新时代背景下学校变革的四大核心要素

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新时代背景下学校变革的四大核心要素
作者：黄建军
来源：《湖南教育·A版》2019年第04期
新时代背景下，“立德树人”的根本任务如何落实？中小学校究竟如何变革来适应时代变化和改革发展的需求？带着这些疑惑与思考，2018年12月，经省教育厅层层遴选的40位湖南省“中小学教育家孵化培养对象”高端研修班学员，分为三个组，分别进入上海浦东新区的两所高中、两所初中、两所小学进行跟岗学习。

我有幸走进浦东进才实验中学北校和浦东模范中学开展深度跟岗学习，追踪学校发生的教育变革，寻求撬动变革的深层要素。

每到一校，我们都会考察校园环境，听取校长报告，列席管理会议，查阅学校资料，随班听课评课，个别访谈交流，参与教育教学研讨，观摩学生社团活动……晚上和双休日，高中、初中、小学三个不同学段的组员们，又以线下集中研讨和线上学习简报等多种形式，积极分享交流各自的跟岗见闻与感想体会。

通过全方位、深层次地考察与探讨，我获得了以下启示：想办出一所好学校，需要从学校建设与发展的四大核心要素着手。

一是校长治校理念化，应厘清学校的办学思想、办学目标，形成共同愿景；二是教师发展专业化，应关注教师成长，引领教师专业发展，建设优秀的师资队伍；三是学校课程体系化，应重视课程建设，构建有校本特色的课程体系；四是教育管理精细化，应规范、科学、高效地做好学校的各项保障工作，实施精细管理。

苏霍姆林斯基强调：“只有当学校出现了一个精神的王国的时候，学校才成为真正的学校。

”如何才能出现“精神的王国”？上海名校启示我们，校长凝炼办学思想和理念，便能感召学校全体师生员工逐步形成共同的信念与价值追求，商定共同向往的美好愿景，从而凝心聚力共促学校的发展，建立“精神的王国”。

跟岗的日子里，我们分赴不同学段不同学校的全体组员，都有一个强烈的感受，那就是：在上海，“专家治校”非常普遍。

我们走进的每一所名校的校长，都是专家型、教育家型的校长。

什么样的校长能称得上是专家型、教育家型校长？我所跟岗的浦东进才北校金卫东校长，浦东模范中学的魏澜校长，一聊起教育，总是娓娓道来、侃侃而谈，这背后其实是深厚的教育理论功底和深入的教育实践与思考。

日积月累的行与思，逐步形成了他们系统而独具特色的办学思想。

金卫东校长，上海市特级校长，教育部名校长领航班学员，对于如何办好进才北校，有着全面到位的顶层设计：办“一所始终坚持文化自觉与制度智慧相一致的学校”；实现“学生主动、健康、有个性的发展，教师合作、共生、有专业的发展，学校内涵、特色、可持续的发展”；“五个第一：学生为本，师资为根，质量为基，和谐为魂，社区为源”的共同价值理念；“正身修德，正心启智，田园养正，生态育人；生活化德育、生本化课堂、校本化课程、专业化师资”的“养正教育”实践路径。

魏澜校长，华东师范大学中学校长培训特聘专家，对教育有着深刻而独特的思考。

我们一周如影子一样跟随他浸润式学习，还观摩了他亲自上的一堂极具。