搞好职业教育人才培养模式研究工作

搞好职业教育人才培养模式研究工作

我国农村人力资源总量丰富，但人力资源质量不高。要把农村沉重的人口负担转变为高质量的人力资源就必须进行人力资源的开发，而人力资源的教育培训是人力资源开发的重要内容。因此，只有大力发展职业技术教育，积极开发农村人力资源，加强对农民的培训，提高农村劳动力素质，才能将人口大国转变为人力资源大国。

职业教育人才培养模式，是关系到职业教育的人才培养功能和人才培养目标能否实现的关键性问题，也是关系到职业教育学校整体功能能否实现的关键性问题。研究职业教育人才培养模式，根据新的形势及时提出职业教育人才培养模式的指导思想和总体培养目标，在新的教育理念的指导下，探索教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，能使职业教育更加贴近经济，为造就高素质产业大军做出贡献。

一、我国的人才培养模式

从教育目的角度研究：培养什么人更有价值?——英才模式与大众模式；什么培养模式更有价值?——传承模式与创新模式。

从教育内容的角度研究：什么知识最有价值?——学术定向模式与职业定向模式；怎样组织和提供知识?——刚性模式与弹性模式。

从教育方法的角度研究：学习活动的主体是谁?——师本模式与生本模式：学习应按什么方式进行?——接受模式与探究模式；学习通过什么途径进行?——文本模式与实践模式。

从年代发展为特征的角度研究，人才培养模式分为：上世界50年代的“高等专科、中职学校”模式；上世纪60年代的“劳动大学”、中职学校模式，上世纪60—70年代的“职工大学”、中职学校模式；上世纪80年代的“职业大学和地方大学”、中职学校模式；上世纪90年代后的“职业技术学院”、中职学校模式。

从办学层次为特征的角度研究，目前绝大多数的职业大学与职业技术学院都是2—3年的专科、

中职学校层次教育。

从管理体制、办学体制为特征的角度研究，目前存在的办学模式包括政府办学模式、企业集团办学模式、私人办学模式、公立大学办二级学院(新体制)模式、

社会培训培养模式、行业办学模式等，还有中专办高职班和管理干部学院招高职班、专修学院招高职生等模式。

职业教育人才培养模式应以就业为导向、以产业发展和技术进步为脉搏，依托产学结合，开展工学交替，建立多元开放的职业教育人才培养模式。职业教育人才培养，只有和产业发展紧密结合，才能培养出社会需要的高素质应用型人才，满足社会发展和技术进步需要，提高职业学校学生就业率和就业质量。

二、职业教育人才培养模式探析

在新的教育理念的指导下，探索教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，以新的教育理念为基础，总体培养目标为导向，培养内容为依托，培养制度为保障，培养手段为实现形式，培养评价为保证，展开人才培养模式概念、目标、手段、制度及人才培养评价的研究。

首先，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，全面提高受教育者的素质。职业教育这一概念包含普通教育的职业技术入门教育；为了在某一职业领域就业的职业准备教育：作为继续教育一个方面的职业继续教育。

其次，人才是指具有知识和技能，能够进行创造性劳动，在社会发展和人类进步的实践活动中积极做贡献的人。人才，可以是一般人才、中级人才、高级人才，也可以是特殊人才乃至超级人才。从这个观点出发，人人都可以成才，人人都可培养成人才。

第三，企业的市场竞争实质上是产品的竞争，产品的竞争实质上就是技术的竞争，技术的竞争一定要归结到人才的竞争上。而人才的竞争最终一定是学习力的竞争。为了使自己在明天依然是一个名副其实的人才，关键要提高自己的学习力，并贯彻终生，真正做到“生命不息，学习不止”。

第四，人才培养模式，即人才培养的标准形式(或样式)，它合乎一定的准则。这个概念包括以下几层含义：人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化。人才培养模式并不是惟一的，作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样。人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。这种结构框架和活动程序人们可以效仿。人才培养模式具有规范性和可操作性。