部编版八年级语文上册《藤野先生》ppt课件

疑惑： 怀疑困惑。
瞥见： 一眼看见。
精通： 对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练 地掌握。文中是讽刺的说法。
决意： 拿定主张，决计。
诘责： 责问。
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6 藤野先生/
美其名曰： （把不美的事物）美化他的名字叫。 曰，叫。
杳无消息： 一直得不到一点消息。 杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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6 藤野先生/
作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先 生的态度如何？你是从哪里看出来的？
藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决 定。
可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”
“凄然”“叹息”等词句中看出来。
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6 藤野先生/
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
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6 藤野先生/
作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
1.装订收藏讲义。
2.悬挂先生照片。
3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和 力量。
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6 藤野先生/
通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事 线索：
我与“藤野先生”的交往
相识 相处 离别 怀念
第二课时
6 藤野先生/
上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤 野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们 来学习课文中没有写藤野先生的部分。
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6 藤野先生/ 写作背景
鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次 国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨 大飞跃的前夕。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅 离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽 是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也 在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”， 乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想， 总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就 是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。
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6 藤野先生/
课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。 写这些有什么用意？
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描 写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐 的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些 句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表 达了作者对东京的失望之情。
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6 藤野先生/ 留学背景
鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900 年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜 分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2 月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来 进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件 事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文”。1904 年到1905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的 控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是 “日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。
6 藤野先生/
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
6 藤野先生/
从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪 伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的 印象呢？
鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难 忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识 这位老师吧。
八年级语文上册
6 藤野先生/
6 藤野先生
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
6 藤野先生/
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形 象、突出人物品质的写法。（重点） 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反 语的作用。（难点） 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文” 的原因。（素养）
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
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读一读
jī
nì
畸形 匿 名
pōu piē
解剖 瞥见
huì
教诲
jié
百度文库诘责
cuò
抑扬顿 挫
6 藤野先生/
fēi
qī
绯红 凄然
gěng
芋梗
yì
驿站
xùn
不逊
yǎo
杳 无消息
wù
深 恶 痛疾
状元成才路
预习检查 多音字
（ luò ）落第 落 （ là ）丢三落四
（ lào ）落枕 （ wù）厌恶 恶 （ ě ）恶心 （ è ）凶恶
反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不
畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日
亲友、师长的怀念之情 。
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6 藤野先生/
藤野先生，姓藤野，名严，家中排行 第九。1874年生于日本福井县一位医生家 里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业， 毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门 学校教书。1915年仙台医学专门学校改为 东北医科大学，藤野先生因为没有进过大 学，不合“资格”被要求离职，后到东京 泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年 后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年 8月11日逝世，享年72岁。
一位严谨、 朴素、古 板的老师
声调： 缓慢而很有顿挫
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6 藤野先生/
文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典 型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神，严谨的治学态度
整体感知
6 藤野先生/
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙 台——离开仙台）的顺序来写的。
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6 藤野先生/
找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句 子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。
人物身份：仙台医学院的医学教授
外貌： 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止： 挟着一叠大大小小的书
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6 藤野先生/ 作者简介
鲁迅（1881—1936） 文学家、思想家和革命家。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用 笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政 治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨 大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。 有多种版本的《鲁迅全集》行世。
6 藤野先生/ 词语解释
陌生：生疏，不熟悉。 宛如：正像，好像。 不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。 遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也
泛指大乱后遗留下来的人民。
流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑 拨的话）。
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6 藤野先生/
畸形： 生物体某部分发育不正常。
匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
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6 藤野先生/
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》，此文集作为“回忆的记事”，
多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反
映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时
代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从
家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。揭
露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时
6 藤野先生/ 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
6 藤野先生/
（ sù ）食宿 宿 （ xiù ）星宿
（ xiǔ ）一宿 （ jiě ）解剖 解 （ jiè ）解元 （ xiè ）浑身解数
预习检查 形近字
biàn（ 辩 ）论 biàn（ 辫 ）子 biàn（ 辨 ）别
6 藤野先生/
jī（ 畸 ）形 qí（ 崎 ）岖 qí（ 琦 ）玉
预习检查 绯红：鲜红。