浅谈如何提高学生的俄语听力水平

浅谈如何提高学生的俄语听力水平

摘要:语言是交际的工具,听说读写是学习外语的基本因素。培养学生具有较高的听力水平,是俄语教学的目的之一。同时,听力又是一种非常复杂的技能,需要掌握大量的语音、语法及相关国情文化方面的知识,是语言多种能力的综合反映。听力水平的提高不是一朝一夕的事情,本文着重讨论了提高听力技能方面应注意的几个问题。

关键词:听力;俄语;训练

听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听、说、读、写和译。其实这几个方面是密不可分的。不管哪个方面的欠缺都会成为语言学习的重大障碍。据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是俄语学习的核心课程之一。从听力的发展过程来看,学生往往听到俄语时,总要先把听到的内容划分成词或词组,再把词、词组综合成句子,然后经过“心译”,最后才能理解整个句子的意思。随着听的能力不断提高,最后才能达到听俄语时,不经过分析和“心译”就直接地理解整个句子的含义。对于非母语的学习者来说,如何提高听力水平,很多学生都很困惑,因为听力的提高不像读、写、说那样明显,不易察觉。听力课作为俄语教学的一部分,充分利用现代化的电教设备在有限的学时内,提高学生的听力水平,始终是俄语教师研究的课题之一。总结起来,应该从以下几方面入手。

一、培养学生的自信心,提高学习兴趣

现在许多俄语学生都是零起点,进入大学,刚开始接触听力课时,自然会感觉到不知所措。有些学生笔头功夫还可以,但一听录音,心理就开始紧张。面对连珠炮式的对话,难以招架。由于能听懂的内容很少,便会产生紧张、急躁的情绪,越紧张就越听不懂。在一段时间内感觉不到进步时,学生就易产生畏难心理,失去学习兴趣甚至产生一种恐惧感。所以,教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法,让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性,帮助学生树立自信心。并帮助他们摆脱心里负担,鼓励学生持之以恒地听录音带和一些外语节目。另外,采取丰富多彩的教学内容,如插放经典现代俄文歌曲,精彩电影对白等,以提高学生的学习兴趣。

二、了解俄语语音语调,提高辩音能力

熟练,准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言,首先应掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人说的话。如果听者发音有误,语调不准,就会把单词听错,从而产生误解。语言学家普遍认为:听懂一门外语主要涉及对辨音的理解。真正影响听力的是能不能辨析得出连读、元音弱化、清、浊辅音等,明明就认识的单词怎么听着听着就陌生了?熟悉的句型怎么听着听着就听串了。有的学生对音的发音部位和要点没有领会,加之受地方音的影响,单词发音不准,还有的学生习惯独立的读单词,对俄语发音的规则如连读,清化,浊化,弱化等没

有重视。加之朗读较少,所以语感很差,对所听到的东西反应迟钝。很多同学都有这样的亲身经历:同样一篇材料,听起来觉得似曾相识,可又难解其意,但是一经阅读就茅塞顿开,恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。一方面,受母语地方音的影响,很多同学在语音的学习上就更加困难,如:/Z/,/C/,/S/分不清。地方音较重的同学要注意慢慢的纠正。语音是语言的基础,提高听力首先要过好语音关。发音不准,就不能正确理解所听到的内容。如听不出清浊辅音的相互转化,元音的弱化,就会把单词搞混,影响理解。通过大量的模仿、朗读、背诵,纠正不正确的语音语调。仔细辨别俄罗斯人说话时的重读、弱读、连读,听懂词组,句子,以至全文。

三、培养学生记忆单词的能力

美国教学法专家琼·莫莉把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为,“听”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。俄国生理学家谢切诺夫说过:“一切智慧的根源都在于记忆。”可见记忆多么重要。[1]所以训练学生的记忆储存能力是听力教学的一个重点。要想快速提高听力水平,必须有足够的词汇量。在听力过程中学生遇到的最大障碍是生词多,对俄语词汇的掌握不牢固,常常会似是而非,词汇出现在我们听的时候会因我们词义不清楚而成为干扰,使我们的理解出现张冠李戴。听力和阅读不同,在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义,甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时,由于不可能花太多的时间去推敲判断,这就需要学生平时多记单词和短语。注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长。上面一句没听懂,下一句又来了。加上一紧张,整篇文章有可能都得放弃。怎样尽量避免出现这种情况呢?应告诉学生:不必听懂每个单词的意思,只要把意群分清,听清其大意,抓住其关键词。

四、熟悉俄语的语法规则

虽然我们在做听力练习的时候好像无暇顾及语法,但是,语法关系不清楚一定是听力失误的主要原因。如,连接词чтобы所连接的句子有多种,如果只习惯于目的意义,在理解的时候就会大有出入。如:самоеглавноечудо写成了самаяглавнаячуда。不少同学听力大有提升是因为他们真正掌握了的词汇增加了,他们的语法意识增强了。

五、精听和泛听相结合

在做听力训练时要注意精听和泛听相结合。精听时反复听,尽量听懂每一个句子。学生在反复细听之后会逐渐熟悉俄语的规律。泛听时只要求了解整段话语的大意,侧重对语言材料整体意义的理解。培养从整体上捕捉信息的能力和逻辑思维能力。它可以开阔学生视野,培养学生对俄语的感知能力。泛听解决的是宏观问题,是对精听的一种必要补充。因此,学生可以利用多种机会涉猎多种材料,拓宽知识面,提高对听力材料的理解。精听训练是提高泛听能力的手段,泛听能力的提高促进精听的效率。

六、培养学生的反应能力

由于我们在真实的语言环境中练习“听”时受时间的限制,所以,我们要使自己对所听内容快速做出反应。反应力是可以培养训练的,但自身要主动。加快反应力的目的是又快又准的听。一些学生虽然能正确发音,但没有熟练到立即反应的地步。对一些基础知识不牢固,造成语感差,从而对正常语速的听力材料,反应跟不上,总认为语速太快。在听的时候我们要先抓要点,要尽可能的减少遗漏。要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字等信息。

七、培养学生猜测生词的能力。

听力最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解。在听音时,有的学生总想弄清楚每一个词的含义和语法形式,先分析后综合,当碰到一个生词时就停下来思考,以至于后面的句子没有听出来,错过了掌握大意的机会,致使全篇听不懂。所以要训练学生利用上下文的连贯意思和语法结构以及根据说话人的语气、语调、用词及声音效果等推测生词的含义是提高听力的重要技巧之一。利用脑海中的”余音”来拾取信息。也叫短时记忆能力。这可以说是一种听力必需技巧。有时一句话未听懂,如果录音有短暂停顿,我们就利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆(如同录音中的“倒带”)。这一能力的高低,也是一个衡量听力水平高低的因素,平时要注意培养。

八、熟悉了解俄语文化背景知识