刍议心理教育在语文教学中的有效渗透.doc
语文教学中心理教育的渗透
语文教学中心理教育的渗透【摘要】现代教育理念中心思想教育日益受到重视，语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，也逐渐开始将心理教育融入其中。
本文从学生、课堂教学、教材编写、学生评价以及师生关系五个方面探讨了语文教学中心理教育的渗透。
通过分析影响学生的心理因素、体现在课堂中的互动和情感教育、教材中融入的情感教育元素、学生评价中的综合素养考量以及对师生关系的促进作用，探讨了心理教育在语文教学中的重要性。
结论指出，语文教学中心理教育的渗透有助于提升学生的综合素养，是现代教育改革的重要方向，也呼吁教育工作者深入研究和推广这一理念。
这为语文教学注入了新的活力，拓展了教育的思路，促进了学生综合素质的全面发展。
【关键词】关键词：语文教学、中心理教育、渗透、学生影响、课堂教学、教材编写、学生评价、师生关系、综合素养、教育改革、研究、推广1. 引言1.1 语文教学中心理教育的渗透在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和品德修养。
在语文教学中，心理教育的渗透越来越受到重视，成为教育改革的重要方向之一。
语文教学中心理教育的渗透，是指在教学过程中注重培养学生的情感态度、价值观和思维品质，使学生不仅在语文学科上有所成就，更能在日常生活中做到心理健康、社会适应和情绪管理。
语文教学中心理教育的渗透，可以促进学生全面发展，提高学生的综合素养。
通过对文本的深入解读和情感体验，学生可以感受到文学作品的魅力，培养出品格、情感以及审美情趣。
语文教学中心理教育的渗透还能够引导学生正确处理情绪，增强学生的自信心和抗压能力。
这种教育理念的渗透，有利于学生身心健康的全面发展，也为他们未来的成长奠定坚实的基础。
的实践，不仅在理论研究上不断深化，更在实际教学中得到不断的验证和推广。
2. 正文2.1 语文教学中心理教育的渗透对学生的影响语文教学中心理教育的渗透对学生的影响是多方面的。
这种教育模式能够帮助学生更好地了解自己的内心世界，提高他们的情商和智商，培养他们的自我认识和情感管理能力。
浅议心理教育在语文教学中的渗透
浅议心理教育在语文教学中的渗透心理教育是促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动，语文课堂教学心理教育的渗透是教师在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。
在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？1.创造可渗透条件1.1 具有新型的师生关系。
心理学家认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展，必须建立新型的师生关系。
首先要建立师生间的情感联系，“爱”是核心，有了“爱”，才能使师生间心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。
其次师生间是合作的。
这就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，教师的作用在于“你不会学，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。
再次师生间是互动的。
教育过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。
1.2 先进的教学观念第一是主体性的学生观。
教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，教学的目的在于开发学生的潜能，促进其成长；第二是发展性的教学目标观。
教学要着眼于人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。
1.3 一定的教育技能实施课堂心理教育，教师必须具备一定的教育技能（包括了解学生技能、教学设计技能、教学应变技能）。
了解学生技能就是要通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展，兴趣特长、内心世界等；教学设计技能就是通过现代教学思想，依据学生的个性特点，设计教学，培养学生良好的心理品质；教学应变能力就是在教学过程中，对学生提出的问题作出积极的反应，具有灵活的处置技能。
2.掌握渗透的基本要领有效的心理教育应结合科学教学进行，使心理教育技术与教学技术互补。
因此，语文教学中的心理教育必须建立在发展学生语文素质的基础上。
2.1 整合教学目标。
教学目标是一个多元体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为我们的心理教育的学科渗透提供了良好的背景。
语文教学中心理健康教育的渗透刍论
语文教学中心理健康教育的渗透刍论1. 引言1.1 背景介绍当前，随着社会竞争的日益激烈和生活压力的不断增加，学生面临的心理问题日益凸显。
在语文教学中融入心理健康教育，对学生的健康成长具有积极的促进作用。
目前我国的语文教学中心理健康教育的渗透仍存在一定的不足和挑战。
怎样更好地将心理健康教育融入语文教学中，如何制定科学合理的实施策略，以及如何评估教育效果，都需要我们认真思考和总结经验。
对于语文教学中心理健康教育的渗透进行深入研究和探讨，具有十分重要的意义。
1.2 问题提出在语文教学中心，学生们除了学习语言文字的知识外，还需要关注心理健康教育。
在现实中，我们发现许多学生存在着不良的心理健康状态，比如焦虑、抑郁、自卑等问题。
这些问题不仅影响了他们的学习效果，也对其整体发展产生了负面影响。
如何在语文教学中心有效地渗透心理健康教育，成为了当前亟待解决的问题。
问题的提出主要包括以下几个方面：学生心理健康问题的频发，需要语文教师和学校加强对心理健康教育的重视。
传统的语文教学注重知识传授，较少涉及心理健康方面的内容，导致学生心理健康教育的空白。
学生在成长过程中受到各种负面影响，如家庭环境、同龄关系等，需要通过语文教学中心的渗透来帮助他们建立正确的心态和情绪管理能力。
如何在语文教学中心有效渗透心理健康教育，成为了当前急需探讨和解决的问题。
通过对该问题的进一步探讨和研究，可以为语文教育的发展提供重要的理论支持和实践经验。
1.3 研究目的研究目的是对语文教学中心理健康教育的渗透进行深入探讨和分析，旨在探讨如何提高学生在语文学习过程中的心理健康水平，促进学生全面的个人发展。
通过研究，旨在总结和发掘语文教学中心理健康教育的重要性，归纳出实施策略和渗透方式，探索这种教育模式在实际应用中的效果和持续发展。
通过本研究，希望能够为语文教学中心理健康教育的发展提供理论指导和实践建议，为学生在语文学习中增强自信、积极心态和健康心理打下坚实基础，为学生的全面发展和成长做出贡献。
刍议心理健康教育在小学语文教学中的渗透
刍议心理健康教育在小学语文教学中的渗透当前，心理健康教育成为学校教育的一个重要话题，各级主管部门要求：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。
而语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
我认为，教学中应该从以下几个方面进行渗透：一、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素，渗透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。
只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
1、丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
如教材中《别了，我爱的中国》，表现了作者离别祖国时依依惜别之情和报国之志。
教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会他们的爱国主义精神，以他们为榜样，培养自己的热爱祖国的感情。
《赵州桥》，《卢沟桥的狮子》，这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥是世界上最古老的石拱桥，卢沟桥的狮子令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。
让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。
审美感是一种与人的审美需要相联系的一种高级社会情感。
小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。
有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。
有的课文表现人格美，如《信任》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。
试论心理健康教育在语文教学中的渗透
试论心理健康教育在语文教学中的渗透教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出了心理健康教育的主要任务，心理健康教育已被要求全面渗透在学校教育的全过程中，包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。
而《义务教育语文课程标准》总目标的第一条就确立了语文教学“关于道德情操、文化品位、审美情趣等方面的要求”，可见语文教学尤其注重人文性，能为心理健康教育开辟广阔的天地。
一、深入学生，发现问题语文教学是面向全体的。
因此，语文课渗透心理健康教育主要也是面向全体，解决学生普遍存在的心理问题。
语文教师了解学生的心理健康状况的途径主要有两个：一是注重学习青少年心理学；二是深入学生，收集案例。
二、善于挖掘，有机渗透语文教材内容丰富，能对学生进行心理健康教育的素材可以说俯拾皆是。
许多文质兼美的课文就蕴藏着心理健康教育的因素。
归纳起来大致有以下几个方面：1．了解光辉灿烂的中华传统文化，增强民族自豪感，增强社会责任心中华文化博大精深，源远流长。
徜徉在诸子百家、汉赋唐诗、宋词元曲、明清小说的独特魅力中，学生的民族自豪感会得到充分的激发。
许多名言佳句气壮山河，熠熠生辉，可以把学生带入一个高尚的思想境界。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气魄，“精忠报国”“还我河山”的呐喊，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼吁，都震撼着学生的心弦，影响着学生道德观的形成，激励他们不断磨砺自己，成长为建设祖国的栋梁之材。
2．辩证分析各种人物的思想行为，培养良好个性，树立生命意识在语文课本中，不乏自杀或作品人物自杀的内容。
如果老师在讲述背景或帮助学生理解课文内容时未能正确引导，势必使学生在形成世界观和人生观时产生迷惑甚至错误的思想。
所以，语文老师尤其要注意对自杀这一行为的正确解释和引导。
要告诉学生很多作家在大是大非面前，不惜以死抗争，这跟“士可杀，不可辱”的儒家文化心理有很大关系。
心理教育在语文教学中的有效渗透.docx
心理教育在语文教学中的有效渗透孙娟河北省平乡县丰州学区王固小学摘要「从社会发展趋势来看，整个社会呈多变多元状态，对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅要学会牛存、学会适应、学会选择，更要学会发展, 学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。
在多年的小学语文教学实践中，我认为以下几种方法对于在语文教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。
关键词：小学语文心理教育有效渗透心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基木要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。
从社会发展趋势来看，整个社会呈多变多元状态, 对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅要学会牛存、学会适应、学会选择，更要学会发展，学会思考、学会创造，而要达到这些目标，都与人有着良好的心理素质有着密切的关系。
在多年的小学语文教学实践中，我认为以下几种方法对于在语文教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。
一、语文学科渗透心理健康的优越性；学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基木原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学牛处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。
中学牛心理健康教育的内容包括: 积极的自我意识教育、学习心理辅导、挫折的应对、情绪的调节、人际关系的协调、性心理教育、优良的人格塑造等方面。
而语文在对这些内容的教育具有得天独厚的优越性。
首先，语文学科中篇篇精美的文章包含的人文性、思想性和艺术性，几乎括了心理健康教育的所有内容。
如刚入中学的第一单元就是《人生》这个话题，在前言中就明确将引导学生体味人生，关爱牛命，追求美好的人生。
单元写作《这就是我》是学牛认识自我，进行自我意识教育的最佳时机。
再如学习《论语》，可以完成学习心理辅导及完整人格的教育。
学习《社戏》可以进行适应环境，与人和谐相处的教育，学习《荒岛余生》进行坚强意志的教育等等。
其次，语文的写作教学可以使语文教师及吋地了解学生的内心世界，发现学生的心理问题，解决于萌芽之中。
心理健康教育在高中语文教学中的有效渗透
心理健康教育在高中语文教学中的有效渗透1. 引言1.1 引言在当今社会，随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，高中生的心理健康问题日益突出。
作为高中语文教学工作者，我们应该深刻认识到心理健康的重要性，在语文教学中有效渗透心理健康教育，关注学生的心理健康问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升学生的心理素质，促进学生全面健康成长。
本文将探讨心理健康教育在高中语文教学中的有效渗透，分析心理健康教育与语文教学的结合方式，总结促进学生心理健康的教学方法，讨论学生心理健康问题的识别和处理，并通过案例分享展示心理健康教育在高中语文教学中的成功实践。
通过这些内容的探讨，可以帮助语文教师更好地了解心理健康教育在语文教学中的重要性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的综合素质，促进学生身心健康发展。
【引言结束】2. 正文2.1 心理健康教育在高中语文教学的重要性心理健康教育在高中语文教学中的重要性不言而喻。
语文教学是学生在高中阶段接触最多的学科之一，通过语文学习可以帮助学生提升思维能力、语言表达能力和文化素养。
而心理健康教育则是关乎学生身心健康和全面发展的重要内容。
将心理健康教育融入到语文教学中，可以使学生在学习语文的过程中，更多地关注自己的心理状态和情绪变化，帮助他们建立积极的心理素质和健康的心理状态。
高中阶段是学生成长和发展最为关键的时期之一，他们面临着来自学业压力、家庭关系、人际交往等多方面的挑战和困扰。
通过心理健康教育的渗透，可以帮助学生更好地认识自己，了解自己的情绪和需求，培养积极的心理品质和适应能力，有效应对各种挑战和困扰，提高心理健康水平。
将心理健康教育融入到高中语文教学中，可以更好地关注学生的心理健康状况，促进他们健康、全面地成长，提高学生的学习效果和个人发展水平。
这对于培养具有良好心理素质和全面发展能力的青少年具有积极的意义和价值。
2.2 心理健康教育与语文教学的结合方式心理健康教育与语文教学的结合方式是一种有益的教学模式，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
刍议心理教育在语文教学中的有效渗透
刍议心理教育在语文教学中的有效渗透学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。
语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。
在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢一、创造必要的渗透条件（一）新型的师生关系心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。
它要求建立新型的师生关系。
首先是和谐的。
这是指师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。
其次是合作的。
这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
教师的作用在于，“你不会学习，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”。
再次是互动的。
教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。
师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
（二）先进的教学观念首先是主体性的学生观。
教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。
其次是发展性的教学目标观。
现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）一定的教育技能实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能。
大致有：了解学生的技能──通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能──运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力──教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。
二、掌握渗透的操作要领我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。
语文课堂教学中渗透心理教学方法的刍议
语文课堂教学中渗透心理教学方法的刍议江苏省泰兴市鼓楼小学城西校区王燕心理学在语文课堂中的渗透古已有之，孔子的不愤不启，不悱不发等就是心理学的知识。
下面我从心理学的角度谈谈语文课堂教学中如何渗透心理学的教学教法。
我主要从以下几个方面进行阐述：一、心理教育在语文学科中有其独特性。
1.学生最主要的场所在课堂。
特别是语文课堂，学生可以通过文本的学习，体会文本的情感，进行心理教学方法的渗透。
2.教师和教材的整合。
教师的主要目标就是育人的因素。
要把学生当成学习的主体，教师只是组织者。
要充分挖掘教材中的合理因素进行引导，挖掘。
在教学中如碰到预设的事件，出其不意时，教师应该灵活机动，发挥教学机制。
如《每逢佳节倍思亲》中，王维还会在哪些节日里思念亲人。
中秋节，元宵节，春节可以。
但如果学生说到儿童节时，我们教师也可以调侃一下：王维也和我们一起过六一儿童节啦！学生一定会哈哈大笑的。
3.语文学科如何渗透心理教育。
⑴．抓生关系的处理。
师生关系最重要的就是和谐。
从以下五个方面来说：①尊重。
在教学中，每时每刻要给予学生充分的尊重，我们要相信每个学生都拥有自学的能力，有探索的愿望，只要有目标，经过坚持不懈的努力，就可能获得成功。
②热情。
进入课堂以后，教师必须对学生保持热情，面带微笑。
③真诚。
只有真诚，才能获得学生的信任和依赖。
这是师生关系保持和谐的基础。
比如说教者在教学《每逢佳节倍思亲》中，教师读错了一个词语，立刻很真诚地向学生承认自己读错了，再不慌不忙地重读，这就是真诚的表现。
④共情。
如教学《每逢佳节倍思亲》这课时，教者为了让学生体会王维的孤独寂寞，先通过图片渲染了节日的热闹，并进行了指导的朗读，进行对比，从而反衬出王维的孤独。
再通过王维15岁那年已经离家两年了，感受他内心的孤独，又从生活实际出发，让学生想象自己离家以后的心情，增加了生活体验，最后指导朗读，水到渠成，学生和王维产生了共情，学生一下子就能读出王维内心的孤独。
⑤积极关注。
语文教学中渗透心理健康教育刍议
语文教学中渗透心理健康教育刍议初中生正处在12-15岁之间，这个年龄段，正是心理学上称为的青春期、第二反抗期或危险期。
目前，在学校开展心理健康教育还没有得到足够的重视，从事专业心理教育的教师更是严重匮乏。
如何使学生们在今天和明天与社会的交融中真正懂得并具备友爱、合作、竞争、自信、刻苦、坚韧、勇敢等优秀品质，树立乐观豁达的人生观，培养学生健全人格、健康心理，使个性全面发展，是现代教育的一个主导观念，也是素质教育的一个主要内容。
根据实情，我以为教育的主阵地就是课堂，尤其是语文教学。
因为在很多作品中都涉及到人性、人格、道德修养，如果教师在教学互动的同时，能有意识地渗透心理健康教育，帮助学生形成健康的心理，培养健全的人格，这对学生的健康成长和语文教学本身都是十分有益的。
那么如何利用教材渗透心理健康教育呢？一、利用好教材中外显的内容1.关爱生命的教育。
在教学《紫藤萝瀑布》时，通过读课文、说感悟，学生们感受到了紫藤萝虽遭厄运，但生命不息那种顽强的生命力。
杏林子的《生命生命》抒发了作者对生命的呼唤和珍视，警示我们应如何对待自己的生命。
这对那些心理脆弱，遭受点挫折就想轻生的同学无疑是醍醐灌顶。
2.培养顽强的意志。
初中教材中选入了不少有关名人的文章，如两次诺贝尔奖得主居里夫人、音乐巨人贝多芬、两弹元勋邓稼先等，在他们身上，我们不仅要看到成功的荣耀，更要引导学生去感受在通往成功的道路上，他们历经的艰辛，遭受的磨难，他们那种自强不息、勇于面对挫折和挑战所表现出来的勇气和顽强的意志力，不正是值得我们学习的吗？相比之下，同学们在学习上遭遇到的那点困难又算什么呢？以此来激励学生立大志、勤奋学习、不畏艰难困苦、坚韧不拔的精神，不断提高自己的意志品质。
3.感受亲情，培养爱心、责任心。
处在青春期的中学生逆反心理很强，与父母常充满矛盾冲突，并过分夸大与父母之间的所谓“代沟”。
读朱自清的《背影》，文中写父亲送“我”上车后又下来给“我”买橘子的一段文字，没有华丽的辞藻，没有堆砌的形容，只是朴素如实的写来。
也谈心理健康教育在语文学科教学中的渗透
也谈心理健康教育在语文学科教学中的渗透第一篇：也谈心理健康教育在语文学科教学中的渗透也谈心理健康教育在语文学科教学中的渗透语文教学是各学科中最复杂，可塑性最强的一门学科。
语文学科既是一门工具性学科，又是一门人文性很强的学科，它的育人性很突出。
育人的实质就是要在教学中始终以人为本，目的当然是培养健全的健康的人。
语文课堂教学心理教育的渗透当然就是在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论和方法，帮助学生提高心理素质，促进课堂认识的学习、情感的培养与行为技能发展的活动。
在语文课堂教学中如何有效地渗透呢？一、要培育可渗透的“土壤”渗透就是要摆脱生硬的说教，渗透的最高境界应是“润物细无声”，达到这种境界首先在师生关系应理顺。
师生关系应该是和谐的，师生之间情感应是相通的，师生原先呆板的“你”、“我”应置换为“我们”，师生心灵沟通不应存在心理上的障碍，可以共享成功之喜悦，共担挫折之苦恼。
其次，我们的目光不应急功近利，不要指望立竿见影，要有足够的耐心与信心，要着眼于学生的终身发展，要指导学生的发展方向。
第三，创设参与情境。
教学活动是师生的双边活动，任何知识技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与，兴趣是最好的会师，是孩子成长中才能的信号与象征，显示着巨大的潜力，因而，创设情境、引导兴趣，是成为学生主动参与的有效办法，要让孩子成为教学的主角。
教学《将相和》，我让自己来演文中的三个小故事，学生在思索、表演中感受到了蔺相如机智勇敢、顾全大局的精神品质和廉颇知错就改的品质以及两人共有的爱国精神，还有将相团结合作对于一个国家的重要性。
二、抓住有效渗透的“时机”1、看似不经意，实为精心设计。
课前教者要对各科课堂教学精心地进行设计，语文教学尤为如此。
在教学中心理教育的渗透并非顺手拈来，而要适应语文教学的学科特点。
教学《黄河的主人》这课时，我设计了一个“核心”问题——“在波涛汹涌的黄河上，羊皮筏子上的乘客为什么能做到谈笑风生？”学生解决问题时自然想到艄公，想到他面对黄河波涛滚滚的勇敢、智慧、镇静、机敏，此时渗透“面对困难，就要有克服的信心与勇心”就显得水到渠成，学生自然能够接受。
刍议小学语文教学中心理健康教育的渗透
动性 的发挥 。新课 程标 准要 求教师转变教学 理念 ， 树立主体性 的 常教学 内容的教授 。所 以， 教 师在教学中进行心理健康教育渗透
尺度 ， 时间不宜过长 ， 目标 不 宜 过 高 ， 一 切 要 学生 观 ， 建 立平等 、 民主 、 和谐的新 型师生关 系 ， 最大 限度 地激发 时 要 注 意 把 握 分 寸 、
学生 的学习热情 ， 开发学生 的发展潜 力， 培养其 自信 、 乐观 、 善 于 以保障学科 教学 目标 为前提。
合作 、 勇于创新 的心理品质 。 ２ ． 依托教材 ， 挖掘心理健康教育的切入点 ３ ． 区分差异 ， 灵活渗透
世界上没有两片相 同的树叶 ， 小学生更是如此 。教 师要 在平
语文教材精选 厂大量文质兼美 的经 典作 品 ， 这些作 品有 的展 时做足 功课 ， 通过作业 审批 、 观察言行 、 当面交流等多种渠道 ， 尽
现 了道 德 的 力量 ， 有 的 折 射 了人 性 的 光辉 ， 有 的 彰 显 了 高 尚 的情 可能 掌 握 学 生 之 间 的个 体 差 异 ，便 于 在 教 学 中 采 用 多 种 形 式 ， 有 怀 。 教 师 在教 学过 程 中 应 充 分 利 用 教 材 中 的 心 理 健 康 教 育 因素 ， 针对性地开展心理健康教育 ， 提 高学生心理素质。
找准 切 人点 ， 引导 学生进行 心理体验 ， 为学生心 理素质 的提高不
断注入正能量 。
“ 师者 ， 传道授业解惑也。” 教师不仅是文化知识的传播者 ， 更
是健全人格 的塑造 着。作为小学语文 老师 ， 对学生 的影 响可能终 其一 生 ， 更 应 自觉 、 主动 更新 教学理念 ， 克服传统教学模式 弊端 ，
语文教学中心理健康教育的渗透刍论
语文教学中心理健康教育的渗透刍论随着社会的发展和教育理念的更新，心理健康教育成为了当下教育领域中的热点话题。
在语文教学中，如何渗透心理健康教育，使学生在语文学习的也能获得心理健康方面的教育与帮助？本文将就语文教学中心理健康教育的渗透进行探讨。
一、语文教学与心理健康教育的融合在语文教学中，老师们不仅要注重学生对于作品文本的理解和把握，更要引导学生去感受文学作品所表达的情感，思考作品所体现的人生态度与价值观。
通过语文课上的阅读和讨论，可以引导学生去了解和接纳不同的情感体验，培养学生的情感认知和表达能力。
也可以教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生去面对困难和挫折，树立健康的心理品质。
语文教学中的写作和表达也是心理健康教育的重要途径。
学生在写作的过程中，可以通过文字表达自己的情感和体验，寻找情感的出口，缓解心理压力。
通过写作，学生可以更好地认识自己，了解自己的内心需求和情感状态，有助于自我调适和心理建设。
这种情感的释放和表达，对于学生的心理健康成长是至关重要的。
从上述方面来看，语文教学与心理健康教育并非是毫无关联的。
相反，它们之间存在着很多的交叉点和渗透面，可以相互融合，形成一种有机的结合，共同为学生的全面发展做出贡献。
如何在语文教学中渗透心理健康教育？这是一项需要实践探索的课题。
下面将就语文教学中心理健康教育的实践策略进行探讨。
要注重培养学生的情感认知和表达能力。
语文教学中，教师可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生去感受作品中的情感和情感的表达方式，在交流中培养学生的情感认知和表达能力。
教师也可以通过课堂活动或作业布置，让学生去用文字表达自己的情感和故事，培养学生的情感表达能力。
要注重培养学生的心理调适和情绪管理能力。
在语文教学中，可以通过文学作品的解读和讨论，引导学生去理解和应对人生中的各种情绪和挑战，培养学生的心理调适和情绪管理能力。
也可以通过写作和表达，让学生找到一个宣泄情感的出口，缓解心理压力，提高心理健康水平。
语文教学中心理健康教育的渗透刍论
语文教学中心理健康教育的渗透刍论【摘要】在语文教学中，心理健康教育的渗透至关重要。
语文课堂可以通过文学作品启发学生，培养他们的情感和情绪管理能力。
教师的角色也需要有所转变，成为学生的引导者和心理健康教育的实施者。
学生参与课堂互动也能对心理健康产生积极影响，促进他们的自我认知和社交能力。
语文课堂还可以培养学生的自信心，让他们更加勇敢地表达自己的想法和情感。
语文教学中心理健康教育的渗透对学生综合素质的提升具有重要意义，有助于他们全面发展并更好地适应社会生活的挑战。
【关键词】语文教学、心理健康教育、渗透、教师角色、学生参与、互动、文学作品、启发、自信心、综合素质、重要性。
1. 引言1.1 语文教学中心理健康教育的重要性在当今社会，心理健康问题越来越受到人们的关注。
随着社会的发展和教育的进步，语文教学中心理健康教育的重要性也日益突出。
语文作为学科中的重要一环，不仅仅是传授文字知识，更应该是培养学生的心理素质和健康发展。
心理健康教育的渗透可以帮助学生更好地解决心理问题，提高自我调节能力，增强自信心，增进师生之间的沟通和信任，促进学生综合素质的提升。
在语文教学中注重心理健康教育的渗透，对学生的身心健康和综合素质的提升具有非常重要的意义。
通过培养学生的情感表达和沟通能力，引导学生正确处理情绪，提升学生的心理素质，让学生在语文学习中感受到快乐与成长，从而更好地适应社会的发展和变化。
2. 正文2.1 语文课堂中如何渗透心理健康教育在语文课堂中渗透心理健康教育是非常重要的。
教师可以通过课文中的情感描写引导学生思考和表达自己的情感，让学生学会情绪管理和情感沟通。
教师可以通过课堂讨论和小组活动引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的社会交往能力和团队合作精神。
教师还可以通过启发式教学方法引导学生自主探索和解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在语文课堂中，教师还可以通过赏析文学作品的方式引导学生认识自己的情感需求和情感表达方式，帮助学生建立积极的心理健康模式。
语文教学中心理健康教育的渗透刍论
语文教学中心理健康教育的渗透刍论随着时代的发展，我们已进入了一个多元化的社会，每个人都需要面对各种各样的压力和挑战。
在这样的环境中，身心健康问题逐渐接受人们的关注，越来越多的机构和教育组织也开始将心理健康教育作为重点进行研究和实践。
作为语文教师，我们不能忽视中心理健康教育的渗透，应学会如何在语文教学中融入心理健康教育，以实现语文教学的目标，切实提高学生的心理健康水平。
一、语文教师应该关注学生的心理健康语文教学中，教师往往需要与学生进行面对面的交流，依靠此时所捕捉到的信息来评估学生的学习状况，进行针对性的辅导。
因此，教师必须学会倾听和发现学生心理上的问题，努力做到及时发现学生的问题并进行有效的协助和引导，帮助学生解决心理问题。
同时，语文教学中融入心理健康教育也是提高教学质量的重要途径之一。
对于学生来说，学习任何一门知识都会涉及到心理健康问题，特别是那些需要高度认知和思考的科目，例如语文、英文、数学等。
这些科目都需要学生具备良好的心理品质，才能取得好成绩，促进学生的全面发展。
二、如何将语文教学与心理健康教育相结合1、通过语文教学的有益思维训练，提高学生的自我认知能力语文教学中，我们经常通过逻辑思辨、阅读分析等方式来激发学生的思考，增强其思维能力。
这些过程不仅可以提高学生的文学素养和语言能力，还能够发掘学生的潜力和思维天赋，增强其自我认知能力。
这对于心理健康的塑造有着极为重要的作用。
2、通过语文教学中课外阅读的推广，积极引导学生的情感认知和情感管理能力。
语文教学中，一些课外阅读可以很好地帮助学生发掘情感，了解情感背后的真正含义，并掌握情感管理的技巧。
言辞优美，情感真挚的诗歌散文等，可以很好地引导学生去思考人生、家庭和社会的问题，从而培养学生的情感认知能力和情感管理技巧，有助于学生保持心理平衡和良好的人际关系。
3、通过语文教学中探索多元价值观与人生观，提高学生的道德情感。
语文教学中，我们会教授很多不同主题和意义的文学作品。
语文教学中心理健康教育的渗透刍论
语文教学中心理健康教育的渗透刍论随着社会经济和科技的不断进步，教育工作也面临着新的挑战。
在现代教育中，心理健康教育越来越被重视，与此同时，语文教学也在不断地深化和发展。
在这种情况下，在语文教学中加入心理健康教育的渗透已经成为教育者们必须考虑的问题。
心理健康教育为学生心理健康创造了一个良好的环境。
语文教学中的渗透不仅可以帮助学生更好地理解课文的内容，还可以通过课文把生活的经验和价值观念传递给学生，从而为学生的心理健康教育提供有益的补充和支持。
首先，在语文教学中，心理健康教育可以通过课文内容的选择和引导来达到。
教师可以选取一些有关心理健康的课文，例如传统经典名篇、现代文学作品等，引导学生正确认识自己的情感状态，了解人际关系以及提高情商。
同时，让学生观察人物心理变化，领悟人性的复杂性，从而培养学生的情感共鸣、归纳和概括等能力。
引导学生认识自己的情感状态，增强学生的自我了解和自我管理能力，这是精神健康教育的目标之一。
其次，在语文教学中，心理健康教育可以通过课堂活动来实现。
针对不同年龄段和不同性格特点的学生，教师可以采用个别或群体形式的课堂活动，调节学生的情绪，促进学生对课文的理解和交流。
例如，教师可以让学生参加课外访谈等社会实践活动，提高学生的社交能力；让学生进行角色扮演等课内活动，锻炼学生的沟通感染能力，培养孩子的心理承受能力和解决问题的能力等等。
在活动中加入心理健康教育的元素，加深学生对心理健康教育概念的理解和关注，从而使学生在活动中感受到自己的成长和改变，帮助学生形成心灵互助和理解。
最后，教师自身对心理健康教育的关注和学习，也是语文教学中心理健康教育渗透的关键。
教师应该自我学习和自我反思，在课堂中注重学生心理的变化和需求，及时调整教学策略，积极为学生提供心理健康教育方面的帮助。
同时，教师还要加强与家长、学校心理健康教育工作者的交流与合作，形成齐上齐下的教育格局，以便更好地为学生提供心理咨询和帮助。
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刍议心理教育在语文教学中的有效渗透-
学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。
语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。
在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢
一、创造必要的渗透条件
（一）新型的师生关系
心理教育认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进人的健全发展。
它要求建立新型的师生关系。
首先是和谐的。
这是指师生间的情感联系，爱是其核心，有了爱，师生原先的我你关系将会置换成我们，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。
其次是合作的。
这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
教师的作用在于，你不会学习，我来指导你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。
再次是互动的。
教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。
师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
（二）先进的教学观念
首先是主体性的学生观。
教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。
其次是发展性的教学目标观。
现代教学着眼人的终身发展，即要教给学生终身受用的学习方法，养成良好的学习习惯。
（三）一定的教育技能
实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能。
大致有：
了解学生的技能──通过观察、作业分析、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能──运用现代教学思想，根据学生的个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力──教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题作出积极反应，有灵活处置的能力。
二、掌握渗透的操作要领
我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质间的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。
语文教学中的心理教育，必须构筑在发展学生语言的基础上。
语文课堂教学渗0透心理教育的操作要领有这样几个方面。
（一）整合教学目标教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。
传统的教学目标多偏重知识的授受，影响了学生素质的全面发展。
如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。
教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。
比如，教学第十册《丰碑》一课时，除了应明确认知、智能目标外，教师还应从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受军需处长不朽的人格魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。
（二）创设参与情境
教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。
杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示着最初的能力。
因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。
教学《守株待兔》时，为了让学生明晓不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理的道理，课末教师设计了一个让学生劝农夫重新拿起锄头的情境，学生在想象、表演中受到了教育。
（三）进行行为实践
知、情、意、行是一个整体的不同侧面，其中，行为实践有着不可替代的作用，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认识，深化对事理的理解。
比如，结合教学革命历史题材的课文，就可以组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲述烈士故事，还可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。
所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。
三、把握渗透的主要内容
语文教学历来崇尚文道统一，心理教育其实仍可归之于道之列，这也就为它在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。
我认为，语文学科渗透心理教育必须紧紧抓住以下主要内容。
（一）锻炼坚定的意志意志
是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的影响。
教师可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品质，进行心理教育渗透。
例如，讲述童第周不甘落后发愤读书的《一定要争气》一课，描写牛顿不顾嘲笑刻苦钻研精神的《做风车的故事》一文，都是教师引导学生感受人物坚定意志，获取潜在力量的好教材。
（二）培养活跃的思维
学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分，语文教学中，一方面要凭借教材中具体人物的思维实例启迪学生，比如《小马过河》中的辩证思维，《田忌赛马》中的求异思维。
另一方面，还应该指导学生抓住课文语言深悟文
字所蕴内涵，在具体的智力活动中渐渐养成良好的思维品质。
（三）陶冶积极的情感
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。
青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。
教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。
像《我爱故乡的杨梅》中的乡情，《曼谷的小象》中的友情，《春蚕》中的母子情，《圆明园的毁灭》中的爱国情，都是极好的范例。
（四）练就自我心理修养的能力
语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。
良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。
这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。
因而，语文教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。
比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。
有位教师教学《美丽的公鸡》一课时，就注意了这一点。
他先指导学生找出公鸡的情绪变化：得意伤心惭愧，继而讨论公鸡情绪变化的原因。
学生在接受语文训练的同时，懂得了
要正确认识自己与他人，实现了提高自我心理修养能力的目的。
综上所述，心理教育已经越来越成为人们关注的问题。
世纪之交的语文教学理应责无旁贷地分担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献。