学前心理学-(9)：学前儿童情绪情感的发展概述培训资料

（二）情感的分类
道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的 情感体验。儿童3岁前只有某些道德感的萌芽。3岁后，特别是在幼儿园的 集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规范，道德感逐渐发展起来。
小班儿童的道德感主要是指向个别行为，往往是由成人的评价而引起 的。他们这时已经知道打人、咬人是不好的行为。
情绪情感概述
二、情绪情感状态的分类
2．理智感
（二）情感的分类
理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，是人 类所特有的高级情感。理智感是由于客观事物是否满足人们的认识需要而 产生的。
学前儿童的理智感一般在5岁左右时明显地发展起来，突出表现在他们 很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的回答而感到愉快；同时，他们也 喜爱进行各种智力游戏，或者需要动脑筋解决问题的活动，如下棋、猜谜 语、拼搭大型建筑物等，这些活动既能满足他们的求知欲和好奇心，又有 助于促进理智感的发展。
（2）稳定性不同
• 情绪一般不稳定，持续时间较短，并且 情绪是和有机体的生物需要相联系的体 验形式，如在紧急状态下的紧张、恐惧 等情绪。
• 情感是与人们的高级的社会性需要相联 系的一种较复杂而又稳定的体验形式， 产生后会持续较长的时间。例如，与人 交往相关的友谊感、与遵守行为准则规 范相关的道德感、与精神文化需要相关 的美感与理智感等。
学前心理学概述
情绪情感概述
一、情绪的概念
（二）情绪和情感 的关系
1．情绪和情感的区别
（1）产生的基础不同
• 情绪发生的较早，为人类和动物所共有， 新生儿刚出生时就有哭、笑等情绪表现， 而且情绪多与食物、水、温暖、困倦等 生理性需要相关联。
• 情感则发生的较晚，是人类所特有的， 它是个体通过一定的社会实践才逐渐形 成的，如友爱、归属感、自豪感、责任 感、道德感等。情感的发生多与交往、 求知、人生追求等社会性需要相关联。
目录页
情绪情感概述 学前儿童基本情绪的发展 学前儿童情绪的分化 学前儿童高级情感的发展 学前儿童情绪的培养
学前心理学概述
情绪情感概述
一、情绪的概念
1．情绪 （一）情绪情感的概念
学前心理学概述
情绪是指人们对客观事物是 否符合自己的需要、愿望和观点 而产生的内心体验，是人们对现 实世界的一种特殊反应形式。人 们之所以会对客观世界产生不同 的情绪情感体验，与客观世界是 否满足了人们的需求有很大的关 联。如果外界事物符合并满足个 体的需要，就会产生满意、愉快、 高兴的情绪和情感的体验；反之， 就会产生不满、愤怒、痛苦、仇 视等消极的情绪体验。
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情绪情感概述
二、情绪情感状态的分类
2．激情
（一）情绪的分类
激情是一种爆发性的、强烈而短暂的情绪 体验。激情通常是由一个人生活中的重大事件、 对立意向（要求）的冲突、过度抑制和兴奋等 因素引起的。在这样的激情状态下，人的外部 行为表现比较明显，生理的唤醒程度也较高， 较容易失去理智，做出不计后果的事情。例如， 在突如其来的外在刺激作用下，人们会产生勃 然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。
情绪情感概述
一、情绪的概念
2．情感
（一）情绪情感的概念
情感也是指人们对客观事物是否满足自己 的需要而产生的态度体验，但却与情绪不同， 情绪更倾向于个体基本需求上的态度体验，而 情感则更倾向于社会需求上的态度体验。
情绪和情感是由客观事物引起的，离开了 具体的客观事物，人不可能产生情绪和情感， 世界上没有无缘无故的爱与恨，就是这个道理。 客观现实是情绪和情感产生的源泉，人的情绪 和情感是对客观现实的反映，但是，这种反映 并非反映事物的本身，而是反映主体对事物的 态度。
在应激状态下，人可能有两种表现：一种是目瞪口 呆，手足无措，陷入一片混乱之中；另一种是头脑清醒， 急中生智，动作准确，及时摆脱困境。但应激的状态不 能维持过久，因为这种状态很消耗体力和精神。若长时 间处于应激状态，可能会导致适应性疾病的发生。
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情绪情感概述
二、情绪情感状态的分类
1．道德感
学前心理学概述
情绪情感概述
一、情绪的概念
（二）情绪和情感 的关系
2．情绪和情感的联系
学前心理学概述
情绪与情感虽有区别，但它们 又是密切相关的。一方面，情绪要 受情感的制约和调节。一个人的情 绪不是在任何场合与地点都会毫无 顾忌地表现出来的，往往受到情感 的制约与影响。另一方面，情感是 在情绪的基础上形成并在各种变化 着的情绪中表现出来的，因此，从 某种意义上说，情绪是情感的外部 表现，情感是情绪的本质内容。
因此，人们在激情状态下要注意调控自己 的情绪，以避免冲动行为的发生。激情不仅有 消极反应，还有积极反应，在积极的激情状态 下，人们可以产生巨大的能量去完成某事。
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情绪情感概述
二、情绪情感状态的分类
3．应激
（一）情绪的分类
应激是出乎意料的突发事件引起的情绪状态。在突 如其来的或十分危险的情况下，人们必须迅速地作出决 定时容易出现应激状态。当面临危险或突发事件时，人 们的身心会处于高度紧张状态，进而引发一系列生理反 应，如肌肉紧张、心率加快、呼吸变快、血压升高、血 糖增高等。
情绪情感概述
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二、情绪情感状态的分类
1．心境
（一）情绪的分类
心境是一种使人的一切其他体验和活动都染上情 绪色彩的情绪状态。生活中的事件，如事业的成败， 工作顺利与否，与周围人关系的好坏，机体状态的健 康程度、疲劳、睡眠情况等都会影响到人们的心境。
心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情 绪状态。当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验 看待周围事物。例如，杜甫《春望》中的“感时花溅 泪，恨别鸟惊心”就是这种表现。心境体现了“忧者 见之则忧，喜者见之则喜”的弥散性特点。平稳的心 境可持续几个小时、几周或几个月，有时甚至会持续 一年以上。
中班儿童已经比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们不但关 心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生 相应的情感。大班儿童的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏、好 人与坏人，有鲜明的不同的感情。这个年龄的儿童的集体情感也逐渐发展 起来，并且具有一定的稳定性。
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