巧用网络,构建初中语文多元学习平台

巧用网络，构建初中语文多元学习平台

作者：王凤兰

来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第09期

初中语文课程大致可分为现代文阅读、古诗词文阅读、写作练习以及综合实践活动四个板块，每个板块在一个主题之下都联系紧密又各自体现特点，现代文阅读重在欣赏，古诗词文阅读重在读懂，写作练习重在表达，综合实践活动重在用行动去体验生活去在生活中学语文；而这一切都依赖于文字，而新课程标准又要求初中生三年课外阅读总量不少于260万字。对于现代生活而言，阅读260万字的作品无异于剥夺了学生很多的玩耍时间，更何况初中语文课本每册书都有17万字左右，三年也有100万字，怎样规划学生的学习，不让读书、习字、著文成为学生的累赘，并能快乐地完成，成了我尝试考虑的重要因素。

随着教育信息化、现代化的步伐大大加快，在教育教学中積极整合应用现代教育技术，将信息技术作为学生自主探究学习的重要工具和手段，让学生的学习活动能够有效的置身在一个相对开放的、具有丰富学习资源的信息环境中，就能高效优质的帮助学生获取学科知识、提升学习技能，并很好地促进学生认知思维能力的发展。同时，对学生学习方式的积极变革也具有传统教学手段所不可比拟的巨大促进作用。所以，在高速发展的网络环境，为我实践“构建初中语文多元学习平台”成为可能。

首先，依托网络整合语文教学资源，利用现代技术手段有效地模拟和创设真实、直观、生动的学习资料中的学习情境，激发学生的学习思维。特别是借助音、像、图、动画等多种媒体来直观、生动地演绎语言文字描述的概念道理，它可以跨越时空的界限，让学生更多地“接触”社会，“接触”生活，加深其对语言文字的关注、理解、探讨和创造。特别是在进行现代文欣赏时，如《荷塘月色》一课，文中作者写道“月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”。学生难以体会那种朦胧、深邃的意境美，于是，我在网络上下载一曲悠扬的笛声、几幅唯美的水边有荷叶点缀的夜色图片，外加一个动画人物在荷塘边听蛙声，望星星，顿时，学生立即感受到“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时荷叶叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了”。学生情不自禁地陶醉其中，这种美的享受是以往单纯的阅读加想象所不能比拟的。

其次，利用QQ空间，增大教学容量，加快教学节奏，缩短教学时间，提高学生学习效率。在网络环境下，可用的资源范围更加广，媒体融合更紧，信息更多，教学形态的丰富，可以降缓作品思想理解的坡度，化解知识体系形成的难度，使学生学习兴趣更浓，课堂教学密度能更高，花费的时间会更少，从而提高教学效率。学完蒲松龄的《狼》，学生意犹未尽，我顺势安排学生课外看我的QQ空间，转载了数篇类似的文章，还有意转载了沈石溪的动物小说，

一个月内后，我空间的浏览记录成直线上升，甚至有的家长还专程到校与我沟通，希望能多给孩子提供一些思想健康、情趣高雅的作品，让学生远离虚无缥缈的玄幻类作品，让孩子走进真实的社会生活。

再者，利用师生QQ聊天和微信讨论，搭建起师生交往互动的舞台，有利于师生间平等沟通，使课堂问题向课外延伸，把单项交流引向双向和多向协作，让交流更加精彩，思想碰撞更加深远。课外有效的交流打破传统课堂的束缚，提供师生多位互动的可能，让学生能随时随地提出问题和交流讨论，也更有利于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习兴趣的空间。在我进行一次期中考试试卷时，作文“我要真心对你说声‘谢谢’”不知到底怎么评讲好，按以往找几篇好的作文读几下，点评一下，再相互改个错就结束了。但这次我想利用网络搞一次讨论，于是将“本次作文到底怎样写才出彩”的问题抛出了，周五晚上抛出去，一晚上没动静，但到了周六，从7点半开始，整整一个周六的上午，学生围绕话题各显才能，文字、声音、表情轮番上阵，一次作文研讨，让全体同学都有发言的机会，思想的碰撞成为日后作文提高的基石。这场轰轰烈烈的网上研究成为学生日后令其他班级羡慕的“谈资”。

最后，网络化的测评促进了学生网络环境下多元开放学习的信心，增加了学生的自信心。由于操作的平台是电脑网络，每个学生直接面对的是电脑，不再缩手缩脚，在信息的收集、处理、运用方面，都能最大限度地发挥自己的潜能，自主探究性学习能力也就能充分体现，以学生为主体的教学观念能极大得以贯彻，更有利于学生个性学习的实现。在网上依托家校云平台，用限时的方式组织知识过关闯级活动，既检查了学生的知识，又丰富了学习体验。特别是过关闯级活动，一道题一个积分，犹如盖房子，把知识点集中在一砖一瓦上，学生有兴趣、家长有支持、学科有收获，可谓一举多得。

（责任编辑曾卉）