骨干教师学习培训小结

幼儿园课程游戏化
刘教授指出课程的有效实施是“高结构实现鹰架，教的有效， 获得新经验、新知识、新技能；中结构重复学习，学的有用， 体验新经验、新知识、新技能；低结构自主探究，玩的有趣， 应用已有的知识、经验和技能。”
幼儿园课程游戏化
通过学习，我们了解到课程中要体现游戏性，首先要在教学当中让 孩子感觉到好玩。孩子每完成一个任务时得到收获，进入下一个任务还 能进阶。这就需要我们课程学习当中，进行情景呈入-- -重点讲解--操 作搭建- -- 互动分享--课后延伸五大系统工程。只有真正去理解游戏 的核心精神，将核心精神真正地贯彻落实到课程和教学当中，才能很好 地改善学前教育的现状，避免学前教育小学化倾向的问题。
2020
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03 幼儿园课程游戏化——从 理念到实践
幼儿园课程游戏化
广东省学前教育专业委员会学术委员、游戏与玩具研究部 主任刘军教授给我们带来了《幼儿园课程游戏化——从理念到 实践》的主题讲座，刘军教授从游戏、学习、课程三个关键词 入手，从另类独特的视角梳理了游戏精神的核心，同时结合专 业理论和课程案例进行了专业讲解，从“玩、学、教”三个维 度诠释了课程体系的结构。
骨干教师培训总结
在暑假刚刚开始的日子里，有幸作为骨干教师的一员参加了幼儿 园骨干教师访名校浸润式培训班的学习，得到了这个再学习、再提高的机 会。在这四天的培训中我们聆听了四位专家的精彩讲座，专家们以精湛的 理论阐述、丰富的知识内涵和鲜活的实例，给予我们理论引领与强烈的感 染，在一次次的感悟中更进一步了解幼儿园课程的设置和改革发展方向， 并反思了以往工作中的不足，更新了教育观念。
幼儿园环境规划……
陆园长以本幼儿园发展历程为例，通过理论、图片和案 例相结合的形式，讲解了幼儿园和班级环境的关键概念与实施 要点，让我们认识到幼儿园大环境和班级环境对幼儿的重要性， 知道了如何创设班级环境，合理分配班级区域和区域材料的投 放，以及环境与幼儿园课程的相互融合、相互渗透。
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幼儿园环境规划……
02
①幼儿园环境规划和教学 教育环境创设
②幼儿园自主游戏的组织
幼儿园环境规划……
广州市人民政府机关幼儿园陆青雯园长的《幼儿园环境规划和 教学教育环境创设》、《幼儿园自主游戏的组织》两个讲座，让我们 进一步明确了教师如何创设幼儿喜欢的环境，如何在幼儿园大环境中 体现幼儿园的理念，在小环境中体现幼儿的参与，最终促进幼儿的发 展。
幼儿园课程游戏化
因此课程的设计要像游戏中的任务和关卡，先易后难，设 置阶段性目标，可设计一些个人任务，合作任务，团队任务。 勇敢的尝试，从错误中学习，并获得成功。良好的幼儿园课程 会不断的促发幼儿的兴趣，催发新的活力，能让幼儿专注的投 入当前的和不断生发的行动中去。
新思 考
学习的过程是一个反思进步的过程，学习和 教学研究是无止境的，学习的内容还需要我们在 今后的工作和实践中进行内化，并不断加强自己 的理论素养和专业技能的学习和提高，有目的地 总结教育经验，反思教学实践，在工作中起到骨 干教师的带头作用。
陆园长通过本幼儿园形式多样的室内外游戏，向我们展示了 区域学习和区域自主游戏的区别、室内外自主游戏的关系及区别， 阐述了怎样恰当的观察评价幼儿，强调游戏对幼儿身心发展的作用， 教师应为幼儿创设适宜的游戏环境。我们也更加深刻体会到幼儿园 环境对幼儿潜移默化的影响，对于幼儿的自主游戏，老师们应该给 予支持，提供场地和丰富的材料，实现提升幼儿游戏水平的目的。
01 做幸福的研究型教师
做幸福的研究型教师
越来越多的幼儿教师把课题研究作 为实现自身专业发展的重要途径，但由于 自身的理论水平和科研能力不足，课题研 究让不少幼儿教师做得很艰难。
做幸福的研究型教师
桂林市机关幼儿园副园长杨芳老师为我们带来的讲座《做幸福的研究型教 师》围绕：为什么要开展教学研究？如何开展教学研究？开展课题研究常见问题 的解决对策？如何提升教师课题研究的幸福感？四个内容进行讲述，通过自己开 展个人课题研究的经验分享，详细阐述了课题申报至结题的流程，介绍了自己如 何以桂林本地文化资源“彩调”为依托开展研究，从如何提出问题、课题概念的 界定、课题研究的目标与内容、方法与过程、成果与成效以及课题研究的反思六 个方面进行了详细的讲解，让我们直观、深入地理解了课题研究的全过程，同时 还强调课题要立足幼儿的发展以及教师的专业成长，有效地解决了我们在课题研 究中遇到的问题和困惑，希望在她的指导下我们都能成为一名幸福的研究型教师。
做幸福的研究型教师
通过这次课程游戏化学习，我们认识到是要站在质量的高 度去考虑，幼儿的学习动力直接影响学习的效果，孩子首先需 要的是真实情景下的游戏。 课程的游戏化关键在教师，焦点 在幼儿，它的核心是幼儿积极投入活动中充分探索、交往和表 现，是幼儿不断的丰富和发展新经验，是螺旋发展的，而不是 老师说什么做什么。