中外学前教育史

中外学前教育史
第四章外国近代学前教育概况17 世纪60年代英国资产阶级革命的胜利标志着世界近代史的开端。

在此以后法国、德国、俄国、美国和日本等国也都通过各自不同的途径先后建立了资本主义制度。

随着资本主义制度的建立这些国家又分别形成了适合资产阶级需要的教育制度学前教育的发展也进入了一个新的历史阶段。

在这一历史阶段中伴随着大工业生产的发展开始产生了近代学前教育机构。

最早诞生的近代学前教育机构是英国的欧文在1816年创办的幼儿学校它曾在一段时间内成为欧洲一些国家学前教育的楷模。

到19世纪中期德国的福禄倍尔所创办的幼儿园又成为世界许多国家效法的榜样。

福禄倍尔的学前教育思想和实践经验很快地被传播到世界各地。

这样到19世纪未20世纪初一些主要资本主义国家学前教育的发展均已初具规模有的国家的学前教育还具有了公共教育的性质。

第一节近代英国的学前教育英国是世界上最早建立资本主义制度的国家也是最早产生近代学前教育机构的国家。

英国近代学前教育机构的建立和发展曾经历了从幼稚到成熟的逐步形成和推广的过程。

在英国19世纪前期的幼儿学校运动中以欧文的幼儿学校和维尔德斯平的幼儿学校为代表。

欧文幼儿学校的产生为英国近代学前教育的发展开了先河。

维尔德斯平也为英国学前教育的发展作出了重要贡献他推动了幼儿学校在英国的普及而且维尔德斯平幼儿学校的主知主义倾向非常具有代表性曾在世界范围内产生影响被一些国家的学前教育机构所借鉴。

英国19世纪后期学前教育的发展主要是受福禄倍尔幼儿园的影响引进和推广福禄倍尔的教育思想和教育经验对本国的学前教育进行改革。

一、17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题17、18世纪随着英国资本主义生产的发展越来越多的妇女投身于工业生产劳动。

由于她们整日劳动她们的孩子得不到应有的照顾健康状况很差。

双亲为谋生而去工厂做工使这些孩子的身心健康受到极大的损害。

在这样的环境下幼儿的死亡率很
高。

由于上述情况的存在幼儿救济和保育便成了当时人们普遍关注的社会问题于是相继出现了一些由教会和慈善团体创办的孤儿院、救济院等机构。

与此同时英国当局为了保持社会秩序的稳定对贫民幼儿的救济管理成为国家的头等大事。

因此英国政府于1697年颁布了国内贫民救济法其中除规定一般的救济措施外还提出设置纺织学校和贫穷儿童劳动学校的计划。

“纺织学校”计划规定:对年收入不足40先令的家庭中614岁的男女儿童全部实施免费义务教育而46岁的儿童可以自由入学。

儿童每天最多进行10小时的纺纱作业“贫穷儿童劳动学校计划”是由资产阶级教育家约翰??洛克制定的其中规定:在每一个教区内设立一所“劳动学校”教区中所有受救济贫民的314岁儿童必须进入这种学校。

洛克认为这样做至少有以下两点好处:第一可以为母亲和儿童带来双重利益。

对母亲来说可以腾出照料子女的时间去参加工作对儿童来说可以在良好的学校秩序中学习劳动的技能养成劳动的习惯。

第二儿童进入这种学校后父母不再领取救济金这样教区每年可以从每个孩子身上少付给工人60 英镑的补助金从而大大减少了国家的花费同时又可以靠孩子们自己的劳动维持学校的支出。

以上计划虽然是从资产阶级利益出发的而且在执行过程中并没有完全实施但是它的积极意义尤其是对学前教育的积极意义还是显而易见的。

因为它明确提出了要对37岁的幼儿实施有组织的教育的要求在一定程度上对以后独立设置幼儿学前教育机构起了先导作用。

二、18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展19世纪初一些慈善家如欧文和维尔德斯平等热心人士以及教会人士着手建立幼儿学校以保护和教育贫困儿童。

从1840年开始国家也开始对幼儿实行国库补助政策通过对师范学校进行检查和
教员考试以及学官对幼儿学校的检查使幼儿教育逐渐纳入国家教育制度的轨道。

一欧文幼儿学校罗伯特??欧文R obet Owen17711858年是19世纪英国空想社会主义思想家和教育家他于1816年创办的新兰纳克幼儿学校是英国也是世界上最早的学前教育机构。

1、欧文幼儿学校产生的原因“性格形成学说”欧文在1800年
接管了苏格兰的新兰纳克纺织厂当时厂里工人的生活非常悲惨他们每天的劳动时间很长但工资低微居住条件十分恶劣生活设备简陋匮乏。

在这种拥挤贫困的环境中生活人们的性格是畸形的贫困导致了他们粗野、无知、道德堕落时有打架、酬酒、盗窃的事情发生。

这种环境也给幼小的孩子们的性格带来恶劣的影响从小造成他们心理压抑、性格扭曲。

欧文认为这些不合理的性格都是罪恶的环境造成的要改变人的性格首先就要改变环境。

欧文把人的性格看做是环境的产物称为“性格形成学说”。

欧文从接管新兰纳克纺织厂那一天开始便着手改变工厂环境进行了一系列的改革试验。

欧文在改造新兰纳克纺织厂过程中主要的教育措施有为25岁儿童设立幼儿游戏场接收刚会走路的儿童请热爱孩子的青年女子担任幼儿保姆帮助幼儿发展体格和好的品德为510岁的儿童提供免费入小学学习的条件为10 岁以上的童工、青工设立业余学习班为成人举办实用知识讲座等等。

1816年欧文将以上各种教育形式加以合并使之成为一个统一的教育机构正式命名为新兰纳克性格陶冶馆也称性格形成学院而幼儿学校就是其中的一个部门。

幼儿学校招收16岁的幼儿分两部分13岁儿童为一部分36岁儿童为一部分。

但实际上幼儿学校是以36岁的孩子的保育和教育为中心的1816年共招收36岁的儿童200多名。

欧文在他的代表作《新社会观或论人类性格的形成》1813年一书中对为什么要设置幼儿学校作了阐述欧文提出建立幼儿学校的必要性主张通过幼儿学校的教育给幼儿打下合理的性格基础。

欧文认为孩子的性格在入小学前基本成型所以学龄前教育重要的一点就是促进儿童健康性格的形成。

他明确地指出幼儿学校的教育目的就是为形成儿童合理的性格奠定基础。

总的来说欧文是为了使工人阶级的幼儿摆脱不良的生活环境培养他们合理的性格而开办幼儿学校的。

2、欧文幼儿学校的教育内容和教育方法首先欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育教育。

在智育方面他提倡发展儿童的推理能力即认识事物和理解事物的能力。

还提倡让儿童学习实际有用的知识反对把儿童束缚于书本知识中而要求顺从儿童的兴趣爱好让他们多去认识周围的事物也就是他们所处环境
里最有用的、也是最必要了解的事物。

欧文提倡开放的教学形式在他的幼儿学校里没有固定的室内活动时间他说只要是天气和幼儿学校的孩子们的体力允许就应该让他们在户外的新鲜空气中玩耍。

在幼儿学校里教师经常带孩子们到户外去活动使孩子们对果园、田地、森林里的一切都产生浓厚的兴趣和亲切感。

欧文还提倡实物教学在幼儿学校里教室的墙上贴了各种动物图画还有地图教室里还经常放一些从花园里、田野里和树林里采集来的实物标本供直观教学使用从而增强了孩子们的学习兴趣。

游戏场是欧文幼儿学校的重要设施它是幼儿在户外活动的主要场所。

为了给幼儿遮挡烈日和风雨欧文还在游戏场搭了一个棚子。

幼儿学校还有供儿童娱乐的房间和教室其中有一间是专供舞蹈和唱歌用的教室。

其次欧文的幼儿学校重视道德教育。

幼儿学校道德教育的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯培养他们与小伙伴友好相处要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。

幼儿学校除了进行智育和道德教育之外还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。

欧文认为舞蹈、音乐和军事训练往往能创造一种对形成合理性格有利的“优越环境”使孩子们精神愉悦身体健康培养他们对美的感受并形成服从和守秩序的习惯。

在教育方法方面欧文
要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。

他对那些非人道地对待孩子的作法进行了严厉的谴责他特别反对责骂或惩罚儿童认为惩罚儿童就像是在孩子的食物里下毒药一样是不可饶恕的。

他要求在幼儿学校里教师无论有什么样的理由都决不允许打孩子无论面对多么调皮捣蛋的孩子都不允许使用诸如威胁和咒骂这样的惩罚手段他要求教师始终如一地以和蔼的语调、表情、言语和行为对待所有的儿童。

评价欧文从性格形成的观点出发非常重视幼儿教育他把幼儿教育看做是国民教育中最重要的一个部分是为社会改良服务的他的幼儿学校的兴办就是这种思想?木咛寤,?园压と私准兜挠锥诺阶詈玫慕逃肪忱锿搴献鞯挠蜗贰?滴锝萄А?淌Φ娜说乐饕逄鹊冉逃问胶褪侄卫创偈褂锥侠硇愿竦男纬伞欧文的幼儿学校在世界学前教育史上占有重要的地位它被公认为是世界上第一所学前教育机构为近代学前教育的发展开了
先河。

但是由于欧文将发展教育的希望寄托在统治者身上并试图仅仅通过教育来改造社会因此他的思想和实践有一定的局限性。

二维尔德斯平的幼儿学校维尔德斯平Samuel Wilderspin 17921866 年是英国19世纪幼儿学校的积极创办者他一生致力于宣传普及幼儿学校发展学前教育事业。

1820 年维尔德斯平在伦敦斯平脱地区开设了一所幼儿学校在办学过程中形成了一套具有特色的教育内容和教育方法。

从1825 年开始维尔德斯平受“伦敦幼儿学校协会”的委托到英国各地进行普及幼儿学校的活动他一生中协助建立、组织和管理了多种学前教育机构包括幼儿学校由此创立了一套在当时来说是比较完备的幼儿学校教育体系对促进幼儿学校的发展作出了重要贡献。

1、维尔德斯平幼儿学校创办的目的维尔德斯平领导的幼儿学校是以贫民、工人阶级的幼儿为对象以保证他们的安全和健康为目的。

2、维尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法维尔德斯平非常重视幼儿学校的智育他认为智育应当是幼儿学校教育的一个重要内容。

他为幼儿规定的智育内容主要有国语、算术、自然、社会、音乐、宗教等。

这些智育内容实际上同初等学校的教育内容没有什么不同。

维尔德斯平之所以这样重视幼儿的智育是有一定原因的主要原因有两个方面一是为了满足幼儿家长的要求。

幼儿家长们要求维尔德斯平的学校教授三艺即读、写、算的知识和技能。

二是由于当时贫民、工人阶级儿童的受教育年龄被规定在8岁以内过了这个年龄就被迫去从事劳动而无法再继续学习。

维尔德斯平在这样的历史背景下制定的幼儿学校教育内容存在着超越儿童实际接受能力和发展水平的问题。

因此当时就有人批评他的学校具有主知主义性质没有充分考虑幼儿的兴趣和能力水平教给儿童的知识大多是脱离实际生活的。

在智育方法上维尔德斯平反对传统的灌输知识、背诵知识的做法反对那种鹦鹉学舌的教育方法他主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立获得知识的能力。

由此他提出一种新的教学方法即“开发教育方法”这种方法具体包括以下五个方面一是激发好奇心二是通过感觉教学三是从已知到未知四是让孩子们独立思考五是把教学和娱乐结合起
来。

为了使他的“开发教育方法”得到实施维尔德斯平还设计了“游戏场”、“阶梯教室”、“旋转秋千”、“教学柱”、“置换架”等教具还研究编写了发展课本作为教材。

这些教具对幼儿智力开支的意义和作用是不可否认的。

维尔德斯平所设计的智育内容、智育方法和教具影响非常广泛被很多国家的学前教育机构所仿效。

维尔德斯平幼儿学校在道德教育方面的主要任务就是防止不良行为的产生排除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道德行为培养爱和同情他人、服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制、尊重人等品质。

可见其道德教育的目的是为维护现存的社会秩序为资产阶级服务的。

在道德教育的原则上维尔德斯平主张要爱儿童。

在道德教育的方法上他提出要以奖励代替惩罚即使是不得不惩罚的时候也不要带着怒气而要带着悲伤和遗憾的感情。

维尔德斯平对幼儿学校的教师也提出了要求认为教师应有受人欢迎的风采生气勃勃的气质“很大的忍耐性、温顺、坚韧、冷静、精力旺盛具有关于人性的知识尤其是虔诚——朴素的、诚实的而且实际的虔诚。

另外他还强调幼儿学校的教师必须研究幼儿的心理状态以及掌握知识的情况以便更好地指导教学。

评价尔德斯平幼儿学校继承了欧文幼儿学校在德育、体育和游戏等方面的特色并有所发展。

同时它又十分注重书本知识的学习注重教具的使用。

在维尔德斯平的幼儿学校理论中强调关心幼儿健康提出开发教育的方法为幼儿学校设计游戏场和各种教学用具并极力主张教师要研究儿童这些都是应当肯定的。

但是维尔德斯平幼儿学校过于注重智育内容在教学中重视记忆而忽略了儿童的理解能力因而加重了儿童的学习负担这是违背幼儿身心发展规律的。

维尔德斯平一生积极致力于贫民幼儿教育为幼儿学校在英国的普及做出了很大贡献在英国学前教育史上维尔德斯平虽然不是幼儿学校的创
始者但是英国的幼儿学校运动却是通过他的实践和宣传而开展起来的。

三、19世纪下半以来叶福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影晌19 世纪后半期福禄倍尔幼儿园运动推行到世界各国当时英国是最早推广福禄倍尔幼儿园的国家。

1848年德国革命失败后德国的流亡政治家约哈勒斯??伦克Johannes Ronge 及其夫人柏尔达随着大批德国移民迁至英国他们在英国伦敦一住下来便开始了传播福禄倍尔幼儿园的活动伦克夫妇于1851年在自己的住宅里开设了一所德语幼儿园。

这个幼儿园一开始是以招收在伦敦居住的德国人子弟为对象的以德语作为教育用语。

从1854年起这所幼儿园开始招收英国儿童入园并开始改用英语教学从而引起英国人的注意。

为了将福禄倍尔思想在英国广泛地传播他们于1855年出版了一本《英语幼儿园入园子册》这本书是英国宣传福禄倍尔思想的最初文献。

此书出版后备受欢迎使英国人开始认识福禄倍尔幼儿园。

福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育发展的影响主要表现在以下两个方面1在英国引进福禄倍尔幼儿园后学前教育机构开始存在着两种制度的并立一种是原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校另一种是以中上层阶级子女为对象的幼儿园。

2幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。

福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中如开始减少读、写、算训练的时间而增加游戏的时间突出学前教育的特点。

免费幼儿园19世纪末20世纪初以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生虽然它的数量不多但是它的诞生意味着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展幼儿园开始面向贫民和工人阶级也可以说这是幼儿学校和幼儿园这两种制度统一的一种尝试。

免费幼儿园是由私人出资所办的进入20世纪以后福禄倍尔主义者发起的开设免费幼儿园的运动比较活跃。

免费幼儿园的服务对象是贫民区劳苦大众的36 岁的幼儿。

幼儿园为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所。

它采取免费或只收若干伙食费的办法提供良好的环境以保证幼儿的身体健康和发展。

这些幼儿园最关心幼儿的健康十分注意每个孩子的身体发育情况。

另外多数免费幼儿园都设有厨房、浴室、供午睡
用的吊床或摇篮并且十分注意室内的空气和采光同时还由医生进行定期身体检查使不良等病症能够得到及时的治疗。

此外这些免费幼儿园按照福禄倍尔幼儿园的教育方针积极鼓励户外活动和自由游戏同时还通过福禄倍尔的“恩物”和作业材料让幼儿进行作业、唱歌、跳舞、讲故事、说童谣、演木偶戏以及家务劳动等等。

1919 年以后免费幼儿园被改称为“保育学校”。

免费幼
儿园是英国现代保育学校的前身它对福禄倍尔幼儿园在英图国的普及和发展起了一定的推动作用。

第二节近代德国的学前教育德国近代学前教育的发展比英国和法国晚19世纪初出现了一些慈善性质的保育机构19 世纪20 年代以后受到英国学前教育发展的影响开始学习英国幼儿学校的办学经验发展学前教育。

1840年福禄倍尔幼儿园的产生极大地推动了德国学前教育的发展从而使德国的学前教育走在了世界前列成为其他国家学习的榜样。

一、19世纪上半期的学前教育19世纪德国学前教育的产生和发展大致可分为两个时期。

第一时期是最初20年此时期主要是为解决妇女劳动就业幼儿无人看管的问题各地纷纷建立了不少私立的冠以各种名称的学前教育设施其目的是保护婴幼儿的安全和健康且多为季节性设施。

20年代中期以后受英国幼儿学校的影响德国的学前教育开始得到真正而且快速的发展但绝大部分仍属慈善机构各邦政府并未从财政上给予必要的资助且公开地贯彻着维持社会秩序的立场并不热心支持同英法政府较为支持的立场形成鲜明的对照。

一巴乌利美保育所巴乌利美设施是由巴乌利美侯爵夫人于1802年设立的一个保育所它是作为一个救济贫民的设施而产生的是为了让穷苦孩子的母亲们安心去劳动不用为了留在家中的孩子而牵肠挂肚设立的一个机构。

正像巴乌利美夫人自己讲的那样这种设施是个把被留在家里的幼儿集合在一起进行保护的地方。

当然它的设立也是出于为了让穷苦孩子快乐生活的目的。

巴乌利美保育所招收的对象是14岁半的农村孩子是季节性的托儿所从初夏开始到晚秋结束。

每天的保育时间很长从上午6点到下午8点。

由12名贵妇人来轮班监督保育所的工作在她们手下还有一些从孤儿院和职业
介绍学校招来的1216 岁左右的女孩子做保姆参与这种照顾幼儿的活动。

巴乌利美保育所的保育方式是经常对孩子们进行监督但不给他们任何束缚而让孩子们每天都在游戏中度过。

天气好的时候还带幼儿们在庭院里玩耍。

另外巴乌利美保育所还对幼儿进行如下的教育教授正确的德语教孩子正确地称呼身边的事物进行守规矩、守秩序、协调、亲切、勤劳等有关社会道德方面的训练和生活规律的教养。

但是巴乌利美保育所的重点是放在保护孩子们的健康上教育只是处于附带和从属地位。

巴乌利美保育所为幼儿们提供富有营养的食物为幼儿们安排有规律的生活而且还鼓励进行户外游戏给孩子们讲授知识进行道德教育等等这些方面都有利于促进儿童的健康成长。

总之巴乌利美保育所作为德国最早的幼儿保育和教育设施被人们所关注成为德国学前教育史上光辉的一页。

在巴乌利美保育所之后1819 年在德国又出现了一个“瓦德蔡克设施” 这是柏林最早的托儿所。

它的教育对象是城市劳动阶级的子弟。

这个设施被称为“托儿学校”它同前面的巴乌利美设施之类的季节性托儿所不同是常设托儿所。

不久又发展成收容流浪儿和孤儿的进行24小时保育的常设托儿所。

但是这所托儿学校并没有作为一所纯粹的学前教育设施发展下去最后无异于一所普通的孤儿院。