心理健康教育与环境教育关联性

心理健康教育与环境教育关联性

一、生命教育宏观视界下心理健康教育与环境教育的关系

1、心理健康教育的有效展开离不开环境教育

学生的心理发展既与自身相关，又与家庭、社会及自然环境密切相关。首先，从家庭环境来说，父母的行为方式和教育方式对孩子的心理健

康有着重大影响。家庭是儿童体验生活、体验生命、感受生命意义和

教育的主要场所，是其他环境所不可替代的。父母作为家庭的主要成

员和儿童的“第一任教师”，他们的世界观、人生观和行为方式，以

及他们的婚姻状况，都极大地影响着儿童的心理发展及健康。有研究

表明，破裂家庭的孩子因为父母死亡或离婚而得不到家庭的温暖和正

常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良性格特征，行为问题也较多。

其次，从社会及自然环境来说，社会环境与自然环境对个体从“生物人”向“社会人”转变具有重大的影响。例如，学校环境是对学生实

行教育的重要场所，学校创造幽雅、文明、和谐的校园环境，能够收

到德育、智育、体育、美育等多方面的功效，使学生身心和谐，乐观

向上，热爱生活，能够发现生命之美、欣赏生命之美，直至实现自身

价值，实现生命之美。同时，社会、自然环境中的经济状况、就业状况、卫生医疗状况、科技进步状况、自然污染状况等学生的心理健康

也有着极大的影响。

2、环境教育的有效展开离不开心理健康教育

心理健康教育的目标是使学生持续准确理解自我，增强抗挫力，学会

自我调控、拥有适合环境的水平；培养健全的人格和良好的个性；提

升心理健康水平，增强自我教育水平，形成良好的意志品质等。这些

目标的实施与达成，有助于学生增强社会适合水平，促动全面发展，

形成健康、良好的世界观、人生观，进而关爱生命、关爱他人、关爱

社会、关心自然环境。

二、在《心理健康》课程中渗透环境教育

《心理健康》课程是实施心理健康教育的重要手段，是对学生实行心

理健康的基本知识、方法和意识的教育，它具有较强的针对性与实效性。同时，《心理健康》教材本身就有很多具有良好的环境教育意义

的内容，适当引申就能起到良好的效果。但是，这要求心理健康教师

要善于发现其中美的、善的、积极的因素，要善于发现其中与环境教

育的理念相一致的契合点，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之

自觉摒弃对环境、对自然的错误观点及误区，逐渐形成积极的、和谐

的环境观。

1、把握环境教育的主要内容

在心理健康教育中渗透环境教育，首先理应把握好环境教育的主要内容，做到有的放矢。第比利斯宣言明确指出，环境教育的目标包括：

（1）增强人们对城市和乡村区域中的经济、社会、政治和生态的相

互依赖性的理解；

（2）给予每个人保护和改善环境所需要的知识、价值观、态度、决

心和技能；

（3）在个人、团体和整个社会中创造出新的有利于环境的行为规范。其实质是通过教育使人理解到保护环境的重要性，实现人与自然、社

会的和谐共存。

2、在《心理健康》课程教学目标中整合环境教育目标

在《心理健康》课程教学中渗透环境教育目标，能够有效的将心理健

康教育与环境教育有机融合。而心理健康教育与环境教育内容的一些

共同之处，为这个目标的实现提供了良好的基础。心理健康教育与环

境教育的教学目标都提倡真、善、美，心理健康教育提倡的是心灵的真、善、美，环境教育提倡的是人与环境的真、善、美；另一方面，

心理健康教育与环境教育的教学目标都是实现和谐，从“身心和谐”

到“人与自然的和谐”，皆是二者的共同目标。所以，我们能够把二

者结合起来，实现“1+1”大于“2”的效果。

3、在《心理健康》授课过程中融入环境教育理念

为了实现在《心理健康》课程教学目标中整合环境教育目标，就必须

在实际授课过程中融入环境教育理念，使环境教育渗透入《心理健康》课程中。例如，在实际授课中，我根据《心理健康》教材（主编：俞

国良，高等教育出版社出版）中第一单元“心理健康与我”第三课

“心理发展你我他”，由关心自我心理发展引申到关爱同学心理发展，再引申到关爱社会和自然，并引起学生“独乐乐，与人乐乐，孰乐”

的讨论，最终使学生得出“与人乐乐”的结论。又如，在教材（同上）第四单元《学校中的我》第16课“冲突，让青春失色”的授课中，我

首先会用学生间冲突实例引起学生对学生冲突的思考，然后通过“讨

论会”与“明辨是非”、“自我剖析”环节，使学生领悟到同学情的

可贵，进而学会减少同学间的冲突和矛盾，并由此引申出减少与社会、自然的冲突，与社会、自然和谐相处的思考，最后通过组织课堂讨论——“如何与社会、自然和谐共存”使学生在讨论中受到启发。

三、在心理健康课程中渗透环境教育的两点建议

1、结合教材、教学目标实行渗透教育

在心理健康课程中渗透环境教育，不能脱离教材、教学目标，随心所

欲地实行环境教育，这样会增加学生的学习负担，给人以牵强附会之感，导致难以对课程的实行综合评价，教育效果也不理想。所以，必

须结合教材，以教材为纲实行渗透教育。同时，还理应从教学目标特

别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标上对

环境教育加以渗透。其中，作者认为，环境教育应特别重视“情感态

度与价值观目标”。只有建立起对环境的真情实感，树立起保护环境、珍惜环境的环保价值观，学生才能自觉、自愿地加入到爱护环境、实

现人与环境和谐统一的行动中去。

2、创设丰富多样的教学情境，注重体验

在心理健康课程中需要创设丰富多样的教学情境，激发学生的积极性，在体验中自主建构知识。心理健康除了在课堂上采用引导法、讨论法、