论述类文本阅读专题复习

悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现 实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同 情、义愤，迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧《白毛女》的过程中，曾多 次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实 的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学 上所谓的“以悲为美”才能实现。
演绎法──从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。 是演绎推理在议论文中的运用。
(3)根据原文内容,下列说法正确的一项是( ) A. 对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间,在历史上是互相隔 膜的。
（1）下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是 A．在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最 后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。 B．在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日 寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。 C．在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒 绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。 D．老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后， 沦为自甘堕落的行尸走肉。
文体知识 3.论证的角度与层次
知识清单
树立整体阅读的意识
历史视域中的诸子学
新子学
新子学 内在品格
渊源
第2段
第1段 前3句
（引子） （总起）
总：无法分离 分：逻辑思辨
现实进程 总：追求统一
内在品格一 “照着讲” 第2段后2句 （分写）
内在品格二 “接着讲”
第3段 （分写）
“照着讲” “接着讲”
的统一 第4段 （总结）
【2016年全国Ⅰ卷】 文本中心论点和分论点都处于醒目位置，分论点对中 心论点在内涵上没有补充阐释。
中心论点为“殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影 响”（第1段段尾）。 四个分论点依次为： “甲骨文的发现证实了商王朝的存在”（第2段段首）； “甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信 性增强”（第3段段首）； “甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘”（第4段段首）； “甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造”（第5段段首）。
文体知识
知识清单
1.论题、论点 (证明什么)
论题是有待于证明的命题,它仅是议论的问题或对象。 论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
寻找方法： ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾、出处; ②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当); ③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
演绎法
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。 “新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照 着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从 历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂， 等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的 思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从 而为今天的思考提供重要的思想资源。
的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融
的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术 与文化艺术的创新发展。
青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果， （个别）
中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文 化艺术的创新发展。（一般）
归纳推理是一种由个别到一般的推理。由一定程度的关于个别事物的 观点过渡到范围较大的观点，由特殊具体的事例推导出一般原理、原则的 解释方法。
论述类文本阅读
论述类文本阅读
•
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、
书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述
类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、
论据和论证方法。
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2019年《考试说明》关于论述类文本测试要点的梳理
论述类文本阅读题主要集中在“理解”和“分析综合” 两个能力层级上。
如何读懂论述类文本
论述类文本文体特征 1. 论述文是一种说理性文章。它与说明文的不同在于：说明文只是客 观解释事物观念、原则等，使读者能够了解；而论述文却希望影响读 者的思想和行动，具有一种指引性和倡导性。 2．论述类文本的三大要素：论点、论据、论证。 3．论述类文本的特征：论题明确，论证充分，逻辑性强，层次分明， 其主要部分应由有力的证据构成，这样，文章才有说服力。 4．论述类文本还常采用归纳、演绎、逻辑推断等方法进行论证。
A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新 的关系。
动手改一改
A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新 的关系。
A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了青花瓷崛起是郑和航海时 代技术创新与文化交融的硕果。
A.文章第一段通过元明两代瓷器的比较，阐释了生产技术与文化艺术的创 新发展与中外交往的繁盛关系密切。
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气候正义
提出话 题，交 代背景 第1段 （引子）
空间维度 （分写）
时间维度 （分写）
气候正义内 涵第4段 （总结）
总：பைடு நூலகம்题背景
分：国际公平
国内公平
分：代际权利与义务 代际公平 总：话题内涵
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2017年全国课标卷2中论述类文本论述明代青花瓷崛起的相关问题，可依次圈 点出每个自然段关键的论点句，连缀成篇，即可快速掌握文本信息。
文体知识 4.论证的方法与论据
知识清单
找论据 事实论据和道理论据（事实论据包括现实材料、历史事实、统计数字等；道 理论据包括公式、定理、推断） 找论证 ①举例论证 ②类比论证 ③比喻论证 ④对比论证 ⑤引用论证
• 阅读下面的文字，完成文后题目。
• 城市地标是一座城市最具标志性的建筑或景观，它聚焦了一座城市的魅力，是 这座城市区别于另一座城市的特色之所在。我国历史上唐代长安之曲江，北宋汴州 之金明池，南宋杭州之西湖，明清南京之秦淮河、北京之故宫、苏州之虎丘、扬州 之瘦西湖，近代上海之外滩，都是历史上极具特色和标志性的城市景观，并积淀为 一种独特的城市意象。随着我国当代城市化进程的迅猛发展，新的城市地标不断浮 出地表。这些新的城市地标如何与城市的历史文脉相协调，并体现出创新和发展， 已成为今天城市建设中一个普遍性的问题。
▪ 命题角度二 分析事例的典型性
▪ 对策：型是论据的本质。所谓典型，是指论据能够反映事物本质，具 有代表性。分析事例的选用既要看它证明的论点，又要看它本身是否 具有代表性。
▪ 命题角度三 举例证明论点
▪ 对策：这种题型类似于举例类的片段短文写作。所举例子或文中或文 外，视题目要求而定。应先准确理解所要证明的论点的内涵，再举一 个能证明该论点的事例。叙述事例要简洁，并能围绕论点进行例证分 析，不可有例无证。
理解文中关键概念和重要句子的含义，筛选整合文中 信息，概括文章内容 、主旨 、作者观点，分析文章结构、 思路、方法。
阅读教学的要义是抓住文本的文体特征，就论述类文 本而言，论点、论据与论证是其文体要素，而论点与论证 是论述类文本阅读的核心要素。
教育部考试中心 2016 年 10 月 14 日公布的《考试大 纲》中“论述类文本阅读”部分强调“注重文本的说理性 和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法”，2016、 2017年、2018、2019年全国卷的命题实践着重考查了论 点与论证。
本段中列举了我国多处城市景观，用意是什么？
答案：具体地说明城市地标聚焦了城市的魅力，彰显了城市的特色。 举例论证方法是论述类文本最主要的论证方法，也是高考对论述类文本
论证特色考查的主要内容。上面一题体现了主要的命题角度：论据与论 点的关系。
▪ 命题角度一 事例与论点的关系
▪ 对策：事例与论点的关系是论述类文本阅读中一对重要关系。事例与 论点应一致、统一，这是一条根本原则。根据例子找要证明的论点， 或根据论点找用来证明的事例，都是考查这一原则的。对于这对关系 的安排，有时是先亮论点后列事例，有时是先列事例后亮论点。无论 是哪种方式，寻找要证明的论点，或寻找来证明的事例，都是紧紧抓 住事例前后的议论文字，或议论文字前后的叙述文字。
▪ 谁都要“面子”，当然也可以说是好事情，但“面子”这东西，却实在有些怪。
九月三十日的《申报》有一条新闻：沪西木匠罗立鸿，为其母出殡，邀开“贳器店
之王树宝夫妇帮忙，因来宾众多，所备白衣，不敷分配，其时适有名王道才，绰号
三喜子，亦到来送殡，争穿白衣不遂，以为有失体面，心中怀恨，……邀集徒党数十
第1自然段：由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛 在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。 第2自然段：青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的 崛起。（段首句） 第3自然段：因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转 型同步。……可见，明代不仅是中国陶瓷史上的一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转 型时期。正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式 昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
考情特色
•论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维能力，并不 注重考查考生对所论述知识的了解或掌握情况， 而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓 度信息”的快速阅读理解与把握的能力。
• 其考查核心是思维能力，主要是分析、判断和推 理能力。
材料选择 一般论述类文章包括社科文和科技文高考中的科 技文章，基本上只有三五个段落，分三个结构层次。 开篇引入话题，向读者明晰叙述对象，解决“说什么” 的问题。接着，进入文章的主体部分，突破“是什么、 怎么样（做）、为什么”等问题。结尾部分收束全文， 或总结，或评价，或展望，或提出解决问题的办法。
人们在解释一个较大事物时，从个别、特殊的事物总结、概括出各种 各样的带有一般性的原理或原则，然后才可能从这些原理、原则出发，再 得出关于个别事物的结论。
这种认识秩序贯穿于人们的解释活动中，不断从个别上升到一般，即 从对个别事物的认识上升到对事物的一般规律性的认识。
青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时 间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历 史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了 历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷的大量生产与 外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变 了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着， 如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样， 只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器 的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的 硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与 文化艺术的创新发展。
悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥 远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。
青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时 间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历 史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了 历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷的大量生产与 外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变 了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着， 如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样， 只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器