矿物铝土矿铁矿石含硅矿物铝的提取铜矿石铁

必修教材的知识体系分析
——化学科学与人类文明
化学学科价值
化学给我们带来了什么? 化学与社会发展 化学与生活质量 化学与科学技术 体味科学探究方法 感受思想观念价值 ……
当学生体验到 探究知识的乐趣、 发现知识的实际价 值和社会意义时， 他们最想学习！这 样的学习最有效！
二、新高考对课堂教学的启示
——兼顾知识学习与观念渗透
1、从试卷结构看必修1、2地位 2、从题型变化思必修1、2教学
新高考对课堂教学的启示 年份 2008 题 号
分值（约） 占有百分比
2009
2010 2011
1、2、3、4、6、7、8、9、10、 13、15、16、（1）（2） （3）、18、（1）（2） 1、2、3、4、5、6、7、8、9、 11、15（1）（2）、16（1） （2）、18 1、2、3、4、5、7、8、13、 15、16、18（1） 1、2、3、5、6、8、9、13、 16（1）（2）（3）、18（1） （3）、19、20（2）（3）
48
40%
45
37.5%
48 50
40% 41%
新高考对课堂教学的启示
从题型变化思必修1、2教学
08年的高考：新课程高考第一年(较难） 1、考点涉及高中化学大部分主干知识，绝大 部分试题是考生较为熟悉的“常规试题”。 2、与老高考相比计算题更加贴近生产实际、 难度明显下降。 3、对文字、图像、图表、化工生产流程图蕴 涵信息的识别与解读能力的相关考点多。
专题1分类研究
认识化学学科
化学发展的特征和趋势； 化学科学对提高生活质 专题1实验研究 量和促进社会发展的重 要作用
专题1模型研究
化学实验基础
专题1实验研究、 元素化合物性质实验 专题2 专题3 专题4
常见无机物及其应用
氯、溴、碘；钠、镁 铝、铁、铜、硅 硫、氮
必修教材的知识体系分析
专题一
以研究物质的需要为主线整合科学方法
学习研究化学的 方法思路
《化学1》 专题二：从海水中获得的化学物质 专题三：从矿物到基础材料 专题四：硫、氮和可持续发展 《化学2》 专题一：微观结构与物质的多样性
无机元素 化合物知识
物质结构 元素周期律
《化学2》 专题二：化学反应与能量变化
化学反应原理
《化学2》 专题三：有机化合物的获得与应用化学 反应与能量变化 《化学2》 专题四：化学科学与人类文明
专题二、三
按照“生产—性质—应用”的思路构建知识体系
专题四
以酸雨、氮氧化物污染等环境问题和化肥的生产为切入点
必修教材的知识体系分析
胶体
过滤
专题1
分类法
化学家眼中的物质世界 物质的量
物质组成的分类 物质变化的分类 气体摩尔 蒸发
体积
蒸馏
物 质 研 究 方 法
物质的分离和提纯 实验法
物质的 量浓度 萃取
海水 提镁
性质探究
氯气 性质
溴碘 性质
钠的 性质
碳酸钠 性质
镁的 性质
实际应用
生产和生活领域中的应用
按照“生产—性质—应用”的思路构建知识体系
必修教材的知识体系分析
专题3
铝 土 矿
从矿物到基础材料
氧化 铝 氢氧 化铝 铝、铝 合金
铝的 提取
铁、 铜的 提取
铁 矿 石
矿 物
铜 矿 石
含 硅 矿 物
铁、铜及其 化合物
●氮肥的生产和使用（P98）
雷电发庄稼 合成氨
化 肥 的 变 迁 氨的性质 氨水化肥 铵盐化肥 铵盐的性质
将 知 识 的 学 习 融 于 科 学 发 展 之 中
活动与探究--氯水成分（P42-43）
明确问题
氯气与水是否发生化学反应？
提出假设
设计方案 实施方案 分析证据
从组成元素角度猜测——是Cl2和H2O?还是含有 H+、Cl-？和其他物质？
探询知识和探询与知识 相伴的观念方法两不误
——对《必修1》《必修2》教学的认识
常熟市中学 虞琦 2011.8
1
化学学科价值 ●固化了的方程式？
●化学观念研究方法。
新课程理念 ●重视过程与方法，突出了 科学探究能力的培养
●关注化学与社会生活生产 的联系，加强了化学观念的 熏陶
探询知识、探询与知识相伴的观念方法两不误
简单有机 化合物
化学与社会
可持续发展
一、必修教材的知识体系分析
——内容呈现突显观念与方法
1、必修1教材内容解读 2、必修2教材内容简析
必修教材的知识体系分析
《必修1》课程标准内容——三个主题
主题1：认识化学科学 主题2：化学实验基础 主题3：常见无机物及其应用
必修教材的知识体系分析
物 质 研 究 方 法
一、必修教材的知识体系分析
二、新高考对课堂教学的启示 三、必修教材的课堂教学实践
用化学的眼光 看世界 身边的化学： 与海水、 矿物、空 气有关的 物质的宏 观性质 在学习物质宏 观性质基 础上学习 微观结构 在学习化学反应 中物质变化 的基础上学 习反应快慢 与能量变化 身边的有机化 合物
《化学1》 专题一：化学家眼中的物质世界
硅酸盐 产品生产
二氧化硅 信息材料
硅
按照“生产—性质—应用”的思路构建知识体
12
必修教材的知识体系分析
专题4
硫 氮 与 可 持 续 发 展
酸雨
硫氮和可持续发展
硫酸
化工原料
二氧化硫
硫和含硫化合物 的相互转化
氮氧化物
化肥的生产
大气污染物
氨、铵盐
硝酸
酸雨
光化学 烟雾
化工原料
以酸雨、氮氧化物污染等环境问题和化肥的生产为切入点 13
（1）用pH试纸？（2）用硝酸银溶液？ （3）干燥的有色布条和潮湿的有色布条放入 干燥的氯气中？
得出结论 查阅资料
溶液中有盐酸，此外还应含有另外一种的漂 白性的物质——从元素守恒及化合价变化角度猜 测应该含有一种正价氯的含氧化合物 氯气与水反应，生成盐酸和次氯酸。
必修教材的知识体系分析
“融合性教材”—— 既比较全面正确地反映化学基础知 识、基本原理，又注意社会对人的培养 和学生自身发展的需要，是一个融学科 知识、社会生活、学生活动为一体的多 元体系。
新高考对课堂教学的启示
从题型变化思必修1、2教学
09年的高考：新课程高考第二年 1、相对较稳，总体难度上较去年略有下降。 2、比08年更加贴近生产实际和书本知识的 具体应用。例如15、16两大题都是通过生产 流程考查学生应用化学知识的能力。（08年 16题框图题）
分液
常见物质的检验
溶液的配制及分析
氧化还原 层析 反应 离子电解质 检验质量数
Hale Waihona Puke Baidu
模型法
原子结构模型
核素、同 溶液 配制 位素 以研究物质的需要为主线整合科学方法
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必修教材的知识体系分析
专题2
从海水中获得的化学物质
海水中的化学物质
氧化还原 反应
离子反应
工业生产
电解食 盐水
海水提 溴碘
电解氯 化钠
侯氏 制碱