(完整版)七年级作文审题立意

七年级作文审题立意——

补题明义法、捕捉题旨法

【教学目标】通过具体实例，让学生了解补题明义法和捕捉题旨法的含义，并能够在写作过程中灵活运用，帮助其消除写作畏难情绪。

【教学重点】补题明义法、捕捉题旨法的灵活使用。

【教学难点】补题明义法使用中切忌改题目和变题意；正确挖掘深意，拔高立意。

【教学过程】

一．导入

北宋末年有一个皇帝，叫宋徽宗，他在政治上昏庸无能，但是，在艺术上特别有造诣。他成立翰林书画院，每年以诗词为题来选拔人才。一年，宋徽宗出了一个画题，叫“深山藏古寺”。大家想，如果你是考生，会怎么构图？

(互动：学生说自己的想法)

我们来看一看当年的考生们是怎么构图的。一位考生在画纸的周围画上了郁郁葱葱的森林，中间有一座古寺。这幅画切合题意么？为什么？（学生：没有体现“藏”）对，这幅画没有体现“深山藏古寺”中的“藏”字，所以宋徽宗就把这幅画给否决了。第二幅画是：大山深处，有一座古寺若隐若现。这幅画切合题意么？为什么？（学生：切合题意，体现了“藏”）很好，这幅画还是很符合题意的，体现了“藏”字，宋徽宗点点头。第三幅画，宋徽宗看了之后拍案称奇，是这样画的：崇山峻岭、云雾缭绕，山脚下隐隐约约的可以看到一条小河，河边上是一个老和尚拿着水桶在打水。这幅画与前两幅画相比，哪幅更好？为什么？

因为，有和尚的地方就有——

（互动，引导学生说出“寺庙”）

非常好，画中并没有寺庙，但是我们可以通过和尚推测，在崇山峻岭中一定有座寺庙，这就很传神的表现了“藏”。再来看，这个和尚有个什么特点？

（互动，引导学生说出：老）

老和尚打水，这个场景是不是怪怪的？我们看过《少林寺》，电影里面打水的都是些年纪比较轻的——

（引导学生回答：“小和尚”）。

老和尚都去念经，主持寺内诸多事宜了。这里，老和尚来打水，是不是说明了这座寺庙跟这个和尚一样，很——

（引导学生说出——古老）

非常好！大家再进一步想，连打水的和尚都老了，是不是说明了这个寺庙人丁不是很兴旺，也就是说这个庙的位置很——

（引导学生说出隐蔽）

很好，大家的悟性都很高，打水的和尚都老了，说明寺里和尚少，寺庙的位置隐秘，这就照应了题目中的深山之说。

这幅画精准的抓住了题旨，这就是它从众多画作中脱颖而出、赢得徽宗赏识的一个重要原因。

通过这个故事，我们可以看到这样一个现象：同一个题目，不同的学生写，会有不同的版本。因为审题立意的不同，作文的内容千变万化，作文的层次也各有高低。今天陈老师就传授大家一些审题立意的方法，帮助大家审准题目，拔高立意，使我们的作文更加精彩。

（板书：作文审题立意）

二．补题明义法

首先，我们来做一个游戏，添画——你们可以尽情的发挥洒想象，只要是你

(在黑板上画几个圆)

我们请几位同学上来给我们加一些东西上去，看看能得出怎样的作品。

（学生添画）

好，他们都画完了，我们来看一下他们画的是什么。

(互动:师生一起看画说内容)

在他们添画之前，你们知道老师的画要表达什么意思吗？

（互动：引导学生明白抽象事物空洞宽泛）

但是现在，经过同学们的加工，意思就非常的明确了，这是为什么呢？老师画的是抽象的东西，但是几位同学的加工使本来模糊、抽象的东西变得具体化了，那么要表达的意图自然也就清晰了。

（板书：抽象→具体）

变抽象为具体，同样适用于写作。我们在拿到一个作文题目的时候，要想办法使这个抽象、空洞的题目变得具体可感、贴近我们的生活、成为我们所熟悉、的事物。这种在既定题目的基础上，添加适当内容，使原本抽象、宽泛的题目变具体的方法，就是老师今天要传授给大家的秘诀——补题明义法。

1.题前补题法

我们来看一个例子。

“眼泪”，是我们再熟悉不过的事物。我们一定都有流眼泪的经历，但是我们流眼泪的原因却是各不相同的。那么我们来分享一下，我们会因为什么事情而流泪？

（开心的眼泪、激动的眼泪、悲伤的眼泪）

非常好！大家的心思很细腻，情感很丰富。

大家看，我们对《眼泪》进行补题明义的时候是在题目的什么地方添加了

（互动，学生回答“前面”）

非常好，这就是补题明义法中的一个小分支，叫题前补题法。

2.题后补题法

我们再来看一个题目《珍惜》，我们常常说珍惜什么？

(引导学生说出，珍惜时间，珍惜生命，珍惜亲人、亲情)

这次我们补充内容的位置是在题目的——

（引导学生说出“后面”）

非常好，这种在题目后面添加内容的补题法就是补题明义法的另外一个分支——

（引导学生说：题后补题法）

3.题中补题法

下面，我们做一个小小的练习，巩固一下我们刚才所学的知识。

（板书《一件小事》）

我们怎么用补题明义法来把这个题目变具体？一件怎么样的小事？

（互动：引导说出一件（难忘的）小事、一件（刻骨铭心）小事……）

很好，这位同学刚刚说一件刻骨铭心的小事，那么我们作文除了要突出刚刚补充的内容“刻骨铭心”之外，还要突出这个事情的——

（互动：引导学生说“小”）

非常好，老师还没有说，你们就知道了！这是题目给出的限定条件，我们要写的事情必须是一件小事，但是这件小事对于你来说，是刻骨铭心的。

非常好，我们写的时候必须顺应题目给定的限制——“小”，再结合你们自己补充的内容，写清楚这两个特点在你写的事件中的具体体现、内在联系，以及你是如何看待这种联系，你从中明白了什么，感悟了什么。把这个写清楚就可以

回到题目上面，大家一起说，这一次我们在什么位置加了内容？

（互动：引导学生说出“中间”）

太棒了！这种在题目中部加内容的方法，我们可以叫他——

（互动，“题中补题法”）

好，我们一起回顾一下刚才的内容——在给定题目的基础上，添加适当内容，使抽象的题目变具体，这种审题立意的方法就叫做补题明义法。由于补充内容位置的不同，补题明义法又可以分成三个小类：题前补题法、题中补题法和题后补题法。大家都记住了吗？

【注】不改文题&不变题意

到这里，大家觉得补题明义法讲完了吗？——并没有，学无止境，继续跟着陈老师长见识。

从前有个秀才，穷酸清高、要面子。穷，还非得端着，放不下架子找别人帮忙。有一次，快过年了，秀才家里不仅没准备年货，甚至连下锅的米都没有了。这大过年的，饿肚子也不是那个事啊。怎么办呢？秀才苦恼的低下了头，正好看见了自己破破烂烂的衣角，忽然，心生一计，于是提笔疾书，写下一副对联：“二三四五，六七八九，横批：南北”。

大家明白他的意思吗？

（互动，给出答案：缺衣(一)少食（十），没有（东西））

很好，我们把对联补充完整之后，就很容易理解他的意思了。但是大家注意，老师把补充的内容都打了——

（引导学生说出“括号”）

很好，括号是提醒大家，补充的内容在心里记住就可以了，不能写出来。有的同学想，我们刚才说了老师再次强调，在我们补题明义的时候，补充的内容一