客观题

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27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74
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2《中小学教师教育技术能力标准》的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响
3提高教师的专业化水平，其途径主要有两条：一是提高教师的学历和学位水平；二是要提高教师的专业技能
4 提高教师质量的核心是提高教师的专业化水平
5现代教育技术的本质是利用技术手段（特别是信息技术手段）去优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率
6 教育技术研究对象是解决教育教学问题的各种方法
7 教育技术是对学习过程进行设计、开发、使用、管理和评价
8 教学技术是教育技术的下属概念
9 我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的
10 教育技术中的“技术”是指智能技术
11 教育技术中的“技术”是指物化技术
12信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代
13 教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂
15互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合
16 教育技术就是信息技术
17 凡是在教学中运用了信息技术的地方，都是运用了教育技术
18教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程
19 教育技术的目的是为了掌握先进的媒体技术与教育理念
20 教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准有重要作用
21 教育技术的目的是在教学中使用信息技术
22 教育技术重点是在于技术
23 教育技术就是“教育+技术
24 教育技术能力对于有的学科教师来说是可有可无的
25 教育技术领域最核心的内容是教学设计
26 教育技术是新时代教学的必然要求
28 教育技术的实施，理论环境和硬件环境同样重要
29 教育技术是一门综合的艺术
30作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括①具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。

②掌握自主学习、远程学习的方法和技术。

③善于在教育教学实践中反思和提高。

④参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。

31 教育技术只能用在学校教育中
32我们根据中国的国情和对中小学的实际调研情况并借鉴美国的经验，最终形成了具有我国特色的“414Ｎ”教育技术标准的体系结构
33 具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础
34 教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面
35 信息技术水平高的教师没必要学习教育技术
36认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用
37 认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的
38皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的
39教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变
40 “信息化教学设计”就是“信息化”的教学设计
41 信息化教学设计可以不考虑学习者
42信息化教学设计需要侧重考虑如何创设丰富的技术环境，对教和学的过程提供支持，提高学习者的学习绩效
43 信息化教学设计提倡在教学中把技术资源和课程有机结合起来，促进教学过程的优化
44课堂教学过程是一个多要素、多变量交互组合作用的复杂系统，它牵涉到教师、学生，教材、目标、环境、手段、时间、空间等诸多要素，我们在开展课堂教学评价时要考虑周到，也许不能对所有要素都进行评价，但几个主要的要素必须全面考虑
45 教学设计人员既可以是教师，也可以是专业设计师
46教学设计主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程47 教学设计的目的是形成解决教学问题的步骤和方案
48 在教育技术的相关研究理论中，学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素
49 学习环境分析不是很重要，可以忽略
50 确定学习目标就是强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行
51 一个好的教学设计是以其通用性为标准进行评价的
53 学习需要分析是分析学生该学习什么
54学习需要分析是根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应达到的目标水平之间的差距
55 一般认为，学习需要分析是教学设计的首要的基本环节
56 教师在组建互动学习小组后，应长期保持小组人员不变。

57 小组互动活动应由教师设计成固定的互动模式和内容，学生只要被动地接受问题和任务就行了
58 小组学习互动的目的就是营造课堂热闹气氛和设计教学高潮
59 小组交流发言应每次都由小组发言人发言
60 在培训教师时建立学习小组，一般要考虑老教师和新教师尽量搭配，男教师和女教师尽量搭配
61 "在PowerPoint中,幻灯片切换效果中可以设置切换时的声音"
62 "在PowerPoint中,幻灯片切换效果不能设定切换时间"
63 "在PowerPoint中,幻灯片中插入的声音文件只能是“WAV”格式"
64 "在PowerPoint中,不能为图片设置超级链接"
65 教师应每堂课都制作演示文稿，从而提高教学的“三效”
66 网络资源收藏夹不能分类
67 网络资源收藏夹可以分类
68 在收藏夹管理器中可以进行移动、删除、重命名等操作
69 在收藏夹管理器中不可以进行移动、重命名操作
70 在IE地址栏下拉列表中可以选择经常使用的网址，因此网络资源收藏夹没有多大用处
71 在复制文件夹时，该文件夹中的所有文件也会被复制
72 在Windows操作中，进行“粘贴”后“剪贴板”中保存的内容会自动消失
73 在Windows操作中，“剪切”操作完成后，系统“剪贴板”中的内容会自动消失
74 “复制”的快捷键是 Alt+C
75 在计算机中管理自己的个人资料时，应进行合理分类
76 计算机病毒和生理病毒，其含意完全相同。

78 计算机病毒一种特殊的程序。

79 计算机感染病毒后，可以用网络蚂蚁软件杀毒。

80 计算机病毒不能通过红外线传染。

81 计算机病毒按其表现性质可分为良性病毒和恶性病毒。

82 目录结构的级数一般为二或三级，级数越多，检索或浏览的效率就越低。

83 文件夹里面的文件数过多会影响浏览和打开文件的速度，也不便于查找。

84 在存储数字教学资源时不要随意改变文件的扩展名，否则操作系统无法辨认文件类型。

85 文件或文件夹被选中，其图标的颜色将变深。

86 人们不能通过互联网获取信息，只能通过电视来获取信息。

87 广播教学的信息是定时单向传递的。

88 利用鸽子传送书信，不是信息的传递
89 人们常说的“看云识天气”包含了一个信息处理的过程。

90 只有教师受过运用媒体的专门训练，媒体才会得到更为有效的运用。

（ ）
91 在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用所选工具。

（ ）
92多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。

（ ）93 媒体等于教育技术（ ）
94没有一项研究证明某一种媒体永远优于另一种媒体，也不存在能解决一切教育难题的媒体。

（）
95 媒体的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。

（ ）
96 媒体的使用我们要坚持一个“有效”的原则( )
97 教育性是一切教学媒体材料的特性要求。

（ ）
98在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了教师— 计算机—学生三维互动方式（ ）
99教学媒体材料要向学生传授正确的思想观点、方法和科学的知识与技能，因此科学性是教学媒体材料的基础。

（ ）
100 "教学媒体的理论研究比较著名的和有影响的是戴尔提出的""经验之塔""理论。

（ ）"
101 评价和修改应贯穿于教学媒体材料编制的全过程。

（ ）
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