浅谈英语“趣味教学”

浅谈英语“趣味教学”

发表时间：2012-01-13T13:23:15.920Z 来源：《教育学文摘》2012年01月总第48期供稿作者：周越[导读] 英语作为第二语言，最好的方法就是有一个良好的学习氛围。

◆周越河北省故城县郑口镇坛村中学253809 摘要：对英语进行“趣味教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，提高英语教学效果，提高学生的学习兴趣，让英语课堂焕发活力。

关键词：趣味教学学习环境娱乐游戏课外阅读为避免单调枯燥的语言学习，改变一味“填鸭式”、“满堂灌”的教学形式，提高学生的学习兴趣，应对英语进行“趣味教学”，让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是大有益处的。

一、创设英语学习环境

英语作为第二语言，最好的方法就是有一个良好的学习氛围。我们的母语不是英语，教师就要刻意创造英语学习环境。我们平时最能充分利用的就是英语课，所以首先课堂上要尽可能地多讲英语口语，能用英语的尽量不用汉语，用英语向他们问好、作自我介绍、向学生提出要求，同时也要求他们用英语回答。初次使用这些英语口语，学生有可能听不懂，不必担心，可辅助以肢体语言、表情语言，多重复几次。其次，可根据教材内容，如自我介绍、见面问候、介绍情况等，教师和学生扮演里面的角色，使学生置身其中，身临其境，给学生增添无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体创设逼真的语言环境

情境教学是一种重要的教学方法和手段。现代教学多采用多媒体，将语言、画面、音响三结合，使音像结合、视觉与听觉结合，提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，从而调动学生的求知欲。

《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为教师，就要经常利用图片、实物、幻灯机、录像机等辅助教学工具，利用情境和设置情境进行教学。这样教师教得轻松，学生学得愉快。

在教“食物”类内容时，我先出示苹果、橘子、香蕉的挂图，边指着彩图，边用英语向学生介绍apple、orange、banana等。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。除了用图片、实物教学外，教读课文时，可用录音机进行播放，让学生仔细听音、认真模仿，学习标准的语音语调。

现在的手机都有拍摄功能，如在教“animals”时，可拍一些动物的图片，一边在课堂上让学生欣赏，一边让学生模仿这些动物的声音及动作。学习与娱乐相结合，声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到意想不到的效果。

三、娱乐游戏法

有些单词仅靠机械的记忆，往往会造成词义不符；有些学生记单词也是小和尚念经——有口无心。若能将知识融入游戏之中，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，学生是求之不得的，短短几分钟，就能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

例如，在教服装的单词时，我将几个学生叫到黑板前，让他们表演。我说“sweater”，学生就指着自己的毛衣，做对的，下面的同学就鼓掌，做错了，下面的同学就跺脚。通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。又如在学习关于颜色的单词时，预先将不同颜色的卡片分别放在几个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is red？拿red卡片的同学就站起来大声地读出来，效果还不错。

四、课外阅读法

学生的知识体系是通过课内外的自主学习逐渐建立起来的，其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识中去。

例如新课标九年级第八单元：Where would you like to visit？文中涉及到好多国外名胜，像悉尼歌剧院、大本钟、巴黎圣母院等。文中仅给出一些图片，在讲授这些名胜时，适时鼓励学生在网上查查这些名胜的英文解说，不仅能深刻了解这些名胜的渊源，更能了解这些名胜的历史。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个人受到充分的激励时发挥的能力，能迸发出惊人的力量，所以，教师要尊重学生，以学生的发展为本，积极倡导轻松愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，对英语进行“趣味教学”，让英语课堂焕发生命的活力。