幼儿园教育评价
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幼儿园教育评价
1
幼儿园教育评价的领域：评定与评价
Ø 评定assessment：用于人。包括分等、证 明合格等。
Ø 评价evaluation：用于教学计划、课程以及 组织工作等抽象领域中，对这些事物的价 值给予一般的衡量。
Ø 评定是多数教育工作者的日常工作，而评 价则是从事研究和开发的人员最重要的活 动。
12
全面的两大方面
Ø 与目标相联系的评价----目标有哪些?预期 结果
ü 可表现出来的方面 ü 预期的、预先确定的(未意料到的结果也
需关注)
Ø 与过程相联系的评价（关注活动过程中的体
验与努力情况）
13
三、选用什么样的方法进行前述的评定？
集中测试 日常过程中自然地进行 （真实性评价）
量的方法：标准 √
8
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
Ø 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
Ø 具体教育计划设计之前的评定－为目标设 定和内容与组织方式的选择搜集信息（每 个幼儿与理想水平的差距、已有的知识经 验储备、学习风格、对某类学习的态度）
√
化的量表评分
质的方法：较详
√
细的记录和评判
14
Ø 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
15
评定工具的选用与设计（一）
Ø 选用现成的标准化评量表 常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测
Ø 为什么采取这种评定－针对集中的标准化测试的弊 端而产生：
Ø 集中的标准化测试无法评定学生的真实成就（如 合作能力等）；
Ø 集中的标准化测试易导造应试教育（为最终的考 试成绩努力，而忽视甚至抛弃过程中的进展）
4ຫໍສະໝຸດ Baidu
Ø 档案袋里放什么？－原始资料，儿童自己的作品、 自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记录 documentation）；涉及各个学习和发展领域，全 面展现幼儿的成长。（是一种综合评价方法，是 对观察、调查访谈、测试等方法的综合运用。采 取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的证据。）
－加德纳
6
“以儿童发展为本”的课程理念 需要什么样的评定？
Ø 托幼机构的工作目标：促进儿童的发展 Ø 二期课改基本理念“以儿童发展为本”，具体包
含以下几方面内容： Ø １、满足儿童基本需要 Ø ２、促进儿童全面和谐发展 Ø ３、适合儿童学习特点 Ø ４、适应个体差异
Ø 所有这些方面都要建立在了解儿童的基础上，这 是保教工作的起点，而这要通过儿童发展评定来 实现，评定要成为保教工作的一个有机组成部分。
17
l 评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。
如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装
验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
Ø 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
16
现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 l 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
Ø 怎样利用档案袋里的东西？－分析和解读儿童， 作为下一步计划的起点；使儿童的学习和进步看 得见，与儿童一起反思他们的所思所做，促进儿 童有意识地自我改进。
5
档案袋评价是一种持续的、自然的评价 形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己 的学习与个人发展的主动学习者。通过承担 学习结果的责任和对过程进行自我评价，可 以激发学生改变自我、不断成长的内在动力， 而不只是迫于外在的赏酬与压力。
7
一、幼儿园中对幼儿发展进行评定的动机
l 园长的角色：对每位教师的保教成果心中有数 （通过幼儿发展是否达到了预定目标来评教师的 工作）－这合适吗？（逻辑／程序／弊端：教师 把压力转嫁给儿童）针对具体目标的活动之评价
l 教师的角色： ü 为了某种目的挑选幼儿（与他人横向比）横向
比较需要吗？－成人对名次的热衷对儿童会产生 什么样的影响？（形形色色的宝宝大赛） ü 了解幼儿的发展现状，以便有针对性地实施适 合幼儿发展的教育（与自身纵向比）－档案袋评 定的动机 l 治疗师的角色：身心疾患诊断
2
儿童发展评定
3
从档案袋评定谈起
Ø 档案袋评定(Portfolio Assessment)是指在某过程 中围绕某个目的所收集的相关资料的有组织呈现， 通过这些资料或材料,可以展现事情的进展过程或 者个人的成长经历。
Ø Portfolio：“代表作选辑”的意思，代表学生的进 步和成长的那些作品、行动、想法。
9
幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
Ø 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
Ø 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
10
Ø 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
Ø “将评价活动与日常的各类活动自然 结合”、“贯穿于课程发展的全过程。 ”－《课程指南》
11
二、全面评定－哪些方面？
Ø 《课程指南》：“不仅将幼儿已经学到的 或表现出的行为与课程目标相对照，更应 该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交 往、学习特点等。评价既要关注幼儿的自 理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、 交往合作、探索欲望与操作能力等，也要 关注幼儿在活动中的投入程度。”
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幼儿园教育评价的领域：评定与评价
Ø 评定assessment：用于人。包括分等、证 明合格等。
Ø 评价evaluation：用于教学计划、课程以及 组织工作等抽象领域中，对这些事物的价 值给予一般的衡量。
Ø 评定是多数教育工作者的日常工作，而评 价则是从事研究和开发的人员最重要的活 动。
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全面的两大方面
Ø 与目标相联系的评价----目标有哪些?预期 结果
ü 可表现出来的方面 ü 预期的、预先确定的(未意料到的结果也
需关注)
Ø 与过程相联系的评价（关注活动过程中的体
验与努力情况）
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三、选用什么样的方法进行前述的评定？
集中测试 日常过程中自然地进行 （真实性评价）
量的方法：标准 √
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幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
Ø 入园起点评定－一般状况了解，以采取相 应的适应措施（身体、动作、情绪与心智 发展状况、兴趣喜好、家庭饮食起居习惯、 家庭成员、家庭一般教养方式等等）
Ø 具体教育计划设计之前的评定－为目标设 定和内容与组织方式的选择搜集信息（每 个幼儿与理想水平的差距、已有的知识经 验储备、学习风格、对某类学习的态度）
√
化的量表评分
质的方法：较详
√
细的记录和评判
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Ø 无论采取哪种方式，均需对评定的内容和 标准有明确的计划。特别是标准化的量表 降低了搜集信息过程的复杂性，但需要较 严谨的编写过程。
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评定工具的选用与设计（一）
Ø 选用现成的标准化评量表 常模参照测验（智力测验） 将测验成绩与已有的常模作比较，也就是说，与标准化测
Ø 为什么采取这种评定－针对集中的标准化测试的弊 端而产生：
Ø 集中的标准化测试无法评定学生的真实成就（如 合作能力等）；
Ø 集中的标准化测试易导造应试教育（为最终的考 试成绩努力，而忽视甚至抛弃过程中的进展）
4ຫໍສະໝຸດ Baidu
Ø 档案袋里放什么？－原始资料，儿童自己的作品、 自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记录 documentation）；涉及各个学习和发展领域，全 面展现幼儿的成长。（是一种综合评价方法，是 对观察、调查访谈、测试等方法的综合运用。采 取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的证据。）
－加德纳
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“以儿童发展为本”的课程理念 需要什么样的评定？
Ø 托幼机构的工作目标：促进儿童的发展 Ø 二期课改基本理念“以儿童发展为本”，具体包
含以下几方面内容： Ø １、满足儿童基本需要 Ø ２、促进儿童全面和谐发展 Ø ３、适合儿童学习特点 Ø ４、适应个体差异
Ø 所有这些方面都要建立在了解儿童的基础上，这 是保教工作的起点，而这要通过儿童发展评定来 实现，评定要成为保教工作的一个有机组成部分。
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l 评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。
如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装
验中的群体成绩作比较，是一种相对成绩。（标准分）
标准参照测验（多彩光谱里的“测验”） 将测验成绩与标准做对照。（绝对分）
Ø 怎样选？ 标准与我们的标准是否一致？选用哪一层次的标准？
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现成标准参照测验量表的样式例举：
围绕课程目标设计评定工具 l 课程的目标：多彩光谱儿童学习活动，为学前和
小学低年级儿童设计和开发了８个领域的活动系 列（每领域１５－２０个活动），每个领域的活 动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这是 经过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。 如：运动领域有身体控制、表现力、运动创意、 律动能力等，共同构成了“运动智能”，这些便 是运动领域活动的课程目标。
Ø 怎样利用档案袋里的东西？－分析和解读儿童， 作为下一步计划的起点；使儿童的学习和进步看 得见，与儿童一起反思他们的所思所做，促进儿 童有意识地自我改进。
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档案袋评价是一种持续的、自然的评价 形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己 的学习与个人发展的主动学习者。通过承担 学习结果的责任和对过程进行自我评价，可 以激发学生改变自我、不断成长的内在动力， 而不只是迫于外在的赏酬与压力。
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一、幼儿园中对幼儿发展进行评定的动机
l 园长的角色：对每位教师的保教成果心中有数 （通过幼儿发展是否达到了预定目标来评教师的 工作）－这合适吗？（逻辑／程序／弊端：教师 把压力转嫁给儿童）针对具体目标的活动之评价
l 教师的角色： ü 为了某种目的挑选幼儿（与他人横向比）横向
比较需要吗？－成人对名次的热衷对儿童会产生 什么样的影响？（形形色色的宝宝大赛） ü 了解幼儿的发展现状，以便有针对性地实施适 合幼儿发展的教育（与自身纵向比）－档案袋评 定的动机 l 治疗师的角色：身心疾患诊断
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儿童发展评定
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从档案袋评定谈起
Ø 档案袋评定(Portfolio Assessment)是指在某过程 中围绕某个目的所收集的相关资料的有组织呈现， 通过这些资料或材料,可以展现事情的进展过程或 者个人的成长经历。
Ø Portfolio：“代表作选辑”的意思，代表学生的进 步和成长的那些作品、行动、想法。
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幼儿园教育中需要评定的几个时机及其目的
Ø 教育计划过程中的评定－为及时调整搜集 信息（投入的情况）
Ø 教育计划结束后的评定－为补偿或进一步 改进教育搜集信息（学生的进步与学习缺 陷－是否达成预期结果、全体或个别未达 成的原因－对教育计划本身进行评价）
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Ø 这样，评价成为课程发展的连续过程 中的一个环节。
Ø “将评价活动与日常的各类活动自然 结合”、“贯穿于课程发展的全过程。 ”－《课程指南》
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二、全面评定－哪些方面？
Ø 《课程指南》：“不仅将幼儿已经学到的 或表现出的行为与课程目标相对照，更应 该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交 往、学习特点等。评价既要关注幼儿的自 理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、 交往合作、探索欲望与操作能力等，也要 关注幼儿在活动中的投入程度。”