教育公共基础知识整理

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教育公共基础知识整理

教育公共基础知识整理 (2)

第一部分教育学基础 (4)

第一章教育与教育学 (4)

第一节教育概述 (4)

第二节教育的发展 (5)

第三节教育学的产生和发展 (7)

第二章教育的功能 (9)

第一节教育功能概述 (9)

第二节影响教育功能发挥的因素 (10)

第三章教育的目的 (10)

第一节教育目的的含义及其功能 (10)

第二节教育目的的确立 (11)

第三节我国的教育目的 (11)

第四章教师与学生 (12)

第一节教师 (12)

第二节学生 (14)

第三节教育过程中的教师与学生 (14)

第四节教育过程中的师生关系 (15)

第五章课程 (16)

第一节课程概述 (16)

第二节课程改革 (19)

第三节新课程带来的变革 (22)

第六章、课堂教学 (24)

第一节教学 (24)

第二节课堂教学设计 (27)

第三节教学策略 (28)

第七章、学校德育 (29)

第一节德育的含义、功能及地位 (29)

第三节德育过程 (30)

第三节德育的任务、目标、内容与课程 (31)

第四节德育的原则、方法与途径 (32)

第八章、班级管理与班主任工作 (32)

第一节班级概述 (32)

第二节班级管理的内容与原则 (33)

第三节班主任工作 (35)

第二部分教育心理学 (35)

第一章心理发展与教育 (35)

第一节心理发展概述 (35)

第二节心理发展理论 (36)

第三节心理发展与教育 (38)

第四节儿童、青少年的心理发展与教育 (39)

第二章学习与学习理论 (41)

第一节学习概述 (41)

第二节学习理论 (41)

第三章学习迁移、记忆和遗忘 (50)

第一节学习迁移 (50)

第二节记忆 (53)

第三节遗忘 (54)

第四章学习策略与不同类型的学习 (55)

第一节学习策略 (55)

第二节知识 (58)

第三节技能 (61)

第四节问题解决 (63)

第五节品德 (64)

第五章影响学习的心理因素 (66)

第一节学习动机 (66)

第二节归因 (68)

第三节注意 (69)

第六章个别差异与教育 (71)

第一节人格差异 (71)

第二节认知差异 (72)

第三节学困生 (73)

第七章学生心理健康教育 (74)

第一节心理健康概述 (74)

第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法 (74)

第三部分教育法学 (78)

第一章法与教育法 (78)

第一节法的概述 (78)

第二节教育法与教育法规 (79)

第二章教育法律关系 (82)

第一节教育法律关系的含义及其特征、类型 (82)

第二节教育法律关系的产生、变更和消灭 (82)

第三节教育法律关系的主体和客体 (83)

第四节教育法律关系的内容、权利和义务 (83)

第三章教育法律规范 (84)

第一节教育法律规范的含义及其类型 (84)

第二节教育法规与教育道德 (84)

第三节教育法规与教育政策 (85)

第四章教育法制过程 (86)

第一节教育立法 (86)

第二节教育法规实施 (87)

第三节教育行政执法 (88)

第四节法律制裁 (88)

第五章教育法律责任 (90)

第一节教育法律责任概述 (90)

第二节侵权责任 (91)

第六章学生权利及其维护 (92)

第一节学生权利的含义及其主要内容 (92)

第二节学生伤害事故 (92)

第七章教师的权利及其维护 (93)

第一节教师权利的含义及其性质 (93)

第二节教师权利的内容 (93)

第三节教师权利的维护 (94)

第八章教育法律救济 (94)

第一节法律救济概述 (94)

第二节教育行政申诉制度 (94)

第四部分教师职业道德 (95)

第一章教师职业道德概述 (95)

第二章中小学教师的职业道德规范 (96)

第三章教师职业道德的养成 (96)

第一部分教育学基础

第一章教育与教育学

第一节教育概述

一、教育的概念

广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。（强调教育活动的组织性、计划性、专业性，有专业的师资和场地及系统的教育与教学组织的规范。教育学所研究的教育，主要是学校教育。） P9-10

二、教育的要素

教育者、受教育者、教育影响（教育措施）

（教育影响：指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，如教材、教育方法和组织形式等。）三者关系：学校教育教育活动的三个要素之间有着密切而复杂的关系，可以形成多种结构。（1）在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。（2）两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合体。同时二者具有互为主客体的关系：在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学习过程中，受教育者又是活动的主体。（3）他们有共同的教育活动对象，即教育内容；他们也有共同的活动目的，即促进受教者素质的全面发展。P10

三、教育的形态P11