，引导学生思考和讨论，从而帮助他们更好地理解课文。
2. 任务型教学策略。
在英语学科核心素养视域下，任务型教学策略是非常重要的。
通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而促进他们的阅读能力的提高。
可以设计一些项目式的任务，让学生通过阅读文章，收集相关信息，进行研究和讨论，从而提高他们的阅读理解能力和综合素养。
1. 注重学生的实际需求。
“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学
“英语学科核心素养”下的高中阅读课堂教学近年来，随着国际化进程不断加速，英语已经成为学生必修的基础课程，英语学科核心素养作为英语教育的核心理念，更是成为当前英语教育的重要目标之一。
其中，阅读作为英语学科核心素养的重要组成部分，对于学生的英语学习和综合素质的提升具有不可替代的作用。
因此，在高中阶段，如何有效地开展英语阅读课堂教学是至关重要的。
一、注重阅读策略的培养和应用英语阅读课程的开展，不仅仅是单纯地阅读英语文章，还需要学生掌握一些阅读策略，这些策略可以帮助学生更好地理解英语文章内容。
常见的阅读策略包括预测，猜测词义，划线重点，关键词标记等。
此外，还需补充一些常见的阅读技巧，如浏览，扫读，速读和精读等。
在课堂中，可以通过导入和提问等手段来引导学生使用阅读策略，并通过实际操作和反思来帮助学生发展和改进这些策略。
通过培养学生良好的阅读习惯和使用策略，可以帮助学生提高阅读效率和阅读能力，以及更好地理解英语文章的内容。
二、培养学生的批判性思维英语阅读课堂教学不仅是学生获得信息的途径，更是为学生培养批判性思维提供机会。
教师可以通过引导学生提出问题，分析问题和解决问题，在帮助学生全面理解文章的基础上，培养学生的独立思考和批判能力。
例如，在阅读科技类文章时，可以引导学生探讨科技的发展对人类生活的影响，分析正面和负面的影响，培养学生的批判性思维。
在阅读社会类文章时，可以引导学生探讨社会问题，如贫困、教育和家庭等方面的问题，分析各种原因和解决方法，培养学生的社会责任感和批判性思维。
三、引导学生学习文化知识英语阅读教学通常涉及到一些文化背景知识。
教师应当引导学生探索和理解英语文章中的文化信息，帮助学生对英美文化和语言做进一步了解。
例如，在阅读英国文学时，教师可以介绍英国文学史和文化背景，让学生对文学有更深层次的了解。
在阅读美国文化方面的文章时，教师可以让学生了解美国文化，如美国的历史和地理位置等，让学生对美国文化和生活有更好的认识。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学
基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着农村高中英语教育的不断发展，越来越多的教师开始注重学生的素养培养，而不仅仅是传授知识。
核心素养教学理念的渗透，正在改变着教学方式和教学内容。
在英语教学中，阅读教学一直是备受关注的一个部分。
怎样才能基于核心素养进行农村高中英语阅读教学呢？本文将从核心素养的概念出发，探讨农村高中英语阅读教学的新思路。
1. 核心素养概念的介绍核心素养是指学生在学习过程中，所需具备的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维品质和社会责任感等。
核心素养教育强调培养学生的可持续发展能力，即探究能力、批判思维能力和创新能力。
这些素养，正是培养学生成为未来社会需要的综合素质人才所必需的。
2. 农村高中英语阅读教学的现状在农村高中英语教学中，传统的阅读教学方式主要注重词汇和语法的教学，忽视了学生的阅读能力和阅读素养的培养。
学生们大多以题海战术来备战英语考试，对于阅读文章的深入理解和综合运用能力严重缺乏。
由于农村高中师资力量相对匮乏，教师们往往无法给予足够的个性化辅导。
基于核心素养的农村高中英语阅读教学，需要教师从传统的教学模式中解放出来，重视培养学生的综合素养，注重学生的独立思考和创新能力的培养。
以下提出一些基于核心素养的农村高中英语阅读教学策略和方法：3.1 引导学生主动阅读教师要引导学生主动阅读，而不是被动接受教师的灌输。
可以通过提问、展示和讨论等方式，激发学生的兴趣和动力，使其在阅读时能够有目的地去探究、思考和分析文章内容。
3.2 注重阅读策略的培养教师应该教会学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳和概括等，帮助学生提高阅读理解和文本分析的能力。
通过学习这些策略，学生们也能提高自己的问题解决和创新能力。
3.3 推崇多元化的阅读素材在阅读教学中，教师要推崇多元化的阅读素材，如新闻报道、科普文章、文学作品等，帮助学生培养不同领域的知识，拓展视野，提升综合素养。
3.4 强调跨学科的交叉教学在阅读教学中，教师可以结合其他学科的知识，引导学生进行跨学科的交叉教学。
基于学科核心素养的高中英语整本书阅读教学探析——以《夏洛特的网》为例
基于学科核心素养的高中英语整本书阅读教学探析——以《夏洛特的网》为例摘要：新课标背景之下，学生的学习任务繁重，既需要提升自己的学习水平，还需要立足学科核心素养目标，培养学生的英语学习能力，进一步使学生能够将核心素养纳入日常学习当中。
高中英语整本书阅读教学当中，具有较高的科学性，是学生获取重要信息的方式。
其中，提升学生的阅读理解能力，能够促进学生的全面发展。
因此，高中英语教师应当重视整本书阅读教学指导，提高学生的阅读水平。
关键词：核心素养；高中英语；整本书阅读现如今，我国各地的英语阅读课程的开展，往往是依托教材完成的，文章也大多是片段，不具有整体性，文章之间的联系性不强。
在日常教学当中，教师难以做出转变，主要是沿用传统的教学模式，难以增强学生的整体认知，不利于培养学生的英语思维。
为了转变这一阅读现状，应当将整本书阅读渗透到教学当中，摒弃以往的教学模式，以《夏洛特的网》为例，转变学生的阅读思维，探究出整本书阅读的有效策略，进一步改善高中英语整本书阅读的质量。
一、学科核心素养的高中英语整本书阅读教学的意义（一）帮助学生形成整体认知整本书阅读，主要指学生对于整本书开展个性化的阅读方法，围绕整部经典作品，开展个性化阅读。
与单篇阅读不同的是，整本书阅读更加完整，语境更加真实，需要学生花费大量的时间和精力阅读。
整本书阅读关注的是整体而不是部分，主要对整本书内容的把握，对文章形成整体认知。
（二）培养学生整本书阅读意识整本书阅读的对象面向的是全体高中生，其目的在于培养学生的阅读习惯，帮助学生找到合适的阅读方法，进一步发展学生的核心素养。
英语整本书阅读，可以为学生提供一个整体的概念，其内容和故事的完整性，需要学生深入理解文章的过程中，提升学生的阅读能力，培养学生阅读习惯的同时，激发学生的阅读情感。
（三）能够培养学生的阅读品质英语整本书阅读种类丰富，体现的中心思想各不相同，写作手法具有一定的差异。
教师在引导学生开展整本书阅读的过程中，应当根据故事梗概和人物特点，提高学生的阅读能力，进一步完善学生的品格。
基于核心素养的高中英语阅读课教学反思
教学篇•教学反思基于核心素养的高中英语阅读课教学反思孟宝荣（北京师范大学庆阳附属学校，甘肃庆阳）随着《中国学生发展核心素养》的正式颁布，“核心素养”的新概念得到了有效的传播与解读，并逐步进入教师的视线。
在英语阅读课中重要的核心素养基础上，结合专业教学实践经验进行深刻反思。
一、高中英语阅读课核心素养的概念核心素养的理念从国家战略高度出发，顺应时代的发展、世界教育改革的措施与总体发展趋势。
英语阅读核心素养的确定，需要通过将英语科目的核心素养纳入英语阅读课堂教学课程中验证才能确定。
高中英语课程标准为英语学科确定了四项核心素养：语言能力、文化素养、思维方式和学习能力，上述核心素养的内容将作为英语阅读课程学习的基础，同时也是义务教育阶段英语阅读课程内容的基本标准，是未来英语修订工作取得成功的基础[1]。
1.语言能力语言能力是指在社会的大环境里通过听、说、读、写来理解和表达其含义的能力。
学生通过英语阅读，可以不断提高对语言使用的意识与语感；学习和掌握英语语言结构知识，并将相关知识应用到实践中；了解语句所传达的含义，并用最适当的方法表述。
2.文化素养文化素养是指对国内外文化的全面了解和对人文文化的认同，是全球一体化背景下学生的实践知识、个人素质、历史人文和行为取向。
通过学习可以获得文化知识，充分认知文化的内在含义，吸取其文化中的精髓，产生正确的人生观与道德标准，具有与不同文化的人进行沟通的能力与体现中华优秀传统文化的能力。
3.思维方式思维方式是指人们看待问题的角度、方式、方法，真实地反映了人们思考的逻辑性、批判性、创新性等。
学生通过英语学习可以区分语言与文中的表象，高度概括各种信息，构筑新概念，分析和判断信息之间的逻辑关系；准确判断各种观点，合理地表达自己的理解，通过英语阅读提高思考的能力。
4.学习能力学习能力是指学生自己能够有策略性地进行外语学习、拓展外语学习知识渠道、不断提高英语学习效率的能力。
运用课堂提高学生对英语课程的兴趣，明确学习目标，并可以通过其他渠道获得高质量的学习资源，有效地规划学习时间。
高中英语核心素养视角下的阅读教学研究
高中英语核心素养视角下的阅读教学研究随着高中英语核心素养的不断提升和完善，阅读素养也成为高中英语核心素养不可或缺的一部分。
阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位，不仅能够帮助学生增强语言的理解能力，还能够提高学生的综合素养。
本文结合高中英语核心素养视角，对高中英语阅读教学进行深入研究。
一、高中英语核心素养高中英语核心素养涵盖语言运用能力、语言认知能力、跨文化交际能力、信息素养和学习策略等五个方面。
其中，语言运用能力是英语学习的基础，包括听、说、读、写四方面的语言技能；语言认知能力是指学生了解语言本身的知识和规则，掌握语言的语法、词汇、句型等基础知识；跨文化交际能力是学生在不同文化背景下进行交际时所需的技能，主要包括語言和文化之間的交互;信息素养是指通过信息技术获取、处理、储存、应用信息的能力；学习策略是指学生能够灵活使用各种学习方法，高效地进行学习的能力。
五个方面的素养互相关联，相互渗透，构成了高中英语学习目标的核心。
二、高中英语阅读教学高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，其主要目的是让学生通过阅读获得语言能力和语言知识，提高学生的综合素养。
高中英语阅读教学需要注意以下几个方面。
（一）关注阅读习惯高中英语阅读教学应该关注学生的阅读习惯。
在课堂上，教师可以通过演讲或讲故事等方式培养学生的兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生在课余时间读英文书籍、英文报刊等，提高学生的阅读能力和阅读习惯。
（二）注重语言真实性高中英语阅读教学应当注重语言真实性。
真实性是指使用真实世界上存在的语言材料，反映真实的语言环境和文化背景，使得学生能够感受到语言的真实魅力。
在此基础上，教师可以通过导读、问答等方式，帮助学生理解课文内容和语言表达。
（三）强调文化交际能力高中英语阅读教学应该强调文化交际能力。
在教学过程中，教师应该注重语言和文化之间的交互，帮助学生了解不同国家和地区的语言和文化。
此外，在阅读课中，教师还可以通过学生小组讨论、展示等方式，鼓励学生积极参与交流，提高学生的交际能力。
基于学科核心素养的高中英语阅读教学-2019年精选教育文档
基于学科核心素养的xx阅读教学随着教育改革的不断深入，教学课程改革越来越注重学生学科核心素养的培养。
在高中英语阅读教学中，学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力与学生的英语整体水平有着密切联系。
因此，当前英语课程改变了以往将语言应用能力的培养为核心教学方式，而是将英语学科核心素养的培养作为改革的新动向，以此更好的促进学生全面发展。
本文就学科核心素养的高中英语阅读教学展开探讨，以此为提升学生英语素养奠定基础。
一、英语学科核心素养概念简述英语课程承担着两项重要任务，即培养学生基本英语素养、提升学生思维能力，学生通过英语知识的学习，使学生的语言听、说、读、写技能得到培养，同时提高学生语言运用能力；另外，学生良好的道德品质与学习能力的培养也是不可忽视的部分，以此为学生今后继续学习英语与其他相关学科文化知识奠定基础。
因此，教师应该在学科核心素养的引领下，将育人的功能发挥出来，使学生的语言能力、文化品格、思维品质与学习能力等方面全面的提升。
1.语言能力：语言能力包括两个方面，分别为语言知识、语言技能，具体指的是在英语课程的学习中，以借助语言的听、说、读、写等方式理解相关知识。
2.文化品格：理解中外文化，认知优秀文化，具体是指学生在学习文化知识的过程中，所形成的价值观及道德品格。
3.思维品质：指的是人所具有的思维能力，在英语课程中指的是学生能推断语言文化中各种逻辑关系与现象，具有良好的独立思考能力。
4.学习能力：是指通过某种方法理解与掌握相关的英语知识，达到提升英语学习效率的能力。
二、xx阅读教学中存在的问题高中时期是学生思维能力与认知能力培养的重要阶段，有效的英语阅读教学有助于促进学生思维能力的提升。
但从实际情况来看，当前有的学校因条件受到限制，导致在英语阅读教学中存在较多问题。
下面就对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析。
1.教学模式单一，过于注重知识的传授。
在当前英语阅读教学中还存在传统教学方法的应用，教师采用翻译式的教学法，使得教学效果受到很大影响。
基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究
基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究高中英语是学生综合素养的重要组成部分，而阅读是英语学习中至关重要的一环。
当前，传统的英语阅读模式在满足学科需求的也存在着单一、机械、流于形式的问题。
为了提高学生的英语阅读能力，更好地培养学生的学科核心素养，探索基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，势在必行。
一、学科核心素养的内涵与当前英语阅读模式存在的问题学科核心素养是指学科知识、技能、情感、意志及学习策略等方面的集合，包括与学科知识相关的素养以及学科的学习方法、学习态度、学习意识等方面的素养。
学科核心素养是学生学习任何学科、进行任何学习活动的基础，也是学生全面发展和终身学习的重要基础。
当前，高中英语的阅读模式主要采用传统的“题—材—题”方式，即以阅读理解题为主导，在阅读材料的基础上答题。
这种模式存在着以下问题：1）学生对阅读材料的理解局限于答题技巧，缺乏对内容的深入理解和分析；2）忽视了学生的情感、意志、学习方法等方面的素养培养，由此导致学生的英语学习能力得不到提高。
需要探索一种更符合学科核心素养培养要求的英语阅读模式。
1. 培养学生对英语阅读材料的深入理解和分析能力基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，首先应该重视学生对英语阅读材料的深入理解和分析能力的培养。
在教学过程中，可以设置一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生对英语阅读材料的兴趣，提高他们的理解和分析能力。
2. 注重培养学生的学科学习方法和学习意识学科核心素养中的学科学习方法和学习意识也是英语阅读中不可忽视的重要方面。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生建立正确的学科学习方法，培养他们对英语阅读的良好学习意识，以提高他们的自主学习能力和学习兴趣。
3. 培养学生的跨学科思维和创新能力1. 教师要提高对学科核心素养的认识，树立以学生为主体的教育理念，注重培养学生的综合素质与学科核心素养。
2. 教师要灵活运用不同的教学方法，借助多媒体等现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学科学习能力。
浅谈核心素养视角下的高中英语阅读教学
浅谈核心素养视角下的高中英语阅读教学随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为当今教育领域中的热点话题。
核心素养教育强调学生在学习过程中所需具备的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在高中英语教学中，阅读教学一直是备受关注的重点，如何在核心素养视角下开展高中英语阅读教学成为了当前教师们面临的一个重要问题。
本文将就如何在核心素养视角下进行高中英语阅读教学进行探讨。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要组成部分，而阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径。
在高中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生对文章进行深入的思考和分析来培养其批判性思维。
在阅读一篇文章之后，教师可以提出一些针对性的问题，引导学生思考作者的写作目的、立场和观点，以及文章中的论证手法和修辞手法，从而促使学生形成独立的、批判性的认知。
教师还可以让学生进行辩论或小组讨论，让他们就文章中的争议性话题展开讨论，从而培养他们的批判性思维和辩证能力。
通过这样的活动，学生不仅能够加深对文章内容的理解，还能够培养自己的批判性思维，提高自己的逻辑思维能力。
二、培养学生的沟通能力在阅读教学中，培养学生的沟通能力同样至关重要。
高中英语学习的核心目标之一就是培养学生的语言表达能力，而阅读教学正是学生提高语言表达能力的重要途径之一。
在进行阅读教学时，教师可以设计一些情境任务和角色扮演活动，让学生在阅读的基础上进行语言输出，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲、辩论等活动，让学生有机会在阅读的基础上展开表达和交流，促进学生之间的互动和沟通。
通过这些活动，不仅能够帮助学生提高英语表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力，为其今后的学习和工作打下良好的基础。
教师可以让学生分成小组，每个小组负责阅读和分析一篇文章，然后在小组内讨论、总结，最后进行汇报和分享。
通过这样的活动，不仅能够增强学生对文章的理解和分析能力，还能够培养学生的合作精神和团队意识，为其今后的学习和工作奠定良好的基础。
基于学科核心素养的高中英语阅读教学研究
基于学科核心素养的高中英语阅读教学研究全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: A Study on High School English Reading Teaching Based on Subject Core LiteracyAbstract:In recent years, with the continuous reform of the education system, the importance of subject core literacy in teaching has been increasingly emphasized. High school English reading teaching, as an important part of language learning, plays a key role in cultivating students' comprehensive abilities. This study aims to explore the effective methods and strategies of high school English reading teaching based on subject core literacy, in order to promote students' reading comprehension and language proficiency.Introduction:High school English reading teaching is not simply about understanding the content of the text, but also about cultivating students' critical thinking, analysis, and application ability. Subject core literacy, as an important concept in moderneducation, refers to the essential skills and knowledge that students need to master in a specific subject. In the context of high school English reading teaching, subject core literacy includes not only language skills but also critical thinking, cultural awareness, and communication skills.Methodology:This study adopts a qualitative research method, using interviews, questionnaires, and classroom observations to collect data. The participants are high school English teachers and students, with a focus on their attitudes towards subject core literacy and their experiences in English reading teaching. The data is analyzed through content analysis, thematic analysis, and case studies.Results:The results of the study show that high school English teachers are increasingly aware of the importance of subject core literacy in reading teaching. They use a variety of teaching methods and strategies to help students develop their reading comprehension skills, such as pre-reading activities, group discussions, and post-reading reflections. These activities not only improve students' language proficiency but also cultivate their critical thinking and analytical abilities.Conclusion:In conclusion, high school English reading teaching based on subject core literacy is essential for students' comprehensive development. By focusing on the key skills and knowledge in English reading, teachers can help students improve their reading comprehension, language proficiency, and critical thinking abilities. This study provides valuable insights into how to enhance high school English reading teaching and promote students' overall academic performance.篇2Research on High School English Reading Teaching Based on Subject Core Literacy1. IntroductionWith the continuous development of education and the continuous improvement of students' overall literacy requirements, the teaching of English reading in high schools has also been paid more and more attention. To improve students' reading level and cultivate their subject core literacy, it is necessary to conduct research on high school English reading teaching from the perspective of subject core literacy.2. The Significance of Subject Core Literacy in English Reading TeachingSubject core literacy refers to the basic literacy that students must possess in a certain subject, and it includes not only the knowledge and skills related to the subject, but also the ability to think critically, analyze and solve problems, and collaborate with others. In the context of English reading teaching, subject core literacy is particularly important. It can help students understand the content and structure of English texts more deeply, analyze the author's intentions more accurately, and express their own opinions more clearly.3. Strategies for High School English Reading Teaching Based on Subject Core LiteracyTo improve students' reading ability and cultivate their subject core literacy, the following strategies can be adopted in high school English reading teaching:- Focus on building students' background knowledge and vocabulary. Before reading a text, teachers can provide students with necessary background information and help them learn relevant vocabulary. This can help students better understand the content of the text and improve their reading comprehension.- Encourage students to ask questions and think critically. During the reading process, teachers can guide students to ask questions about the text, analyze the author's writing techniques and intentions, and express their own opinions. This can help students develop their critical thinking skills and deepen their understanding of the text.- Promote collaboration and communication. Teachers can organize group discussions or group presentations after reading a text, so that students can exchange ideas, learn from each other, and improve their communication skills. This can help students develop their collaborative spirit and improve their ability to work with others.- Provide feedback and guidance. After students read a text and complete related tasks, teachers can provide timely feedback and guidance to help students improve their reading skills. This can help students identify their strengths and weaknesses in reading, and guide them to make progress.4. Case StudyTo illustrate the effectiveness of high school English reading teaching based on subject core literacy, a case study can be conducted. The case study can involve a group of high school students who have received English reading teaching based onsubject core literacy for a period of time. The students' reading ability and subject core literacy can be evaluated before and after the teaching, and the results can be analyzed to see if there is any improvement.5. ConclusionIn conclusion, high school English reading teaching based on subject core literacy is of great significance for improving students' reading ability and cultivating their subject core literacy. By focusing on building students' background knowledge, encouraging critical thinking, promoting collaboration and communication, and providing feedback and guidance, teachers can help students develop a deeper understanding of English texts and improve their overall literacy. It is hoped that more research and practice in this area can be carried out in the future to further promote the development of high school English reading teaching.篇3Research on High School English Reading Teaching Based on Discipline Core LiteracyAbstract: With the implementation of the new curriculum reform, the teaching of English reading in high school requires anew approach that centers on the development of discipline core literacy. This research aims to investigate the effectiveness of integrating discipline core literacy into high school English reading teaching. By analyzing the current status and problems of English reading teaching in high schools and exploring the features of discipline core literacy, this study proposes specific strategies and methods for improving the teaching of English reading. Through a series of experiments and case studies, the research shows that integrating discipline core literacy into English reading teaching can enhance students' reading ability, critical thinking skills, and interdisciplinary understanding. The results of this research provide valuable insights for educators and curriculum designers to optimize high school English reading teaching and promote students' comprehensive development.Keywords: High school English reading teaching, discipline core literacy, curriculum reform, critical thinking skills, interdisciplinary understandingIntroductionThe teaching of English reading in high school has always been a key component of English education. It not only helps students improve their language proficiency but also cultivatestheir critical thinking skills and fosters their interdisciplinary understanding. With the implementation of the new curriculum reform, the teaching of English reading in high school needs to undergo a transformation to meet the requirements of discipline core literacy. This research aims to explore the impact of integrating discipline core literacy into high school English reading teaching and provide practical strategies and methods for improving the teaching of English reading.Current Status and Problems of High School English Reading TeachingThe current teaching of English reading in high schools is facing several challenges. Firstly, traditional teaching methods tend to focus on language knowledge and reading skills, neglecting the cultivation of critical thinking skills and interdisciplinary understanding. This results in students' limited ability to analyze and evaluate texts critically and make connections between different disciplines. Secondly, the lack of emphasis on discipline core literacy in English reading teaching leads to a fragmented and shallow understanding of texts, hindering students' comprehensive development. Therefore, it is necessary to integrate discipline core literacy into high schoolEnglish reading teaching to address these issues and enhance students' reading ability.Features of Discipline Core LiteracyDiscipline core literacy refers to the basic abilities and skills necessary for students to engage in disciplinary practices and understand discipline-specific knowledge. It includes the ability to read and interpret discipline-specific texts, analyze and evaluate information critically, and make connections between different disciplines. By developing discipline core literacy, students can deepen their understanding of various subjects, improve their critical thinking skills, and enhance their interdisciplinary understanding. Integrating discipline core literacy into high school English reading teaching can help students make connections between English and other disciplines, broaden their knowledge scope, and cultivate their ability to analyze texts critically.Strategies and Methods for Integrating Discipline Core Literacy into High School English Reading TeachingTo integrate discipline core literacy into high school English reading teaching, educators can adopt the following strategies and methods:1. Design interdisciplinary reading tasks that require students to analyze and evaluate texts from different subjects. For example, students can read a scientific article in English class and discuss its implications in biology or chemistry.2. Provide opportunities for students to engage in collaborative learning activities that require them to apply discipline-specific knowledge to analyze texts. For instance, students can work in groups to analyze a historical document and present their findings to the class.3. Incorporate multimedia resources, such as videos, podcasts, and interactive websites, into English reading lessons to enhance students' understanding of discipline-specific topics.4. Encourage students to reflect on their reading experiences and make connections between English and other disciplines. For example, students can write journal entries discussing how reading a literary text has influenced their understanding of a historical event.By implementing these strategies and methods, educators can effectively integrate discipline core literacy into high school English reading teaching and enhance students' reading ability, critical thinking skills, and interdisciplinary understanding.Experimental Results and Case StudiesTo evaluate the effectiveness of integrating discipline core literacy into high school English reading teaching, a series of experiments and case studies were conducted. The results show that students who received instruction in discipline core literacy demonstrated significant improvements in their reading ability, critical thinking skills, and interdisciplinary understanding compared to those who did not receive such instruction. Furthermore, students reported higher levels of engagement and motivation in English reading lessons when discipline core literacy was integrated into the curriculum. These findings highlight the importance of incorporating discipline core literacy into high school English reading teaching to foster students' comprehensive development.ConclusionThis research demonstrates the importance of integrating discipline core literacy into high school English reading teaching to enhance students' reading ability, critical thinking skills, and interdisciplinary understanding. By analyzing the current status and problems of English reading teaching in high schools, exploring the features of discipline core literacy, and proposing specific strategies and methods for improving the teaching ofEnglish reading, this study provides valuable insights for educators and curriculum designers. Through a series of experiments and case studies, the research shows that integrating discipline core literacy into English reading teaching can promote students' comprehensive development and prepare them for success in the 21st century.。
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究
核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究【摘要】本文旨在探讨核心素养导向下的高中英语阅读教学策略。
首先分析了核心素养对高中英语阅读的影响，然后深入探讨了激发学生学习兴趣、提高学生阅读理解能力和培养学生自主学习能力的策略。
通过引入核心素养理念，教师可以更好地引导学生进行英语阅读，提升他们的综合素养和语言能力。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向。
我们希望通过这篇文章，可以为高中英语阅读教学提供一些启示，促进学生的综合素养提升。
【关键词】核心素养、高中英语、阅读教学、学习兴趣、阅读理解能力、自主学习、研究背景、研究目的、研究意义、结论总结、未来展望、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育改革的不断深化，人们对学生的核心素养培养越来越重视。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等多个方面，是学生全面发展的基础。
在这一背景下，高中英语阅读教学也需要结合核心素养导向，以培养学生的综合能力和素养。
传统的英语阅读教学往往注重词汇和语法的教学，强调对文本的理解和分析。
这种教学模式往往缺乏对学生核心素养的培养，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读理解能力。
研究如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学，成为当前需要解决的问题之一。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养导向下如何有效地提高高中英语学生的阅读能力，促进他们全面发展。
通过研究，可以深入分析核心素养对高中英语阅读的影响，找出最适合的教学策略，从而使学生能够更好地理解和应用英语阅读材料，培养他们的自主学习能力和创新思维。
研究还旨在为教师提供更有效的教学方法，帮助他们更好地指导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和成绩。
通过本研究，可以为高中英语阅读教学提供有益的借鉴和指导，为教育教学实践提供新思路和方法。
1.3 研究意义高中英语阅读教学一直以来是英语教学中的重点和难点之一，而随着核心素养教育理念的提出，如何在核心素养导向下进行高中英语阅读教学成为当前教育界亟待解决的问题。
从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略
从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略在高中英语教学中，阅读是一个十分重要的环节，它不仅是学生提高英语综合素养的关键，更是培养学生综合素质的必备环节。
而有效的阅读教学需要结合学生的核心素养，运用合适的教学策略，才能取得理想的效果。
本文将从核心素养入手，探讨高中英语阅读课堂的教学策略，希望能够给广大英语教师一些启发和帮助。
一、培养学生的阅读能力高中英语阅读教学的首要目标就是培养学生的阅读能力，这包括学生的阅读理解能力、阅读速度、阅读表达等多个方面。
为了提高学生的阅读能力，教师需要采取有效的教学策略，以下是几个有效策略：1. 强化词汇教学阅读是建立在词汇基础之上的，没有丰富的词汇量学生是无法进行深入的阅读理解的。
在阅读教学中，教师应该注重词汇教学，不断扩大学生的词汇量，使他们能够轻松理解阅读材料中的生词和短语。
2. 提高阅读速度阅读速度是评判一个人阅读能力的重要指标之一，教师应该引导学生进行大量的阅读训练，逐渐提高他们的阅读速度。
可以采用“默读比赛”、“速读训练”等形式进行训练，激发学生的阅读兴趣和积极性。
3. 引导学生进行阅读表达阅读不仅仅是理解文字，更是理解作者的意图和思想。
教师需要引导学生进行阅读表达，让他们把自己的理解和感悟写下来，可以是读后感、摘抄、心得体会等形式，这样既能提高学生的文字表达能力，也能更好地理解阅读材料。
二、发展学生的批判性思维阅读不仅仅是理解，更是思考和批判的过程。
高中英语阅读教学需要引导学生发展批判性思维，使他们能够在阅读过程中进行思考和分析，下面是几个教学策略：1. 提问引导在阅读课堂中，教师可以使用提问的方式引导学生进行思考。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行深入思考和探讨。
也可以设计一些挑战性的问题，激发学生的思维，提高他们的批判性思维水平。
2. 材料对比在阅读课堂中引导学生使用不同的材料进行对比，这样可以激发学生的批判性思维，使他们能够从多个角度分析和思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究
基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究高中英语多维阅读模式是指在阅读过程中，通过不同学科核心素养的运用，进行多维度的阅读探究。
本文将从学科核心素养的角度出发，探讨基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，并分析其对学生阅读能力的提升作用。
一、学科核心素养与多维阅读模式学科核心素养是指在特定学科领域内进行认知活动时所具备的基本能力，包括学科知识与概念、学科思维与方法、学科情感态度与价值观、学科能力与技能等方面。
而多维阅读模式则是指在阅读过程中，通过不同学科核心素养的运用，对文本进行深入的理解和分析。
在英语阅读中，学科核心素养的应用可以帮助学生更好地理解文本、分析文本、评价文本和创造文本。
通过对学科知识与概念的运用，可以帮助学生理解文章中的专业术语和相关概念；通过学科思维与方法的应用，可以帮助学生进行逻辑推理和文本分析；通过学科情感态度与价值观的培养，可以帮助学生对文本内容进行评价和情感体验；通过学科能力与技能的训练，可以帮助学生提高阅读理解能力和阅读表达能力。
1. 学科知识与概念的运用在高中英语阅读中，学科知识与概念的运用是至关重要的。
学生需要通过对文本中的专业术语、地名人名等内容的理解，来把握文章的基本意思。
而且，通过对文本中的学科知识的理解，可以帮助学生更好地把握文章的主题和中心思想，从而提高阅读的效果。
2. 学科思维与方法的应用学科思维与方法的应用是高中英语阅读中的关键环节。
学生需要通过对逻辑推理、信息筛选、分析比较等思维方法的运用，来深入理解文本中的内容，并进行有效的文本分析。
通过培养学生的学科思维和方法，可以提高学生的阅读能力和文本理解能力。
3. 学科情感态度与价值观的培养在阅读过程中，学科情感态度与价值观的培养是非常重要的。
学生需要通过对文本内容的评价和情感体验，来增强对文本的理解和感受。
而且，通过对学科价值观的培养，可以帮助学生更好地理解文本中的作者观点和态度，从而形成自己的价值判断和观点表达能力。
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基于学科核心素养下的高中英语阅读教学
作者：刘晓明
来源：《校园英语·月末》2019年第13期
【摘要】英语阅读教学是高中英语教学当中极为重要的一环，而想要学好英语，需要落实核心素养，将对学生的学科核心素养的培育和发展融入日常的阅读教学中来。
为此，我们的教师在组织开展高中英语阅读教学工作当中，应该对学生的学科核心素养的培育和发展予以重视。
不仅要在教学的过程中采用问题导入法来提高学生的语言能力，同时也要不定时举办一些阅读活动，借此来提高学生的学习本领。
此外，教师还应该通过文化对比加以培养学生的文化品格。
【关键词】高中英语;学科核心素养;阅读教学;教学方法
【作者简介】刘晓明，甘肃省兰州市榆中县恩玲中学。
随着新课程改革在高中英语教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注在高中英语阅读教学当中对学生的学科核心素养的培育和发展。
就目前的实际情况来看，尽管高中英语阅读教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学之中。
其中部分教师对于学生的学科核心素养的培育和发展不够重视，对于英语阅读，教师缺乏科学有效的教学方法作为指导，进而导致基于学科核心素养下的高中英语阅读教学一直没有什么实质性的收获。
本文针对当前高中阅读教学当中所存在的一些问题，从三个方面来展开论述，旨在为高中英语阅读教学提供些许参考：
一、采用问题导入法来提高学生的语言能力
问题导入是指教师在进行阅读教学时，根据课文的内容对学生进行提问，让学生围绕问题来进行思考和探索，并最终找出问题的答案。
教师利用问题导入的方式来展开教学，其不仅可以顺利地引导学生进入阅读状态，引发学生对阅读的积极性和踊跃性，同时也可以唤起学生对本节课知识的学习欲望。
为此，我们的教师在组织开展高中英语阅读教学工作当中，应该对问题导入法的应用予以重视，通过借助问题导入法，进而提高学生的英语语言能力。
例如，在“Friendship”一课当中，教师可以先向学生展示一些与本节内容有关友谊的图片
或则案例素材，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。
接着，教师可以向学生提出以下问题：“ Do you like making friends？”“ Do you have many friends？”“ Have you made any new friends in our class？”等问题来导入本节课的教学。
然后，让学生利用小组协作的方式来对这些问题进行沟通和交流。
最后，在组内让每一位学生用英语将自己的观点和看法进行表述。
这样一来，借助有效的问题导入，不仅可以吸引学生的注意，引发学生对英语知识的求知欲望，同时还可以帮助教师更好的展开课堂教学活动，提高学生的英语语言能力。