义务教育课程标准实验教科书 《科学》(三年级上册)

二、鼓励提问
三、尝试解决
四、反思研讨
五、寻找科学
三、尝试解决
1. 谈一谈 2. 试一试 3. 比一比 4. 评一评 此为学生的第一堂科学课，因此，对学 生提出问题后如何选择问题，解决问题必 须作出指导，给学生今后的探究提供一个 范例。学生在试一试、比一比、评一评中 逐步解决问题。
第一单元 1.《科学是……》
第四单元 3.《雨下得有多大》
教学目标
过程与方法：
1. 能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断 哪种云会下雨； 2. 能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器 的工作原理。
知识与技能：
1. 认识几种常见的云，知道哪种云可能会下雨； 2. 知道用“毫米”表示雨量的大小；
3. 能够制作简单的雨量器，并知道怎样使用。
第一单元 1.《科学是……》
教学设计
一、游戏激趣
二、鼓励提问
三、尝试解决
四、反思研讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ五、寻找科学
五、寻找科学
1. 谈谈过去和现在对科学的不
同理解；
2. 寻找身边的科学；
3. 激励大家课后动手动脑做科
学。
第四单元 3.《雨下得有多大》
《雨下得有多大》是《关心天气》单元的第三课。 本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨， 并制作和运用雨量器。本教材的设计意图是通过组织 学生观察、描述、讨论、制作、测量，学会浅显的看 云识天气，制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测， 收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而 得出某些结论。 本课把降水量作为学习的焦点。这样就把旧教材 对知识的偏重转化为对方法技能的重视和学生情感态 度价值观的培养，使教学目标更为丰富和科学。 遵循儿童科学认识活动的规律，以学生的自我活 动来展开整个教学过程：观察、猜测——制作雨量 器——讨论研究方法——测量记录——实际应用。
第四单元 3.《雨下得有多大》
教学设计
一、看云识天气
二、观察、比较雨的大小
三、制作雨量器
四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用
三、制作雨量器
1、观察
2、简介
3、制作
出示气象台使用的雨量器，既可进一步刺激
学生的制作欲望，还可使学生对气象员的工作有 是对学生的制作起示范作用。因为三年级上学期 学生的操作能力还不强，教师还需适当扶持、点
2. 让学生经历一个提出问题、解决问题的过 程，由简单的玩上升到科学活动，初步意 识到科学是什么; 3. 通过活动打破科学的神秘感，拉近科学与 孩子们之间的距离。让他们自己认识到： 科学就在生活中，就在玩中，就在我们身 边。
第一单元 1.《科学是……》
教学目标
过程与方法：
1. 针对类似吹泡泡等现象能够提出问题； 2. 能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题， 并能初步解决问题。
第四单元 3.《雨下得有多大》
教学设计
一、看云识天气
二、观察、比较雨的大小
三、制作雨量器
四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用
二、观察、比较雨的大小
1、描述
2、谈话 3、激趣 此一环节的教学也是建立在学生的已有经验上的， 先任他们泛泛而谈，再引导他们针对雨的大小进行专 门的描述，教师要多鼓励、重启发，使学生消除紧张 感，充分挖掘原有表象，用优美流畅的语言进行描述。 体现了科学学科与其他学科的整合。 有需要才能有动 力。学生用已知的方法不能解决问题时，必然要寻求 新的方法，他们迫切地想制作出测量雨量大小的雨量 器，这是学习自主性、积极性的充分体现。
遇不同，创设一个良好的问题情境。学生自
然而然地就会产生疑问。
第一单元 1.《科学是……》
教学设计
一、游戏激趣
二、鼓励提问
三、尝试解决
四、反思研讨
五、寻找科学
二、鼓励提问
1. 鼓励学生根据刚才的活动 提出问题 2. 教师整理记录 3. 选择最想解决的问题
第一单元 1.《科学是……》
教学设计
一、游戏激趣
义务教育课程标准实验教科书 《科学》（三年级上册）
第一单元第一课《科学是……》 第四单元第三课《雨下得有多大》
教学设计及体会
常州市新北区国英小学 沈亚萍
2003年8月26日
第一单元 1.《科学是……》
《科学是……》是科学课学习的绪论单元 的第一课。本课主要有三个任务： 1. 通过游戏激发学生科学学习的兴趣，为学 生今后的科学学习奠定良好的基础；
教学设计
一、看云识天气
二、观察、比较雨的大小
三、制作雨量器
四、利用雨量器测量雨量的大小 五、激励实际应用
一、看云识天气
1.回忆 2.欣赏 3.猜测 4.统计 5.评价 本环节引导学生根据自己已有的经验进行有根 有据的猜测，并统计出学生较为一致的看法。既 渗透了统计思想的培养与统计方法的指导，又可 使学生对看云识天气有一个较为正确的认识。体 会到了成功的快乐。
第四单元 3.《雨下得有多大》
教学目标
情感、态度与价值观：
1. 愿意收集有关看云识天气的谚语； 2. 愿意研究和制作雨量器，发展操作技能和情趣； 3. 对气象工作产生兴趣，培养认真细致、实事求是、 长期记录的科学态度和科学习惯。 4. 愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。
第四单元 3.《雨下得有多大》
教学设计
一、游戏激趣
二、鼓励提问
三、尝试解决
四、反思研讨
五、寻找科学
四、反思研讨
1. 反思方法
2. 反思过程 有趣的吹泡泡活动结束了，这时，不能让活动 停留在好玩的层面上，要引导学生进行反思。一 是反思方法，用反思来指导自己的再次游戏，用 再次游戏来验证自己或他人的方法。二是反思过 程，引导学生回过头来看吹泡泡活动都经历了哪 些过程，把自己的活动一步步梳理出来。这样， 既可以帮助他们认识科学是什么，又可以让他们 感悟到科学并不遥远，科学就在身边。
知识与技能：
1. 知道科学是什么； 2. 知道生活中处处有科学，科学就在身边。
情感、态度与价值观：
对科学课的学习产生兴趣。想知道，爱提问。
第一单元 1.《科学是……》
教学设计
一、游戏激趣
二、鼓励提问
三、尝试解决
四、反思研讨
五、寻找科学
一、游戏激趣
小学生喜欢做游戏，开门见山宣布本堂课
活动的内容——吹泡泡，一下就能激发起学 生的兴趣与热情，对科学课产生喜爱之情， 为今后的科学学习打下良好的基础。这里教 师可有意识地安排，使两学生吹泡泡时的遭
进一步的了解。出示教师事先制作的简易雨量器，
拨，当好“引路人”。