论《基础会计》课堂教学效果的提高
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提高高职《基础会计》课堂教学实效性的探索
针 对《 基础 会计》 课 程 的特点 ， 讲授 会计理论 知识 时要 采
取 启发式为 主 ， 并 且 将 实 际生 活例 子 相结 合 ， 企 业 和人 生相 通， 人是最经济 的动物 ， 具 有经 济 的理性 ， 和企业 追求 利 润 的 道理 在某种程 度上有 着惊人 的相 似 。因此 ， 要 注意搜 集 每章 的案例导读 ， 激发 学 生 的学 习 兴趣 ， 降低 理 解 的难 度 。以实
教 育的主 战场。提 高课 堂教 学 的实 效 性是 深 化课 程 改 革 的
关键 和根本 要求。文章提 出 了提 高 高 职《 基 础 会计》 课 堂教
学 实 效 性 的具 体 措 施 。
关键词 ： 高职 ； 基础会计 ； 课 堂教学 ； 实效性
计工作 是一个从 凭证 填 制 为 始到 报表 编 制 为终 的一个 较 为 高职 院校培 养 目标 是面 向生 产 、 建设 、 管 理 第一 线 培 养
于会计 工作实 践 ， 应 该按 照会 计 工 作过 程 来组 织 ， 根据 会 计 工作要 求来设置 ， 让学 生知道 所有 学 习内容 均是 会计 工 作所 必 须的 ， 不 是 因为 教材或学科有 这些 内容 才要去学 习。 （ 三） 注重 引导 、 启发 ， 结 合生活经验
、
提 高高职《 基础会计》 课堂 教学实效性 的必要性
培 养
为解决 好学 生理论 学 习与实 际工作 的脱节 ， 在 教学 中注 重 实践教学 环 节 就显 得 特 别关 键 。观 察 真实 的 凭证 、 账簿 、
报 表并采用 实物 的凭证 、 账簿、 报表 具体 进行 操作 ， 增 加 学生
的感性认识 ， 消 除书 本与 现实 之 间 的“ 断层 ” ， 帮 助学 生对 会
如何提高《基础会计》课堂教学效果
如何提高《基础会计》的课堂教学效果摘要：《基础会计》是职业学校会计类专业必修的一门重要入门课，针对职校生基础普遍较弱的特点，为适应职业教育人才培养要求，在教学过程中降低理论要求，注重知识的实际应用价值，调整教学内容和课程结构，注重理论与实践相结合，灵活运用各种教学方法，有效地激励学生的学习动机和兴趣，提高自主学习能力。
关键词：基础会计教学内容教学方法《基础会计》是会计学专业必修的基础课，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。
这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。
但《基础会计》内容比较复杂，体系性强。
对学生而言，他们刚步出初中校门，基础参差不齐，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。
在学生看来，这门学科的内容是抽象难以弄明白的。
若教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，则只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，形成对该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
这样就会影响到后续专业会计的学习，也使学生对本专业的学习失去了信心和兴趣。
所以对教师来说无论课后如何积极辅导，学生的学习质量难以保证。
如何提高学生学习《基础会计》的效果呢？我认为解决的主要途径在于提高教师的课堂教学质量。
而要提高课堂教学质量，必须把改革课堂教学方法作为一个重要的研究课题。
经过几年来在《基础会计》教学中的探索，我认为必须注意以下几个方面：一、调整教学内容，降低教学难度《基础会计》是根据国家中等职业学校的教学计划编写的，本着“轻理论，重实践”的原则，笔者适当调整课程教学内容，以强化实用性和适用性为目的。
对一些纯理论叙述的内容，在不影响学生掌握会计基本理论的前提下，做了适当的删减。
例如第一章《会计的基本前提和原则》，对于初学者来说，该章内容包含大量难以正确理解和接受的专业名词与专业理论，因此这部分内容调整到本书的最后来讲，改变了传统的教学顺序，却反而能起到该门专业课程的学习者明确职业标准和职业方向的作用。
关于如何提高中职学校基础会计教学效果[论文]
![关于如何提高中职学校基础会计教学效果[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/50e16105f12d2af90242e62e.png)
关于如何提高中职学校基础会计教学效果的探讨基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，学好基础会计将对后续课程的学习产生深远的影响。
从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。
中职学校基础会计教学效果基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用。
学好基础会计，将对以后继续学习财务会计、成本会计和财务管理等一些深层次会计专业课程产生深远的影响。
由于中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的文化知识普遍薄弱，学习程度也参差不齐。
因此，在教学过程中，必须采用多种教学方法、教学手段，优化教学，提高教学效果，使学生得到最优的发展。
本文从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。
一、培养兴趣，激发学习热情在学习基础会计过程中，兴趣的培养尤为重要。
因为，基础会计是财会专业学习的第一门专业课程，具有理论性与实践性强、概念多等特点，给学习带来了一定的难度，极易使学生产生畏难情绪，引起一系列副作用。
可以通过培养学生学习基础会计的兴趣，来激发其学习的热情，这将使教学的开展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教学中培养学生的兴趣呢？首先，在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，创设一个愉快的学习环境。
例如在讲复式记账时，可以讲这样的一则笑话：一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。
每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。
如用现金60元购买了一壶食用油，记录“库存现金”账户减少60元，“食物”账户增加60元；有一天，妻子刷卡购买600元化妆品，记录“银行存款”减少600元后，于是妻子问丈夫记什么账户增加600元，丈夫不假思索就说，“那记“维修费用”账户增加600元吧！”用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握复式记账法，并且印象深刻。
浅谈提高基础会计学教学效果的方法
门课 程 是 必 不 可 少 的 。学 生 通 过 基 础 会 社 会 科 学 ，存 强 化 学 乍 的专 业 理 论 知 识
接隐 含的信息 ，使学生树 立一种会计 信 础 会 计 学 教 学 的 状 并 不 ｉ 人乐 观 。 首 ｆ ： 息意识 ，认识 会计信息 资源的价值 。因
目的 是 通 过 对 会 汁学 的 学 习 ．使 学 生 掌
誊 誊＿＿豫 甍 稳毽 ｝ 强 ｜。 一一 － ｜ 尊 囊毒 一 薯键 ０
理 部 门 、 校 、 究 机 构 从 事 会 计 实 际 Ｔ 将 来 的 工 作 ｒ 给 他 们 带 来 一 些 困 难 ． 学 研 ｛ 影
作 和本 业教学 、研 究 ｒ 的德 才兼 备 作
河南 教育２０ ２Ｔ｛）１１ ０８ （ Ｉ ＂ Ｊ
鬟霞 黧 霞 雾
教 学 研 究
在教学手段上 ， 由于 受 各 种 条 件 的局 限 ．
传统 的基础 会 计学 教 学手 段 长期 以来 都是粉笔加黑板式 的。由于该课 程 自身
的 特 点 ． 学 时 老 师 往 往 需 要 通 过 大 量 教
会给其他会计课 程的学习带来很 大的 障 碍 。即使是经济 、 管理类 的其他 专业 ， 也
同样 需 要 很 好 的 学 习 基 础 会 计 学 的 知 识 ，因 为这 些 专业 的学 生 在 将 来 的 工 作 中 ． 有可能接 触到会计报 表等资料 ， 很 而 他 们 在后 面 的 学 习 中 一 般 很 少 开 没其 他 会 计 课 程 ．基 础 会 计 学 儿 乎 成 了他 们 ｒ
●信 阳市平桥 区教 师进 修学校
黄
璜
学好后续的专业课 程 ．必须首先牢 固掌 取必要 的信息 ， 加深对经 济活动 的认识 。 学 习效率低下 。其次 ， 往教学能 力方 面 ，
提高《基础会计》课堂教学效果探析
《 基础会计》 的课堂教学过程 中我 主要使用 了以下的教学方法 ： （ ） 发式 教学法 。根据学生 已有的知识 ， 置情境 ， 一 启 设 把学
生带人角 色 ， 引导学 生积极参 与教学过程 ， 思考 问题 ， 决问题 ， 解
达到学 习 目标 。例如 ： 在教学 《 会计 科 目》 这节课 中 ， 我设计 了几
到面带笑容 ， 给学生 友善 的鼓 励 ， 不时运用学 科知识 与他们 开开 玩笑 ， 搞活课堂气氛 ， 学生喜欢带着愉快的心情学 习 ， 而也就 比 因 较 喜欢听老师 的课 了。有 了学 习的热情就有 了成 功 的希望 。同 时我努 力多讲会计 的重要 性 ， 向学生介绍 当前 社会 会计人员 的现 状 和发展前景 ， 学生深 深体会到 “ 经济越 发展 ， 会计越 重要” 。使 学生 明白 自己选择这个专业是 没错 的 ， 接下来 的问题是 如何学好
这个专 业 ， 求学生确立专 业 目标 ， 要 比如说 ， 这三年 中 ， 算达 在 珠 到 的等级 、 考取会 计证 、 算化 证等 ， 鼓励 学生 只要 学好 专业 技能 ， 掌握扎实的会计专业理论识 ， 那么在将来 的社会上就会 有立足之
地。
二、 研究 教材 ， 写好 教案 编
要 上好 《 基础会计 》 就必须 研究教材 ， ， 编写好教 案， 教材要通
刚开始接触《 基础 会计》 门课 程时 ， 这 学生感 到陌生 又好奇 ， 对任课教师也一 样充满复杂 的心情 。我 的做法是 ： 教师 要调动 自 己的教学情感 ， 给学生创造 一个宽松 、 和谐 的学 习气 氛 ， 让他们在 良好 的气 氛中受到感染 ， 发他们 的热 情。 因此 ， 激 我在 上课 时做
分考 虑该课程与财务 会计 、 成本会计 等后续课 程 的衔 接 ， 理好 处 相关课 程内容的关 系 ； 另一 方面 ， 要把 素质教育思 想融入各 个教 学环 节 ， 在重视 知识传授 的基础上 ， 注重培 养学生独 立获取 知识
浅析《基础会计》教学质量的提高
第 ２０ 年第 ｌ 期 ０９ １ （ 总第 ３８ ） ３期
商 业 经 济 Ｓ ＡＮＧ Ｅ ＪＮＧ Ｉ Ｈ Ｙ Ｉ Ｊ
Ｎ ．１２ｏ ｏ１。０９
Ｔ ｔｌ ．３ ｏａ ３ ８ Ｎｏ
【 文章编 号】 １０— ０３２０ ）１ ０１— ２ ０９ ６４ （０９ １— １８ ０
浅析《 基础会计》 教学质量的提高
学方 法 ，引导学 生积 极地进 行思 维和 推导 ，最后 进行 总
办学 特点和师 资力量等情 况进 行介绍 和分 析 。可以介绍 以前一些毕业生 在校期 间学 习及走上 工作 岗位后 的切 身 体会 ，让学生知 道没有坚 实 的专业理 论基 础和 技能是 不 能适应社会工作 的。
结 。例 如 ， 在讲解 财产清查 时 ， 行存 款 日 银 记账 和银行对
式” 的教学 方法 ， 必 会使学 生 感到 枯燥 无 味 ， 势 失去学 习 兴趣 ， 以实现 培养 目标 。为 此 ， 有效 地开 展 《 难 要 基础 会
础 会计的学习兴趣。 加强学生对会计专业的了 增 强， 为了 解， 趣味性不够，Ⅱ 妻果依然采用传统的“ 满堂灌”“ 、填鸭
强对 会计专监 的学 习兴趣 ，使学 生能 较快地 掌握本 课程 的内容 ， 在开课之前 教师应做好 充分 的课 前准备 。
基础会 计 的教 材有 多种 版本 ，虽然其 内容安 排各不
（ 注重交流 ， 造轻松 的学习环境 三） 创 课堂教学 中教师 的情绪具 有 强烈 的感 染力 ，教师 良 好的情绪 和饱 满的教学 热情 可以融 洽师 生关 系 ，活跃课 堂气氛 ， 动学 生听课 的积极 性和学 习激 情 。 调 学生们在 轻 松愉快 的环境 中学习 ， 就不会 感觉 到会计 理论 的枯燥 ， 知 识点也很容易掌握 。 在激 发学生兴趣 的 同时 ， 老师应适 时 了解学生 的掌握 程度 ， 时反馈 到教 学 中 ， 并及 以提高教 与
商 业 经 济 Ｓ ＡＮＧ Ｅ ＪＮＧ Ｉ Ｈ Ｙ Ｉ Ｊ
Ｎ ．１２ｏ ｏ１。０９
Ｔ ｔｌ ．３ ｏａ ３ ８ Ｎｏ
【 文章编 号】 １０— ０３２０ ）１ ０１— ２ ０９ ６４ （０９ １— １８ ０
浅析《 基础会计》 教学质量的提高
学方 法 ，引导学 生积 极地进 行思 维和 推导 ，最后 进行 总
办学 特点和师 资力量等情 况进 行介绍 和分 析 。可以介绍 以前一些毕业生 在校期 间学 习及走上 工作 岗位后 的切 身 体会 ，让学生知 道没有坚 实 的专业理 论基 础和 技能是 不 能适应社会工作 的。
结 。例 如 ， 在讲解 财产清查 时 ， 行存 款 日 银 记账 和银行对
式” 的教学 方法 ， 必 会使学 生 感到 枯燥 无 味 ， 势 失去学 习 兴趣 ， 以实现 培养 目标 。为 此 ， 有效 地开 展 《 难 要 基础 会
础 会计的学习兴趣。 加强学生对会计专业的了 增 强， 为了 解， 趣味性不够，Ⅱ 妻果依然采用传统的“ 满堂灌”“ 、填鸭
强对 会计专监 的学 习兴趣 ，使学 生能 较快地 掌握本 课程 的内容 ， 在开课之前 教师应做好 充分 的课 前准备 。
基础会 计 的教 材有 多种 版本 ，虽然其 内容安 排各不
（ 注重交流 ， 造轻松 的学习环境 三） 创 课堂教学 中教师 的情绪具 有 强烈 的感 染力 ，教师 良 好的情绪 和饱 满的教学 热情 可以融 洽师 生关 系 ，活跃课 堂气氛 ， 动学 生听课 的积极 性和学 习激 情 。 调 学生们在 轻 松愉快 的环境 中学习 ， 就不会 感觉 到会计 理论 的枯燥 ， 知 识点也很容易掌握 。 在激 发学生兴趣 的 同时 ， 老师应适 时 了解学生 的掌握 程度 ， 时反馈 到教 学 中 ， 并及 以提高教 与
如何提高基础会计有效教学
每 一 堂 课 都 有 每 一 堂 课 的教 学 任 务 ， 目标 要 求 。所 谓 “ 教 学 有 法 ，但 无 定 法 ” ，教 师 要 能 随 着
教 学 内容 的变 化 ，教学 对 象 的变 化 ，教 学设 备 的变 化 ，灵 活 应 用 教 学 方 法 。 基 础 会 计 教 学 的方 法 很
识 。 而经 济业 务 知识 教 学 则采 用 案例 教 学法 。教 师 应 结合 课 堂 内容 ，灵 活 采 用实 践 、分 层 、项 目等 多 种 教学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，可 以同 时使 用 多 种教 学方 法 。
蓄 ４ Ｏ万 元 ， 向银 行 贷 款 ２ Ｏ万 元 ；小 张 每 月 工 资 （ 收 入 ）６ ０ ０ ０元 ， 每 月 花 费 （ 包 括 付 房 贷 ）４ ０ ０ ０ 元 ，则 小 张 每月 剩 余 多少 钱 ？通 过 故 事 ，这 样 学 生 加 深 理 解 了 资产 、负债 、所 有者 权 益 、收入 、费 用 和利 润 这六 个 要 素 以及 公 式 ：所 有者 权 益 ４ ０万 元 ＝
回顾 和总 结 。 同时通 过 多 媒体 ，同步 地将 内容 在 瞬 间跃 然 “ 纸 ”上 ，使 学 生 进一 步 理解 和 掌握 本 堂课
的 内容 。在课 堂 教学 中 ，对 于板演 量 大 的 内容 ，如 文 字 量 较 多 的案 例 分 析 题 ，原 始 凭 证 展 示 和 填 写 、 账 簿 和 会 计 报 表 训 练 等 都 可 以 借 助 于 多媒 体 来 完
的 共 同努 力 ，使 学 生 在知 识 、专业 能 力 、职业 道 德 等 方 面 达 到 预 定 的 目标 ， 以提 高 学 生 的综 合 能 力 。
如 《 错 账 的更 正方 法 》这 一 课 教学 前 ，在备 课 时 应 注 意 ，通 过 这一 课 的 教学 ，使学 生 能 利 用错 账 更 正 方法 的划 线更 正 法 、红字 冲 销法 或 补充 登 记 法 来对 账簿 错 账 进行 更 正 。在实 际 生 活 中 ，学生 遇 到 这样
教 学 内容 的变 化 ，教学 对 象 的变 化 ，教 学设 备 的变 化 ，灵 活 应 用 教 学 方 法 。 基 础 会 计 教 学 的方 法 很
识 。 而经 济业 务 知识 教 学 则采 用 案例 教 学法 。教 师 应 结合 课 堂 内容 ，灵 活 采 用实 践 、分 层 、项 目等 多 种 教学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，可 以同 时使 用 多 种教 学方 法 。
蓄 ４ Ｏ万 元 ， 向银 行 贷 款 ２ Ｏ万 元 ；小 张 每 月 工 资 （ 收 入 ）６ ０ ０ ０元 ， 每 月 花 费 （ 包 括 付 房 贷 ）４ ０ ０ ０ 元 ，则 小 张 每月 剩 余 多少 钱 ？通 过 故 事 ，这 样 学 生 加 深 理 解 了 资产 、负债 、所 有者 权 益 、收入 、费 用 和利 润 这六 个 要 素 以及 公 式 ：所 有者 权 益 ４ ０万 元 ＝
回顾 和总 结 。 同时通 过 多 媒体 ，同步 地将 内容 在 瞬 间跃 然 “ 纸 ”上 ，使 学 生 进一 步 理解 和 掌握 本 堂课
的 内容 。在课 堂 教学 中 ，对 于板演 量 大 的 内容 ，如 文 字 量 较 多 的案 例 分 析 题 ，原 始 凭 证 展 示 和 填 写 、 账 簿 和 会 计 报 表 训 练 等 都 可 以 借 助 于 多媒 体 来 完
的 共 同努 力 ，使 学 生 在知 识 、专业 能 力 、职业 道 德 等 方 面 达 到 预 定 的 目标 ， 以提 高 学 生 的综 合 能 力 。
如 《 错 账 的更 正方 法 》这 一 课 教学 前 ，在备 课 时 应 注 意 ，通 过 这一 课 的 教学 ，使学 生 能 利 用错 账 更 正 方法 的划 线更 正 法 、红字 冲 销法 或 补充 登 记 法 来对 账簿 错 账 进行 更 正 。在实 际 生 活 中 ，学生 遇 到 这样
如何提高《会计基础》的教学效果
５５
４Ｉ ．教学实践。将教材 中纯文 过 对实践性 资料 的练 习 ，可 扩大 料 为 基 础 ，利 用 会 计 凭 证 、账 本 的的经济业务 内容转 化为实 践 学 生接触 面 ，强化 学生 识别 、理 簿 、报表模拟企 业财 会部 门会计
性资料 ，主要是 采用演 示法 。会 解 和分析原 始凭证 的 能力 。在做 实务处 理 ，是 一种全 面性 、系统
一
程 奠定 良好 的基 础 。如何 才能 提 讲授 内容 的思想性 和趣 味 性 。幽 大大提高 。 高 《 会计 基 础 》的教 学效果 呢 ？ 默风 趣 、富有 情感 色彩 的语 言 能 ３ 巧 妙点拨 ，化难为易 ．
通过 这几 年 的不 断摸 索 ，更 新 改 给课 堂学 习 增添情 趣 ，增加 知 识 会 计教 学要善 于挖 掘教学 内 良教 学方 法 ，取得 一定 的成 效 。 的 吸引力 ；生动活 泼 的故 事 、贴 容 中的生 活情境 ，让 会计 知识贴 本人总结 出以下的体会 ：
２ 运 用 启发式 教 学法 ，增 强 课 本 ｌ 更起 效 。例如 ，在讲 授 ． 嘴
在传 统 教学 中 ，学 生被 动接 把 全班 分成 资金筹 集业 务组 、生
阶 。一是 利用 学生 对新 学科 的新 受 知识 ，主观 能动 性得不 到 应有 产 准 备 业 务 组 、 产 品 生 产 业 务 奇感 ，不 失 时机地 将会 计在 现代 的发挥 ，求知 欲和 好奇 心就 会荡 组 、产 品 销售业务 组及 财务 成果
计学科 的演示教 学是一 种通过 现 作 业 的过程 中进行 实践 性业 务操 性和综 合性 的实践性 教学 。有 了
代化 的教学手段 演示和讲 解专业 作 ，不仅 能使学生 掌握各 类 经济 平 时课 堂教学 的实践性 教 学作铺
优化《基础会计》课程课堂教学模式
规蹈矩 ， 从而失去 了学 习的激情和创新精神。对于从 未接触 过会计
工作 的初学者而 言 ， 首先 要让学 生听懂课 ， 其次要 让学 生愿意学 ，
最后 才能培养 出学生的应用能力 。因此 ， 改革基础会计课程 教学模
式是会计学科教学改革 的第一步 ， 具有重要的现实意义。
（ 实践教学内容单一 ， 四） 教学资料不仿真 现行 的实践 教学 内容大多是为 了巩 固和理解会计 基础理论知 识。 实践往 往集中在编制会计分录 、 制记 账凭证 ， 制报 表上 ， 填 编 教
不 了解会计学科 ， 会计是 做什 么的 ， 会计 怎么做 ， 怎样 才能学好 等
一
Hale Waihona Puke 系列问题在他们 的头脑 中几乎 是一片空 白。如果 不及时加 以引
导 ，一旦 上课遇到难懂 的会计专 业理论 知识 ，再加 上教学手段 落
后。 就很 容易让学生产 生桔燥 、 乏味的感觉 ， 进而产生 厌学情绪 。 这 样就 很容易使学生失去学 习的 目标和动力。大一进 校时人人都 抱
是感到在从事会计工作。 由于缺少社会企 业真实的经济业务 资料 ，学生实 践往往采用 现成 的模拟题 ，完成从凭证——账 簿—— 报表的整套 业务核算流 程 。虽然这种模拟 实习能对所 学知识做个相 对完 整的归纳 总结 ， 但
它毕竟是 对真实会计世界的高度抽 象浓缩 ， 缺乏鲜活 性 ， 因此实践 时学生还 是停留在数据对数据 的状 态 ，真实会计世界 仍然是雾里
仿真教学还不能完全做到。 （ ） 三 理论 与实践教学相脱 节 实践教学 与理论 教学两张皮。会计教 学通常是教 师按部就班 地讲授课本知识 ， 偏重理论讲授 ， 而对实 践环节重视不 够。或者是 课堂理论 教学 在先、 实验教学在后 ， 不能实现课 堂理论 教学与实验 教学实 时互动 ，等到课程结束学生也不能 形成对该 门课 的一个总 体认识 ， 更不能和企业生产经营的实际活动相联系。
试探提高《基础会计》课堂教学有效性的策略
从银行提现金应编制什么凭证？有些学生认为只应 编制现金收款凭证 ，也有些学 生认为只应编制银行
二 、创建快乐课 堂 ，激发 学生的兴趣
在 日常的教学过 程 中，会有这样 的现象 ：有 的 教师课堂上全程严肃或者沉闷，讲解 内容生硬 ，学 生在他面前不敢随意发言也不敢提 出疑问 ，这样 的 课堂学生感觉压抑 ，注意力也不能长时间集 中，学 生很容 易 就产生 厌 学情绪 ，这种 厌学 情绪 甚 至从
蝶 、管家婆 、易达等 等 ，使 学生产 生惊 喜、新 奇 、 实际的感觉 ，从而激发学生学 习的欲望 。
对 目前市场对会计人才的需要 现状 、学生毕业 的发展方 向以及学校的办学优势 、办学特点和师资 力量等情况进行介绍和分析 。任课教师可 以介绍学 校的往届优秀毕业 生，谈谈他们 曾经是怎么努力学 习的，现在在企业是如何发展 的，条件允许 时，还 可以邀请往届生来 给新生开交流会 ，让新生明 白没 有坚实 的专业理论基础和技能是不能适应社会工作 的。
关键词 ：基础会计 ；有效性 ；策略
一
、
上 好第一堂课 ，点燃学生 的热情
言生动幽默 ，讲解通俗易懂 ，学生都喜欢上这样 的
课 。 由此 可见 ，教 师 良好 的状 态 是 开 启 欢 乐 课 堂 的
使学生对一门学科有热情 的最好办法就是让 他 知道这门学科是值得学 习的。因此 ，上好第一 堂课
“ 讨厌这个老师”延伸到 “ 讨厌这门课” 。也有另一 种教师是这样的 ：脸上洋溢着友善 的笑容 ，课堂语
存款付款凭证 ，还有些学生认 为应编制现金收款凭
证和银行存款付款凭证两张。学生争论得激烈 ，究 意哪一个答案对呢？如果单从 收款凭证 、付款凭证
的概念来看 ，这笔业务似乎既可编制银行存 款付款
二 、创建快乐课 堂 ，激发 学生的兴趣
在 日常的教学过 程 中，会有这样 的现象 ：有 的 教师课堂上全程严肃或者沉闷，讲解 内容生硬 ，学 生在他面前不敢随意发言也不敢提 出疑问 ，这样 的 课堂学生感觉压抑 ，注意力也不能长时间集 中，学 生很容 易 就产生 厌 学情绪 ，这种 厌学 情绪 甚 至从
蝶 、管家婆 、易达等 等 ，使 学生产 生惊 喜、新 奇 、 实际的感觉 ，从而激发学生学 习的欲望 。
对 目前市场对会计人才的需要 现状 、学生毕业 的发展方 向以及学校的办学优势 、办学特点和师资 力量等情况进行介绍和分析 。任课教师可 以介绍学 校的往届优秀毕业 生，谈谈他们 曾经是怎么努力学 习的，现在在企业是如何发展 的，条件允许 时，还 可以邀请往届生来 给新生开交流会 ，让新生明 白没 有坚实 的专业理论基础和技能是不能适应社会工作 的。
关键词 ：基础会计 ；有效性 ；策略
一
、
上 好第一堂课 ，点燃学生 的热情
言生动幽默 ，讲解通俗易懂 ，学生都喜欢上这样 的
课 。 由此 可见 ，教 师 良好 的状 态 是 开 启 欢 乐 课 堂 的
使学生对一门学科有热情 的最好办法就是让 他 知道这门学科是值得学 习的。因此 ，上好第一 堂课
“ 讨厌这个老师”延伸到 “ 讨厌这门课” 。也有另一 种教师是这样的 ：脸上洋溢着友善 的笑容 ，课堂语
存款付款凭证 ，还有些学生认 为应编制现金收款凭
证和银行存款付款凭证两张。学生争论得激烈 ，究 意哪一个答案对呢？如果单从 收款凭证 、付款凭证
的概念来看 ，这笔业务似乎既可编制银行存 款付款
关于提高高职基础会计教学效果的思考
关于提高高职基础会计教学效果的思考摘要：基础会计是会计专业的一门必修专业基础课程，是会计专业的入门课程，也是会计学科体系中的奠基石。
其教学效果的好坏直接影响到以后一系列专业课程教学的成败。
学生初次接触此类课程普遍难以入门，本文针对基础会计课程的特点，结合自己在教学中的经验，就如何引导学生基础会计学入门，培养学生的学习兴趣，加强对会计核算规程和方法的理解与运用，提高专业学习能力提出建议。
关键词：基础会计；教学改革；建议【中图分类号】g642一、基础会计课程的特点基础会计是高职会计专业的会计入门课，也是一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，该课程对会计专业的学生来说，这是一个全新的知识领域。
但因高职院校的学生存在文化基础相对薄弱、学习积极性主动性不高、自学意识相对较差的特点，容易产生厌学情绪和畏难情绪。
如何将学生引进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论和基本操作规程，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。
笔者总结这些年讲授基础会计学入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出自己的看法，为提高该课程的教学效果提供参考。
二、基础会计教学中存在的主要问题从系统论角度看，要提高基础会计的教学效果，实质上是一个系统工程，良好的教学效果是特定环境下教师与学生共同努力的结果。
目前高职基础会计教学存在的主要问题有以下几方面：（一）学生对基础会计学习的重要性缺乏认识学生初次学习基础会计，不理解学习会计的意义，更不理解学习基础会计的重要性，从而从思想上忽视了基础会计的学习，日常学习过程中的行动主动性不够，导致难以对基础会计的学习产生浓厚的兴趣，学生会感到基础会计课程枯燥乏味，不容易理解和掌握，从而产生厌学情绪。
直接导致学生缺乏学习信心，害怕上基础会计课，上课时更怕老师提问。
课余也不看基础会计书。
（二）实训教材与配套练习册的选用不合理没有自编一套适用的实训教材与通过练习透视知识点的配套练习册。
如何提高基础会计课堂教学的有效性
教学 的有效性 ， 教师应根据学生实际 ， 灵活巧妙地处理教材 ， 由浅
法、 会计凭证 、 会计账簿 、 财产清查 、 会计报表 、 务处理程序 。 账 在这 九大知识模块 中 ， 四章是 会计 的基本理论 ， 前 而后五章
是运用会计基本理论进行会计 基本技能 的学 习。笔者认为 ， 复式
计 的内容结 构 ， 揭示 内在联系 ， 使学生学起来得 心应 手。 目前各
学校 开设 的基 础会计 课程基本 为九大 知识模块 （ 简称九章 ） 总 ： 论、 会计要 素与会计等式 、 会计科 目与账户 、 复式记账 与借贷记账
业人员的业务 素质提 出了更高的要求 和挑 战 ， 作为基础会计专业 老师 ， 必须结合学生基础差 的现状 ， 根据 本课 程 的内容结构 和 内 在规律 ， 对如何提高课堂教学 的有效性做 出更一步的探索。 ２２ 巧妙处 理教材是专业教师的首要功课 ． 就 目前中职学校开设 的基础会计课程而言 ， 教材 内容的编写 模式长期 没有 大的变化 ， 之课程设置不尽合理 ， 加 甚至有些 内容 超 出 目前中职学生的理解和接受 能力。如果教师完全按 照教材 内容 的编排顺 序 ， 难免会造 成课 堂气氛压抑 、 闷。为提 高课 堂 沉
会计分 录和登记 “ 丁字账 ”就会进行借贷记账法 的试算平衡以及 ， 总账 和明细账 的平行 登记。而这些 内容 ， 正是会计凭证 、 会计账 簿 和会计报表 的理论基 础。所以 ， 四章 内容 ， 前 特别是借贷记账 的原理学好 了， 后面 的章节 内容 就是水到渠成 了 ， 当部分 的内 相 容甚至通过 自学也能掌握 。
要 学好前 四章 内容 ， 借贷记 账法下的账户结构 、 会计分 录
核心 ， 可以说学会做会计 分录， 就会 登记“ 丁字账” 基础会 计就学 ，
法、 会计凭证 、 会计账簿 、 财产清查 、 会计报表 、 务处理程序 。 账 在这 九大知识模块 中 ， 四章是 会计 的基本理论 ， 前 而后五章
是运用会计基本理论进行会计 基本技能 的学 习。笔者认为 ， 复式
计 的内容结 构 ， 揭示 内在联系 ， 使学生学起来得 心应 手。 目前各
学校 开设 的基 础会计 课程基本 为九大 知识模块 （ 简称九章 ） 总 ： 论、 会计要 素与会计等式 、 会计科 目与账户 、 复式记账 与借贷记账
业人员的业务 素质提 出了更高的要求 和挑 战 ， 作为基础会计专业 老师 ， 必须结合学生基础差 的现状 ， 根据 本课 程 的内容结构 和 内 在规律 ， 对如何提高课堂教学 的有效性做 出更一步的探索。 ２２ 巧妙处 理教材是专业教师的首要功课 ． 就 目前中职学校开设 的基础会计课程而言 ， 教材 内容的编写 模式长期 没有 大的变化 ， 之课程设置不尽合理 ， 加 甚至有些 内容 超 出 目前中职学生的理解和接受 能力。如果教师完全按 照教材 内容 的编排顺 序 ， 难免会造 成课 堂气氛压抑 、 闷。为提 高课 堂 沉
会计分 录和登记 “ 丁字账 ”就会进行借贷记账法 的试算平衡以及 ， 总账 和明细账 的平行 登记。而这些 内容 ， 正是会计凭证 、 会计账 簿 和会计报表 的理论基 础。所以 ， 四章 内容 ， 前 特别是借贷记账 的原理学好 了， 后面 的章节 内容 就是水到渠成 了 ， 当部分 的内 相 容甚至通过 自学也能掌握 。
要 学好前 四章 内容 ， 借贷记 账法下的账户结构 、 会计分 录
核心 ， 可以说学会做会计 分录， 就会 登记“ 丁字账” 基础会 计就学 ，
如何提高中等职业高中基础会计课程教学效果
浅议如何提高中等职业高中基础会计课程教学效果《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学科的入门课程，也是学习其他经济学科的基础。
因此学好《基础会计》这门课至关重要。
《基础会计》内容结构可分为两大部分，一部分侧重基本理论，如会计凭证、会计账簿、账务处理程序、会计报表、会计工作组织等；另一部分则侧重基本技能。
教师在教学中让学生理解和掌握上述两部分内容确实不易。
所以，教师要当好一个向导，千方百计地引导学生，充分调动学生学习的主观能动性，创设情境，激发学生的学习兴趣。
一、创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，浓厚的学习兴趣，可以使人的各种感官处于最活跃的状态，高效率地接受知识。
对学生来说，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦差”。
因此，教师在教学过程中应注重学生兴趣的培养。
在教学中创设问题情境，更好地激发学生学习会计的兴趣。
创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣；创设直观图形情境，使学生对概念理解得更深刻；创设悬念情境，引导学生自主探索，体会成功的喜悦，进一步激发学生学习兴趣和热情，增强学生学习会计的信念。
如在讲“未达账项”时，首先强调“未达”是指由于时间因素而未到达的账项，强调的是时间因素，而不是发生的错误。
“未达账项”对企业和银行都存在。
其次让两位学生编制“银行存款余额调节表”以观结果。
最后让学生参与结果的讨论。
未达账项的调整结果余额相等，而错误账务的调整结果余额不相等。
一种方法，两个结果，为什么？学生们在讨论中辨析正误，取得了学习的主动权，激发了学生学习会计知识的兴趣。
这时教师应及时强调“未达账项”是双方记账并无错误，而只是由于双方记账时间不一致造成的，调整结果必然是“a=b”。
错误账务表现为会计科目错误、金额错误或方向错误等，不属于“未达账项”调整范围，是工作中的粗心和失误造成的。
调整要从源头上纠正错误，才能保证账务正确性。
同时告诫学生“银行存款余额调节表”只是说明双方账簿记录没有差错，但不能作为登记入账的依据，企业只有收到有关的凭证后，才可登记入账。
浅谈提高《基础会计》课堂教学质量的方法
［ 本干 Ｕ 网址］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ
要 差一 些， 基础相 对薄 弱； 导致 教学 的结果也 存在 差异 。作 为 教 师要根 据学生 的个体差异 ， 对不 同层次学 生 ， 应 采取有针 对 性 的措施 ， 设 计 不 同 的学 习 目标 ， 提 出不 同 的 学 习 要 求 和 采 用 灵 活 的 教学 手段 ， 比如 ， 在课 堂 提 问 时 ， 可 以分层进 行 ， 先 易 后 难， 中差 生 优 先 回答 ， 对 基础差 的学生 ， 提简 单问题 ， 如 果 回 答 不出 ， 可作适 当的提示 ， 直至 回答正确 ， 使不 同类 别 的学生都 能 参 与课 堂学习活动并有所 收获 ， 让他们在原有 的基础上都有 进 步， 体验成功 。最后 ， 要 随时随地对学生 的优 点 ， 给予学生及 时 的表扬 与鼓 励 ， 激发学生的学习兴趣 。因此 ， 了解教学 对象 ， 针 对学生 的差 异 ， 采 取不 同的具体措 施。做到 因材施 教 ， 对授课 质量有直接影 响。 二、 采 用 灵 活 多 样 的 教 学方 法 。 吸 引 学 生 注 意 力 基础会计课程对学生一开始产生 了吸弓ｆ 力， 并 不能说他们 就会 自始至终对 此有兴 趣。当教学 内容渐 趋复 杂不易 学懂 而 上课 的形式又 比较单调时 ， 吸引力就会减弱 。因此 ， 在《 基础会 计》 教学过程中 ， 应采用灵 活多样 的教学方 法 ， 让学 生充分 、 透 彻地理 解所学 知识 ， 才能够始终 吸引学生 ， 充 分调 动其 学习积 极性 ， 提高教 学质量 。 （ 一） 课 堂案 例 教 学 案侧教学 的目的是用典型的具体的案例 ， 把复杂枯 燥的理 论通俗 、 生动 、 形象地讲授给学 生， 让学生从 已学习过 的知识 中 或者 自己身边会 发生 的事 件 中找 到联 系点。基础 会计教 学离 不开案例分析 ， 而案例 的选择范 围很 广。应选 择易于理解 和接 受的案例。例如 ： 在讲主营业务收入 、 其 他业务收 入 ， 营业外 收 入三者 区别时 ， 可 以先从生活中的例子 出发 ， 例如 ： 一个农 民种 水稻 ， 卖 大米 的收入属 于“ 主营业 务收入 ” ， 卖 稻草 属于 “ 其 他 业 务收入” ， 有 一 天在 地 里 捡 到 一 块 金 子 ， 属 于“ 营 业 外 收人 ” 。 “ 营业外收入 ” 与１ ３常经 营 活 动 无 关 的 偶 然 所 得 。 再如 ， 在讲会计六 大要素 时 ， 学 生 肯 定 有 些 陌 生 和 难 以 理 解， 可 以用案例讲解 ： 市民张三身家总共 ３ ２万 ， 其 中银 行存 款 ２ 万， 刚买一套房子价值 ３ Ｏ万 。买房子时 ， 向银行 贷款 １ ０万元 ， 自己当时有 ２ ２万元 ； 张三 工资年收入 ６万 ，每年开 支 ２万 ， 节 余 ４万 ， 银行存款和房子是张三的资产 ， 贷款是张 三的负债 ． 自 己当时有 ２ ２万 元 就 是 张 三 的 所 有 者 权 益 ， 工 资 收 入 就 是 张 三 收入 ， 开支就是张 三费用 ， 结余 的钱就 是张三 的利 润。进而 导 出公式 ： 资产 ＝负 债 ＋所有 者权益 ， 收入 一费用 ＝利润 。并 提 出问题 ： 经济业 务的发生是 否会影 响这 种平衡关 系 ， 并举例进 步说 明， 从 而 推 断 出不 管 发 生 怎 样 的 经 济 业 务 ， 这 个 公 式 始 终 是恒 等不 变的。最后指 出资金平衡原理 是客观存在 的 ， 是 复 式记账 的理论依 据 ， 是编制资产 负债表 的理论依据 。 通过案例教学 ， 通 俗 易懂 ， 调 动 了学 生 的 积极 性 和 主 动 性 。
浅析基础会计教学效果的提高
Ａｕｇ ｔ ２０１ ｕｓ １
文 章 编 号 ： １ ７ —４ ６ （０ １ ３ ０ ８ －３ ６ １８ ９ 一 １） — ０ １０ ２ ０
浅 析 基 础 会 计 教 学效 果 的提 高
章 雨 晨
（ 东 交 通 职 业 技 术 学 院 ，广 东广 州 ５ ０ ０ ） 广 １ ８０
摘 要 ：《 基础会计 》是会计及 相关专业 的基础课程 ，在整个会计 课程体 系中起 着举足轻 重的作用 。教 学过
Ａ ｂｓｒ ｔ ｔ ａｃ ：Ｆｏｕ ａｔｏ ｃ ｎｔｎ ｓｔ ｅｂａ ｉ ｃ ｕ ｉ ＆ ｒ ｌ ｖ ｎｔｃ ｕｒ ｅ ．ｗｈｉｈ ｐｌｙｓａ ｍ ｐｏ ｔ ｎ ｏｌ ｎ ｈｅ ｎｄ ｉ ｎ Ａｃ ｏｕ ｉ ｇ ｉ ｈ ｓｓｏｆａ ｃｏ ｎｔｎｇ ｅｅ ａ ｏ ｓ ｓ ｃ ａ ｎｉ ｒａ ｔｒ ｅｉ ｔ ｗ ｈ ｅ ａ ｃ ｎｔｎｇ ｓ ｔ ｍ ． ｏ ｔ ｇ ｉｅｓｕｄｅ ｓ ｅ ｔ ｉ ｓ ．ａ ｔｖａ ｅ ＆ ｃ ｅ ｔ ｈｅ ｅ ｆ ｃｉ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｏｌ ｃ ｏｕ ｉ ｙｓｅ Ｈ ｗ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ｎｔ ’ ｎｈｕｓａ ｍ ｃｉ ｔ ｒ ａｅ ｔ ｆｅ ｔｖ ｌ ｓ ｒ ｏｍ ｎ ｔ ｏ— ｉ ｈｅｐｒ ｔ ｓ ｆｔ ａ ｈｉ ｖｅｂｅ ｏｍ ｅ ａ ｍｐｏｒａ ｓ ｕ ｅ ｓ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｈａ ｃ ｎｉ ｔ ｎｔｉｓ ｅ．Ｔｈｉ ｐｅ ｉｃ ｓ ｓｓ ｍ ｅ ｓ ｓｐａ ｒｄ ｓ ｕｓ ｅ ｏ ｕｇｇ ｓｉ ｎｓｏｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｔ ｉ ｏ ｓ ｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｓｃ ｕｒ ｅ ｔｒ ｈ ｏｕｇ ｕ ｈ ｏｗｎ ｆｎ ｎｇ ｈｉ ｉ ｇ ｎｄ ｄ ｎｇ ｈｏｐ ｎ ｏｉ ｐ ｏｖｅｔ ｅ ｃ ｎｇ ｅ ｆ ｃ ｎｄ ｔｏｎＡ ｃ ｏ ｔｎｇ． ｈ ａ ｔ ｏｒＳ ｄｉ ，ｔ ｎｋ ｎ ａ ｏｉ ， ｉ ｉ ｇ ｔ ｍ ｒ ｈｅｔ ａ ｈｉ ｆｅ ｔ Ｆｏｕ ａ ｉ ｃ ｕｎ ｉ ｏｆ
文 章 编 号 ： １ ７ —４ ６ （０ １ ３ ０ ８ －３ ６ １８ ９ 一 １） — ０ １０ ２ ０
浅 析 基 础 会 计 教 学效 果 的提 高
章 雨 晨
（ 东 交 通 职 业 技 术 学 院 ，广 东广 州 ５ ０ ０ ） 广 １ ８０
摘 要 ：《 基础会计 》是会计及 相关专业 的基础课程 ，在整个会计 课程体 系中起 着举足轻 重的作用 。教 学过
Ａ ｂｓｒ ｔ ｔ ａｃ ：Ｆｏｕ ａｔｏ ｃ ｎｔｎ ｓｔ ｅｂａ ｉ ｃ ｕ ｉ ＆ ｒ ｌ ｖ ｎｔｃ ｕｒ ｅ ．ｗｈｉｈ ｐｌｙｓａ ｍ ｐｏ ｔ ｎ ｏｌ ｎ ｈｅ ｎｄ ｉ ｎ Ａｃ ｏｕ ｉ ｇ ｉ ｈ ｓｓｏｆａ ｃｏ ｎｔｎｇ ｅｅ ａ ｏ ｓ ｓ ｃ ａ ｎｉ ｒａ ｔｒ ｅｉ ｔ ｗ ｈ ｅ ａ ｃ ｎｔｎｇ ｓ ｔ ｍ ． ｏ ｔ ｇ ｉｅｓｕｄｅ ｓ ｅ ｔ ｉ ｓ ．ａ ｔｖａ ｅ ＆ ｃ ｅ ｔ ｈｅ ｅ ｆ ｃｉ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｏｌ ｃ ｏｕ ｉ ｙｓｅ Ｈ ｗ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ｎｔ ’ ｎｈｕｓａ ｍ ｃｉ ｔ ｒ ａｅ ｔ ｆｅ ｔｖ ｌ ｓ ｒ ｏｍ ｎ ｔ ｏ— ｉ ｈｅｐｒ ｔ ｓ ｆｔ ａ ｈｉ ｖｅｂｅ ｏｍ ｅ ａ ｍｐｏｒａ ｓ ｕ ｅ ｓ ｏ ｅ ｃ ｎｇ ｈａ ｃ ｎｉ ｔ ｎｔｉｓ ｅ．Ｔｈｉ ｐｅ ｉｃ ｓ ｓｓ ｍ ｅ ｓ ｓｐａ ｒｄ ｓ ｕｓ ｅ ｏ ｕｇｇ ｓｉ ｎｓｏｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｆｔ ｉ ｏ ｓ ｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｓｃ ｕｒ ｅ ｔｒ ｈ ｏｕｇ ｕ ｈ ｏｗｎ ｆｎ ｎｇ ｈｉ ｉ ｇ ｎｄ ｄ ｎｇ ｈｏｐ ｎ ｏｉ ｐ ｏｖｅｔ ｅ ｃ ｎｇ ｅ ｆ ｃ ｎｄ ｔｏｎＡ ｃ ｏ ｔｎｇ． ｈ ａ ｔ ｏｒＳ ｄｉ ，ｔ ｎｋ ｎ ａ ｏｉ ， ｉ ｉ ｇ ｔ ｍ ｒ ｈｅｔ ａ ｈｉ ｆｅ ｔ Ｆｏｕ ａ ｉ ｃ ｕｎ ｉ ｏｆ
浅谈如何提高“基础会计学”课程的教学效果
容， 将各种 知识信手拈来 ， 堂气氛生 动活泼 ， 生在故事 课 学
中轻松地掌握了专业知识 。而且 ， 会计本身也是一个需要不 断学 习的专业 ， 因此 ， 师不仅要熟知 本专业 知识 ， 教 还要对
比较困难 的学科 ， 尤其是关于复式簿记 的内容 。如果学生学 不好基础会 计学 ， 分不清借贷 的含义 ， 不仅会为后续专业 学
发现 ，会计教学方 面的专 家都有一个共 同的特 点——知识
面广。他们是会计教学方面 的专家 ， 但又不仅仅只关注会计 知识 ， 史 、 历 人文 、 经济学等方面的知识也很 丰富 ， 并且善 于
把 自己头脑 中的知识灵活运用 于会 计教学 中，将通俗化贯 穿到全 书。正 因为此 ，他们在授课 过程中才能根据所讲 内
３ 教 学过 程 中要注意 的地 方
在 现 行 教学 过 程 中 ， 两 点要 特 别 注 意 ： 有
１教 师 要充分 认识 到基础 会计 学 课程 的重要 性
新入学 的大学生 ，刚刚从 高中阶段繁重 的学 习任 务中 解脱 出来 ， 门学习某一个专业 的相关知识 ， 专 大学生 活的方
方 面面 ， 对他们而言都是新鲜的 ， 他们会带着强烈 的好奇 心 和求知欲去学习新 的知识 。基础会计学作为会计专业学 生 接触到的第 一门专业 基础课 ，关系到学生能否通过 该课 程 的学习 ， 掌握会计学的基本原理和会计工作 的简单循环 ， 继 而对后续专 业课 程的学习产生兴趣。而会计又是一 门入门
发式教 学法 ， 通过生活 中的实 际案 例 ， 出问题 ， 提 引导学生
思考 问题 ， 织学生对 案例进行研 究 、 组 讨论 ， 使学 生参与 到 教学 中来 ， 激发学生的学习愿望和兴趣 。通过 启发式教学 ， 营造 出师生互动 的教学情景 ，使学生变被动学 习为 主动学
如何提高基础会计教学质量
【 才． 思】 【 教． 癌新探 】
如何提高基础会计教学质量
河北 景县 ●刘 瑞 《 基础会计》 是 中职会计专业学生接触到的第－ －Ｉ ＇ ｑ 专业课 ， 是 的共性是上课不能专心 ， 可能只关注 自己感兴趣 的点 ， 对枯燥的
学生以后能否成为一名合格会计人才的基础 。因此 ， 这门课程 的 理论知识缺乏兴趣 。 因此 ， 如果教师不注意教学方法 ， 很容易使学
高 的学 生所 处 的年 龄正 是 成 长 中叛 逆 期 ，十分 在 意别 人 的评 价 ， 也容 易 因为对 老 师 个人 的喜 好 影 响 到本 学科 的学 习。 因此 ， 在 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
该充分认识到第一堂课 的重要性 ， 讲好开学第一课 。第一堂课上 来， 不宜直接按 照课本的顺 序从第一章第一节开始按部就班往下 师应该和学生“ 聊” 完第一堂课。首先 ， 从 总体上讲一下会计专业 会计行业 的发展前景 。社会越发展 ， 管理越要加强 ， 会计 就越 重 未来有一个憧憬 ， 树立 自己的职业理想。 其次， 对会计行业就业的
段 开设 英 语课 程 对 青少 年 的 未来 发 展具 有 重 要 意义 。 学 习英 语 不 年人也是如此 ， 有时听别 的方言歌 曲或外 国歌 曲， 虽然 听不懂 内 仅 有 利 于他 们 更 好 地 了解 世 界 ， 学 习先 进 的科 学 文化 知识 ， 传 播 容 ， 但 感觉 韵 律很 美 ） 。 作 为教 师 ， 必须 利 用 儿 童这 一 天性 ， 及 时 给
一
讲， 因为第一章概论相对来说内容枯燥， 不易引起学生的兴趣 。 教 学中教师要注意 自己的态度 ，对学生 日常学 习中的每一点进步 ， 都要 给予积极肯定 ， 多鼓励 ， 多夸奖 ， 提高他们的 自信度 ， 而对 于 学习中存在的错误 ， 不能一味否定。 要允许学生出错 ， 让学生在错
如何提高基础会计教学质量
河北 景县 ●刘 瑞 《 基础会计》 是 中职会计专业学生接触到的第－ －Ｉ ＇ ｑ 专业课 ， 是 的共性是上课不能专心 ， 可能只关注 自己感兴趣 的点 ， 对枯燥的
学生以后能否成为一名合格会计人才的基础 。因此 ， 这门课程 的 理论知识缺乏兴趣 。 因此 ， 如果教师不注意教学方法 ， 很容易使学
高 的学 生所 处 的年 龄正 是 成 长 中叛 逆 期 ，十分 在 意别 人 的评 价 ， 也容 易 因为对 老 师 个人 的喜 好 影 响 到本 学科 的学 习。 因此 ， 在 教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
该充分认识到第一堂课 的重要性 ， 讲好开学第一课 。第一堂课上 来， 不宜直接按 照课本的顺 序从第一章第一节开始按部就班往下 师应该和学生“ 聊” 完第一堂课。首先 ， 从 总体上讲一下会计专业 会计行业 的发展前景 。社会越发展 ， 管理越要加强 ， 会计 就越 重 未来有一个憧憬 ， 树立 自己的职业理想。 其次， 对会计行业就业的
段 开设 英 语课 程 对 青少 年 的 未来 发 展具 有 重 要 意义 。 学 习英 语 不 年人也是如此 ， 有时听别 的方言歌 曲或外 国歌 曲， 虽然 听不懂 内 仅 有 利 于他 们 更 好 地 了解 世 界 ， 学 习先 进 的科 学 文化 知识 ， 传 播 容 ， 但 感觉 韵 律很 美 ） 。 作 为教 师 ， 必须 利 用 儿 童这 一 天性 ， 及 时 给
一
讲， 因为第一章概论相对来说内容枯燥， 不易引起学生的兴趣 。 教 学中教师要注意 自己的态度 ，对学生 日常学 习中的每一点进步 ， 都要 给予积极肯定 ， 多鼓励 ， 多夸奖 ， 提高他们的 自信度 ， 而对 于 学习中存在的错误 ， 不能一味否定。 要允许学生出错 ， 让学生在错
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心中自然形成网络阅读标尺，经过不断强化， 出贡献， 进一步唱响主旋律， 努力建设积极健 成亮 点， 力争在 重点工作 、 环节上取得 实 关键 使人网络阅读依照科学、向上的方式进行。 康、 共建共享的网上精神家园， 推动中国特色 质性进展 ， 带动本省文化 的全面繁荣。全民参 政策引导，积极宣传发挥重要作用的同时， 还 网络文化实现新的跨越和发展。 要在网络监管力度方面不断加强工作。 发挥各
境。 教师在教授该课 程时往往是对着课本 如 ， 教 学 “ 计 科 目” 节 课 中 ， 设 计 在 会 这 我
宣读 ， 课堂气氛沉 闷， 学生耐着性子听课， 了几个 问题 ，第一个是 “ 么是会计要 什
教 学后 果 很 差 。 长 此 以往 ， 生就 会 感 觉 素？ 并加设几个小问题 ： 学 ” 会计要素有什么
后交 不良网络阅读深入分析原因， 提出具体的改进 内高校开设网络阅读指导课， 组织高校教师编 树立 典型。也 可以采取先确定 阅读主题 ，
措施。
制统一的网络阅读指导教材， 在条件允许的情 流探 讨的方式进行相互指导。总之 ， 采取人们
（ 组织专家在主流媒体进行网络 阅读 况下， 三） 可设置成必选课程。经过高校教师的系 易于接受的方式， 抓住老百姓、 抓好社区这个
并初步形成一些教 学方法和体会。
关键词： 基础会计； 堂教学； 课 激发兴趣 中图分类号：６ 文献标识码： Ｇ３ Ａ 收 录日期： ０ ２ ９月 ５日 ２１年
入学 的学生来讲， 没有相关知识基础作铺 学生带入角色 ， 引导学生积极参与教学过 垫 ， 乏相应 的思维模式和相应的认知环 程 ， 考 问题 ， 决 问题 ， 到 学 习 目标 。 缺 思 解 达
指导．网络阅读科学引导如何深入人心， 大力 统讲解， 附以系统化的教材及课程， 会对学生 网络阅读宣传的阵地，对提高全民阅读习惯、 宣传发挥着非常重要的作用。 省市各级政府宣 网络 阅读产生积极影响 ， 网络 阅读层次的 进行积极 向上的 阅读方 式与 内容 发挥着很好 对其
传部门， 应充分利用电视、 广播、 报纸、 网络的 提高产生重要作用。 使青少年学生在网络阅读 的促进 作用 。・
各大主流媒体， 对科学向上的网络阅读进行大 中变被动为主动， 阅读目标明确， 不随波逐流， 要在阅读实 主要参考文献： 力的宣传与推广。宣讲专家的选择、 宣讲内容 不被不规范乃至错误的阅读误导。 １ 】 网络阅读的发展现状和前景探析 践中， 尤其是网络阅读实践中建构和提高个人 ［ 王素芳． 要充分结合人们生活实际，可结合典型案例， 深入浅出的进行深刻说明 以人们喜闻乐见的 的信息素养。 ［． Ｊ 图书与情报，０４３ ］ ２０．．
设 的一 门主要 专业课 。针 对该课程 的特 学学习有着长远 的影响 ， 甚至对从事会计 学 方法 和 体 会 。
但 《 点， 结合笔者在 教 学中的实践 ， 如何解 学专业的学生产 生终身的影响。 是，基 对
一
、
设置情景 ， 启发提问 ， 激活学生的
除学生学习专业课的畏难心理 ， 学生 更 础会计》 并不是一 门简单易掌握的课程， 思 维 兴趣 。 让 好地掌握 专业知识和专业技能进行思考， 由于专业术语 的抽象 、 奥、 深 枯燥， 对于刚 根据 学 生 已有 的知 识 ，设 置 情 境 ， 把
与是做好网络阅读 引导的基础。 对社区相关人
（ 在学校特别是高校开设网络阅读指 员进行网络阅读培训， 四） 之后在社区进行网络宣
级网络监管部门的作用， 对各类不良网络阅览 导课程。网络阅读的主体人群是年轻人， 学生 传指导活动 。可采取座谈会 、 文娱活动等多种 进行实时监管。 定期发布网络用户网络阅读分 占绝大多数， 因此如何对其进行网络阅读的科 形式， 网络阅读指 导融入人们 的日常生活之 把 析报告， 并通过多种媒体， 向人们广泛宣传。 对 学指导， 就显得尤为重要。可在学校特别是省 中。可在社区活动中增加网络阅读体会交流，
文 教育
论《 基础 会计》 堂教学效果 的提 课 同
Ｃ＝】
－＿＿ ＿
Ｉ
口文 ／丁 国萍
（ 江苏省无锡立信 中等专业 学校 江苏・ ） 无锡
同时还对后续 的会计 能进 行了很多思考， 也初步形成 了一些教 ［ 提要］ （ （ 基础会 计》 是财会 专业开 学 习会计学的兴趣 ，
《 基础会 计》 是会计学专 业的基本 课 该课程学习很吃力， 对该课程的信心会受 作用 ？ 是否所有 的经济业务都能用会计要
程 ， 是 广 大学 生开 启 会 计 专 业 知 识 的 钥 到 打击 ，从 而 失 去 对 会计 学 学 习 的兴 趣 。 素反映？举三个 同是资产增加 ， 也 又是资产 匙 ， 熟 悉 会 计 职 业 ， 握 《 础 会 计》 是 掌 基 操 针对该课程 的特 点 ，结合 在教学 中的实 减 少 的例 子 ， 论 是会 计 要 素 是 反 映经 济 结 对 作 方法 的重要工具。 该课程的教学效果直 践 ， 如何 解 除学 生 学 习 专 业 课 的 畏难 心 业务最基本 的必要语言， 但不能确切 反映 让 接 影响着学 生掌握会计 学知识 的能力和 理 ， 学 生 更好 地 掌 握 专 业 知 识 和专 业 技 经济业务， 要确切反映经济业务必须进一
出台的在专家广泛论证的基础上制定的， 具有 报道 的形 式，给人们 以强烈 的视 觉及心理冲 眼长远， 立足当前， 从本省社会发展全局出发， 科学性与实用性， 对人们网络阅读层次的提高 击， 既注 并留下深刻的印象。推动发展健康向上的 针对 网络 阅读 引导的薄弱环节， 重统一部
具有积极的促进 作用 。经过政策规范， 使人们 网络文化， 为社会主义文化大发展、 大繁荣作 署、 整体推进 ， 重突 出重 点、 又注 突破难 点、 形