苏教版语文三年级下册教案：18、狼和鹿

18、狼和鹿
第一课时
教学内容18、《狼和鹿》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语，
3、初步感知课文内容.
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3.教学难点：学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

教具准备：电子白板 ppt
教学过程：
一、激趣导入
1、出示狼和鹿的图。

你喜欢哪一种动物？为什么？
2、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们的心中是根深蒂固了，人们总对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。

3、（在两个动物中间加“和”）他们之间会发生什么呢？今天我们来学习——《狼和鹿》
二、初读课文
1、提出要求，自读课文：
（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意读准多音字。

（2）用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？
2、检查自读情况：
（1）读准每一个词语
出示词语：提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅
你认为哪些词语再朗读时容易读错音？
学生交流。

指名读、齐读、小老师领读。

（2）交流生词理解情况
教师引导学生多渠道理解词义。

（3）指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。

3、交流：课文主要讲了一件什么事？
4、过渡：通过初读课文，我们已经知道这个关于“狼和鹿”的故事，明天的课上，我们再一起走进凯巴伯森林，看看故事究竟是怎样的。

三、指导写字
1、引导学生自己想办法记忆生字的字形。

2、交流自己独特的识记生字的方法。

3、将相近的字形进行比较。

4、观察在田字格中的主笔位置和起笔位置。

5、范写难写的几个生字，学生练写。

第二课时
教学内容18、《狼和鹿》
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。

3、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来
无法想象的灾难，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护
生态平衡的意识。

4、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来
无法想象的灾难，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护
生态平衡的意识。

教具准备：电子白板 ppt
教学重点：
1、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，而鹿为什么会成为破坏森林、毁
灭自己的“祸首”。

2、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破
坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

教学难点：懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森
林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

教学过程：
一、复习导入，引发话题
1、今天，我们继续学习《狼和鹿》，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？
二、插图比较，显现矛盾
1、同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎
么样？你想用什么词来形容呢？
2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一小节，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

3、指名回答。

出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

（课件）（你从哪些地方感受到了凯巴伯森林的生机勃勃？）——板书：生机勃勃
——小鸟在枝头歌唱（小鸟生活在这一片美丽的森林里，真是快活极了。

）
——活泼美丽的鹿在林间嬉戏（这片葱绿的森林，给鹿带来了欢快。

）鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在找机会对鹿下毒手。

（相
机理解“下毒手”的意思。

）（虽然森林中暗藏着杀机，但这也是一种固有的生
存方式啊！）
该怎样读好这句话呢？指名试读，评价（森林美丽、快乐、自由…），齐读。

4、看来大家都十分喜欢这样美好的森林。

那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

5、指名回答。

出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

（课件）
齐读。

现在你脑中的森林又是什么样的？从哪些词看出来的？看，这就是枯黄的
森林。

这样的森林又给你什么感受？——板书：死气沉沉
把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

6、同一座森林，竟然会有如此大的变化，让我们再去感受一下。

我们请女生读
第一句，要读出森林的美好。

男生读第二句，要读出森林的荒芜。

比比谁读得
更投入。

7、同学们，看了这两幅图，读了这两句话，你现在最想知道什么呢？
三、深入探究，追根寻源
1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。

2、指名自由交流，教师无须作任何补充。

原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。

为什么要捕杀狼呢？（出
示第1自然段中的句子，扣住词语“贪婪而凶残”、“寻找机会”、“下毒手”、“时刻提防”、“暗算”，体会狼的凶残，感受人们对狼的憎恨。

）
课文第几小节写人们捕杀狼的？读读第二小节，说说你是从哪里看出人们捕杀狼的数量之多的？（“一只跟着一只”、“25年”、“六千多只”）如果你能读好这些词，你就能读好整段话，不信试试。

指名读。

齐读。

（交流，点出相关数字）3、狼越来越少，鹿呢？读读课文第1、3自然段，找出表明鹿数量的词，仔细想想：鹿的数量为什么会又这些变化？从这些数字的背后，你看到了一个怎样的故事。

4、学生交流：
A、鹿的数量：四千只、十万只、四万只、八千只（相机板书）
B、四万~~十万：现在鹿的数量是原来的25倍，为什么会增长得这么快呢？（根据回答，出示句子）引导学生知道狼和其他天敌的死是导致鹿大量增多的原因。

看来，狼越少鹿就（引答）——越多。

C、十万~~四万~~八千：引导学生体会鹿的大量繁殖给森林带来的破坏、引发疾病的传染，导致最后只剩下八千只病鹿。

5、是呀，美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去。

同学们，这是多么令人心痛啊！（读第3自然段后半部分）
6、这一切究竟是什么原因造成的呢？罪魁祸首是谁呢？为什么？小组讨论。

指名回答。

此时，你想对他们说什么？（指名说）是呀，造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的“无知”，他们做梦也没有想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的——功臣。

而人们特意要保护的鹿，却成了破坏森林，毁灭自己的——大坏蛋。

7、可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“大坏蛋”了呢？读读课文的最后一小节，用“因为……所以……”的句式来说说其中的原因。

8、同学们看，这是一架天平（出示天平），假如这头代表狼，另一头代表鹿，只有当狼只有吃掉一些鹿（师画箭头和吃字）才能制约鹿的过度繁殖，将鹿的总数控制在一个合理的程度，才能使这架天平保持平衡，使整个生态系统保持平衡；（板书：保护生态平衡）可是凯巴伯森林当地的居民捕杀了狼，使鹿的数量不断繁殖，导致了生态的失衡，给森林和鹿群带来巨大的生态灾难。

四、课堂拓展，布置作业
1、其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡
关系，（指图说）这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象
的灾难。

你还能给大家举个生活中因为没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的例子吗？或者说明事物间互相制约关系的例子。

2、同学们搜集的资料还真不少，那你们从中明白了什么道理，或受到了什么启发呢？
3、没错，爱护环境，保护生态平衡，是我们每个人的义务和责任。

课后，联系今天课上所学的内容，每人写一段心得体会，向周围的人宣传。

板书
18.狼和鹿
杀护
↑↑
人们人们
↓↓
“功臣”“祸首”。