《师生交往》说课稿

《师生交往》说课稿
课题名称：部编新人教版道德与法治七年级上册第三单元第六课第二框《师生交往》
教学背景分析
（一）对课标的理解与把握
课程标准指出：积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。

积极与教师进行有效沟通。

大凡学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励，都希望有个好教师来教他们。

这可以说是学生的一个重要的特点──向师性。

但是在日常学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响，有些学生不善于与教师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情。

如何解决这个问题呢？从心理学的角度说，增进沟通与感情的基础在于满足需要。

教师也是人，也有被学生尊重、理解、关心和帮助的需要。

学生可以在这些方面尽量发挥自己的主动性。

例如，从尊重教师来说，不仅要在日常交往中讲究礼貌，更要在日常教学中认真听讲、积极完成教师布置的任务并努力达到教师的要求。

有研究表明，在教学中教师所能感受到的最大尊重或满足之一，就是学生专心听讲和守纪律，教师所能感受到的最大伤害之一也正是学生不专心听讲和不守纪律。

再从理解教师来讲，不仅要理解教师对学生的期望，更要理解教师也可能出现某种过错，特别是当被教师批评或与教师之间发生某种不愉快的事情时，要理解教师的苦衷，自觉反省自我，切不可对教师求全责备，更不应怀恨在心。

至于谈到关心和帮助教师，学生可以发挥主动性的场合更多。

总之，谈到增进与教师的沟通和感情，不能只强调教师要如何、如何，还应该注重学生要积极与教师进行有效沟通。

正确对待教师的表扬与批评。

学生在学校免不了受到老师的表扬和批评。

有些学生因为老师表扬了几句，就沾沾自喜，有些同学因为老师批评，就萎靡不振，灰心丧气，或者拒不接受，甚至顶撞老师。

那么，学生应该如何正确对待老师的表扬和批评呢？
我们应该知道，表扬是鼓励，是期待。

批评是鞭策，是爱护，也是期待。

被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。

成功和挫折都是人生的财富。

表扬好比加油站，我们需要再接再厉，但是不能因此就骄傲自满，不再努力。

批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。

这就是我们对表扬与批评应有的态度。

增进与教师的感情。

“师生之间的关系决定着学校的面貌。

”近年来，师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。

师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直
为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。

优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。

（二）教学内容分析
本框共安排两目内容。

第一目“教学相长”。

这是本框的教学重点。

教材以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。

本目主要表达了三层意思。

其一，教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

其二，正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师相互交流。

其三，学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。

第二目“亦师亦友”。

这是本框的教学难点。

本目阐释了师生交往的良好状态，即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生尊重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。

本目主要表达了三层意思。

其一，师生交往的良好状态。

其二，彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

其三，在平等相待、相互促进的师生交往中，学生可以和老师成为朋友。

最后，教材设计了一个“拓展空间”活动，引导学生回忆老师打动自己的瞬间，并描述自己的感受，旨在引导学生增强尊敬老师的情感，并能在以后的学习生活中以实际行动尊重老师。

本活动是对整个第六课的梳理和总结，对学生的成长具有指导意义。

（三）学生情况分析
初中阶段的学生正经历着由“向师性”向“独立性”转变的阶段：随着年龄的增长、知识和阅历的增加，学生开始对老师的权威性产生质疑；由于老师和学生的角色差异，师生之间可能会产生矛盾和冲突。

而有些学生能很好地处理和老师的关系，有些学生则不能正确理解和体谅老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，影响和谐师生关系的建立。

新时代的学生，需要民主、平等、合作的新型师生关系。

在教学中，教师要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而建立师生和谐、亦师亦友的亲密关系，实现教学相长，落实以人为本的理念。

教学目标
情感、态度和价值观目标：主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师；愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通，构建和谐的师生关系。

能力目标：掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧；学会正确对待老师的表扬与批评；在日常生活中以实际行动尊重老师。

知识目标：知道师生交往的良好状态；知道师生交往的意义。

教学目标符合课程标准的要求，切合七年级学生实际，三个层次是一个完整的体系，要求具体、明确，具有可操作性。

教学重难点
（一）教学重点
“教学相长”是本框的教学重点
本目以古人倡导的“教学相长”为题，阐述了师生交往对教师和学生成长的意义，引导学生学会与老师进行交流与沟通，学会正确对待老师的表扬和批评，促进师生共同进步。

本目主要讲了三层意思：（1）教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

（2）正确对待老师的引领和指导，有助于我们与老师相互交流。

（3）学会正确对待老师的表扬与批评，是学生成长的重要内容。

上述内容之所以是本框的教学重点，是因为师生关系是教育过程中最基本的最重要的人际关系。

师生关系的好坏直接影响教育的效果。

良好的师生关系是顺利施教的重要条件。

教师要达到教育培养学生的目的，必须充分调动学生的主观能动性，使其主动积极地发展。

良好的师生关系能使师生亲密合作，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。

如果师生关系紧张，互不关心，双边活动就难以进行。

因此，良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教育活动顺利进行的重要条件。

对于学生来说，理解和把握本目的内容，有助于他们与教师建立良好的关系，也能为后一目“亦师亦友”的学习奠定基础。

（二）教学难点
“亦师亦友”是本框的教学难点
本目阐述了师生交往的良好状态，即师生之间要相互尊重、相互关心、携手共进等，引导学生尊重、理解老师，积极与老师建立良好的师友情谊。

本目主要讲了三层意思：（1）师生交往的良好状态。

（2）彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

（3）在平等相待、
相互促进的师生交往中，学生可以和老师成为朋友。

上述内容之所以是本框的教学难点，是因为目前在我国，由于受“应试教育”的影响，师生关系被扭曲，主要表现在：一是受“师道尊严”传统观念的影响，一些学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色。

这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。

二是随着网络教育的不断发展，使得不少学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例明显降低。

而教师由于繁忙的工作，获取的社会信息量相对不足，对某些问题的研究不及学生，使得学生对教师的信任度和满意度降低，也影响了师生间的交往。

要在较短的教学时间内，让学生树立正确的师生观，积极与老师交往，与老师建立良好的师生情谊，有一定的难度。

教学方法
依据七年级学生年龄特点和心理特征，本节课教师以例证法、演示法和个别纠正法为主，通过例举学生熟悉的生活实例和创设学生易于接受的生活场景，让学生在参与、交流、感悟中达成目标。

另外，在教学过程中积极落地核心素养，在多个环节中体现人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大要素。

整堂课中学生以观看、感悟、交流、探究、质疑、分享为主要参与方式，各个感官都调动起来了，真正落实以人为本、以学生为主体的教学思想。

教学过程
根据教学背景和目标、重难点的分析，我在本课教学中做了大胆设计，“教学相长”部分内容调整到教学难点“亦师亦友”后面进行教学，通过学生课前预习（已发放预习学案）环节，大部分内容学生都能理解，课上教师根据学生反馈情况，随机把握。

这样就能把本课大部分时间集中用来突破难点。

为突破难点，我设计了两个环节，即想一想和说一说。

想一想即导入环节，用学生乐意接受的观看视频的方式，这个视频很切合学生生活实际，演说家的话语很有感染力，同时也具有一定影响力，道出了尊敬老师的重要性，引出了构建和谐师生关系的必要性。

说一说环节重点探究如何建立良好的师生关系？解决怎么做的问题。

为此设计了个三步走，第一步：当我不喜欢某位老师时，引导学生探究教材68页“王亚南的故事”，寻求解决方案；第二步：当我被老师批评时，引导学生探究教材67页和“小齐的苦恼”,探求正确对待老师表扬和批评的办法；第三步：当我与老师发生矛盾时，教师通过情境再现的方式，让学生结合生活实际，探讨解决问题办法。

最终建立良好的师生关系的三把金钥匙：尊重老师、正确看待表扬与批评、冷静处理师生矛盾就瓜熟蒂落。

紧接着，教师引导学生“议一议”同学在课堂上和老师唱反调现象，从而引出“教学相长”这一重点内容。

教师通过和学生一起研读“教学相长”的出处，一方面进一步理解“教学相长”的内涵，另一方面也能让学生领略到中华民族传统文化的博大精深和先贤的大智慧。

第四个环节写一写，是对本课的拓展延伸，也是检验本课教学效果的一个环节，既是表达对教师尊敬之情，也是进一步建立良好师生关系的重要方法。

最后，总结升华，是对本课两框知识的一个总结，同时也与第一个环节形成呼应。

老师播放歌曲“每当我走过老师的窗前”创设浓厚氛围，同时口述师生交往的意义，使本课达到高潮。

最后，在说一下，时间分配，环节一大约12分钟，环节二大约15分钟，这两个部分一共27分钟，这样设计就是为了更好的突破难点，力争达成目标。

环节三大约8分钟，环节四
大约5分钟，这两个部分的时间可以根据学生预习情况和当堂效果随机调整，另外，渗透传统文化教育环节也根据时间情况决定渗透的深度和广度。

最后总结升华环节时间不能少于5分钟，这是总结反馈当堂效果的重要环节，也是情感态度价值观升华的重要环节。

板书设计
本堂课的教学围绕师生交往进行，即教师和学生两者如何建立良好的师生关系。

所有本节课板书选择了非常简洁的图解式，即表明了两者的相互关系，又明确显示出本节课的两目内容，还回答了如何建立良好的师生关系这个问题。