《9加几》教学案例及反思 (人教新课标一年级下册)

《9加几》教学案例及反思 (人教新课标一年级

下册)

教学目标

1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。

:2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合格交流能力。

:3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

:教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。

:教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

一、导入:

（出示小猴的图片）:看，老师把谁带来了，你们喜欢小动物吗？:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::聪明的小猴参加了我们的数学课。他给我们出了几道题，谁能把答案告诉大

1、:::9+1=（::）:

:9+1+2=（::）:

::::9+1+7=（::）

:9+1+3=（::）::

:9+1+5

那你们怎么算的那么快呀

2、把下面三角形上的三个数相加，先加哪两个数方便？为什么？

一、出示例

这是一幅图谁能看图说说意思？谁来列出算式？谁能看图想个办法这道题怎样算就特别快，特别好算？

下面我们来看看这个算式9+4=怎样算就算的特别快呀？（师生共同完成并板书）

下面请同学们再看一道题，是什么？图意？列算式？从图上看怎样算就特简单（学生回答）

:

看看是不是这样的(:教师演示)那么从算式上看怎样解答这道题？（教师板书，多找几个学生说说）刚才老师出的两道题，你们都是用什么方法算出来的？

二、动手操作（学生白小棒）

左边摆9个右边摆6个一共摆了多少个？

怎样操作算得有对又快

左边摆9个右边摆4个一共摆了多少个？

左边摆9个右边摆8个一共摆了多少个？

你们都是用什么方法算的这么快呀？

快坐直，跟老师做几道题好吗？

9+3=::9+5=:::9+2=::9+9=

六、练习

1、课件练习，看图说怎样变化就特别好算

2、请同学们把数学课本打开，把第三题写出来，

3、开放性的题小猴不小心，把墨水溅到作业本上，算式只能看出

9:::+::(:::::::):=（）

谁愿意帮帮忙这个算式大概是怎样的？下面看看这些算式有什么特征吗？根据发现的规律，如果老师再出这样的题，你能很快算出得数吗？

4、老师口述，学生练习

5、游戏练习，摘苹果

七、拓展，这都是我们今天学习的9加几，下面老师考考你，看看这道题，8+5=你会做这道题吗？

:

【教学反思】

:数学与人类的生活息息相关，目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。

这一节课，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。具体体现在以下几个方面：:1、注意激发学生学习的积极性

课的一开始我精心设计了几个练习，层层深入，为新课的引入奠定了基石，调动了学生学习的积极性，

:::::2．重视学生学习的过程

::::让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的学习方式。教学中教我先让学生看实物图、摆小棒，获得初步的感知，再让学生交流，发现解决问题的方法，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。由

此可见，重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。

::::3．重视学生的情感体验

::::纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

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