浅谈幼儿劳动习惯的培养

幼儿教育中情感及德育意识培养的重要性
源自文库常 俊 霞
（ 内蒙古乌兰察布市市直幼儿 园 内蒙古
乌兰察布
０ １ ２ ０ ０ ０）
【 摘 要 】德育在人的素质结构中起着极其重要的作用。一个人只有具备了高尚的道德品质，才能成为优 秀的公民，才能成为国家的有用之才，幼 儿期 是情 感教 育 的黄金 时期 ，良好的 情感 素质 是 幼儿健 全人 格 的体现 ，也是 未来 国民素 质 的体现 ，因此从 小对 幼儿 施 以积极 健康 的情 感培 养 ，对幼 儿进 行 情 感教 育势 在必 行 。所 以幼 儿时期 抓好 思 想道 德教 育是 实施 素 质教 育的 重要 前提 。 【 关键词 】 德育教学；幼儿教育；情感培养
的积 极 引导 对幼 儿语 言 的发 展是 很重 要 的 。教师 引导 可 以使幼 儿 在短 时 问 新 时期 德育 应 该包 含素 质 教育 的基 本 内涵 ，即 ：学 会做 人 ，具有 爱 国 内有 效地 学 习语 言， 同时 ，教师 引 导也可 以使幼 儿及 时 发现 语 言表达 中 的 丰义 精神 和 社会 责任 感 ；学 会 劳动 ，具 有动 手操 作和 应 用理 论解 决 实际 问 不 当之 处及 时 改正 ，有 效 的语言 引 导可 以促 进幼 儿 语言 能力 的有 效提 高 ， 题 以及 认识 社会 问题 的能 力 ；学会 创造 ；学 会 生活 ； 学会适 应 社会 ； 具有 尤 其是在 外 语教 学 中， 教师 的 引导可 以有 效促 进 学 生外语 表达 能力 的提 升 。 健 全的 人格 和健 康 的个 性 ；具 有集 体主 义精 神 和合 作 意识 。作 为一 名幼 儿 例 如 ，教 师在 与幼 儿 的沟通 中，可 以通 过 引导 ，教 孩 子学说 英 语。 当教 师 教 育者 ，一 定 要重 视幼 儿 的语 言教 育 ，通过 设 置语 言交 流环 境 ，进 行语 言 给 孩 子发苹 果 的时候 说 ，就 可 以引 导孩子 学 说英语 。比如 ， “ 来 ，宝 贝们 ， 引导等 方 式促进 幼 儿 的语 言 能力 的发 展 ，这对 孩 子的 未来 发展 ，对 于 幼儿 咱们 吃ａ ｐ ｐ ｌ ｅ Ｔ 。 ”教 师 说完 这 就话 ，幼 儿 很快 就会 明 白 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ”就 是 苹 教 育 的进 一步 发展 意 义重 大 如何 对 幼儿进 行 情感 教 育始 终是 我们 幼 教工 果 ，这 样 ，幼 儿会 自觉 地模 仿 教师 不 断重 复这 个英 语 新词 ，幼 儿 的语 言能 作 者持 续探 寻 的 问题 。下面 就谈 谈 自己的点滴 做 法： 力在教 师 的引 导下 可 以得到 有效 提高 。 ２ 注重教 育教 学 活动 对幼 儿思 想 品德教 育 的潜移 默 化功 能 道 德 教育 中 的因材 施教 ， 主要 指依 据不 同 儿童 的年龄 特征 、心理特 征 、 ２ ． １挖掘 教材 中 的德育 因 素 ，教 师要 注意 挖掘 每篇 教材 中的德 育 因素 ， 个性特 点， 采 用 不 同的方 法， 达 到培 养 、 教 育 人的 目的 。孔 子是 因材施 教 的典 如歌 曲 《 分 果果 》 ，教 师可 联系 当前 实 际 ，从克 服独 生 子女 只 知接 受长 辈 范， 他 善 于 全面 深 刻地 了解学 生 ， 并针 对 不 同学 生 的特 性 进行 不 同 内容 和不 的 爱而 不知 爱长 辈 的心 理 出发 ，带领 幼 儿从 “ 李 小 多分 果果 ”联 想 到家 中 同方 式 的教育 。 的长 辈 ，联 想到 分给 其 他人 更 多的 东西 。在 日常生 活 中，这 有利 于 幼儿 形 ４ 欣 赏幼儿 教材 中 的美 感增 强幼 儿情感 成 谦让 的好 习惯 ，逐 渐养 成 “ 心 中有他 人 ” 、尊重 长辈 的 良好 品德 。 幼 儿情 感 的产 生来 自于对幼 儿 教学 本身 内在 美 的追 求 ，幼 儿教 学本 身 ２ ． ２ 将 德 育 因素 渗透 到 教材 中 ，有 些教 材 并不 含 有德 育 内容 ， 如科 学 都 是寓 教 于乐 ，各 种教 学 知识 既具 有知 识性 ，又 具 有美 ，从 诗 歌、游 戏 的 领 域 中数字 的教 学 。面 对这 种情 况 ，教 师要 联 系实 际 ，在 教学 中渗 透德 育 图画到 数 学的 图 形、结 构 、布 局和 形式 无不 体现 美 的 因素 。如 果幼 儿 能够 内容 。如 在教 数字 … ｌ 时 ，教 师可 教导 幼 儿每天 节 约一 分钱 、一滴 水 、一 体 验 到所 学 的知 识都 是美 的 ，而不 是枯 燥 的 朗读 、背 诵 、计算 ，就 会对 知 粒 米 ，把 德育 因素 渗透 到教 材 中。 识 的 学 习产生 兴趣 ， 从而 产生 持久 的学 习 。幼 儿教 师在 教 学 中要有 意 识的 ２ ． ３ 在活 动 中渗 透 德育 因 素 ，教 师要 注 意在 活 动 中从 知 、意 、行 几方 展 示 学 习内容 各 种图 画 的简洁 美 ，让幼 儿 在娱 乐 中去 感悟 。而 更 多的 学 习 面 教 育幼 儿 。如 让幼 儿剪 剪 、贴 贴 、画画 ， 自制 一些 漂亮 的 小玩 具等 ，然 内容 有很 多 的卡 通画 、漫 画 、图 片 、表 格 ，这 些 教学 素材 选取 既有 现 实生 后 启 发他 们将 自己制 作 的东 西送 给贫 困地 区 的小朋 友 ，让 他 们从 小就 能 体 活 中幼儿 感 兴趣 的 问题 、具有 开放 性 的 问题 、有 时代 气息 的 问题 ，也 有让 验到 助人 为乐 的快 乐 ，从 而养 成善 良的道德 品质 。 幼儿 开发 思维 ， 启 迪智 慧 的的预 留等 等 。这种 变化 有利 于 学生情 感 的激 发 ， 孩子们 良好个性 品质 的培养还应 贯穿在 日常教 学和 各项游戏活动之 中。在 在玩 耍 的同 时让 幼儿产 生 乐学 、好 学的 内在 动力 。 与幼儿交往 的过程 中，教师应做有 心人，发现孩子们有 异常情况应及 时处理 。 我们 的 幼儿 教材 还 为幼 儿运 用 知识 了解 现实 生活 中 的 问题提 供 了丰 富 例 如 图 书角 内有 人 喊 ： “ 谁 把 新 书 撕烂 了 ？ … ‘ 是 子涵 吗 ？是 阳 阳 的 资源 。如 幼 儿 自己 的活动 事例 ：跑步 锻炼 、游 泳 、贴 照片 、划 船 ：幼 儿 吗 ？到 底是 谁 ？ ”孩子 们在 互相 猜 测的 过程 中 ，产 生 了纠纷 与 争执 。教 师 身边 的生活 事例 ：家庭 产 生的垃 圾 、一 栋楼 房里 的 住户 、一 家人 去旅 游 、 问明情 况 之后 ， 自 言自语 道 ： “ 多可爱 的 书呀 ！谁 把你 弄 伤 的？也 许 是小 儿 童剧 院 的演 出 ……还 有 餐饮 服务 、运 输 、整理 图 书 、饲养 猩猩 、啄木 鸟 朋 友不 小 心碰 伤你 的 ，你 能原 谅他 吗 ？ ”然厉 ，教 师 告诉 孩 子们 ，书 是人 和 青蛙 捉 害虫 等方 面 的具 体 问题 ，使幼 儿 从中领 悟 到学 习 中与现 实 生活 的 类 的好 朋 友 ，它 能教给 人类 好 多知 识和 本领 。书里 还 讲 了诚 实的孩 子 大家 密 切联 系 ，从 而提 高幼 儿 学习 的主 动性 。 由此 可见 ，我 们 作为幼 儿 教师 要 都喜欢 ，只要 做错 了事 情 勇敢地 承 认 ，大家 就会 原谅 他 ，还 会与 他 交朋友 。 立足 用好 教材 ，把教 材作 为课 程 实施 的基 本依 据 ，把 幼儿 的 发展作 为 出发 这 样 吧 ！是谁 把 书弄 坏 的 ，就 来 和老 师一 起把 它修 好 吧 ！这 时 ，子涵 小心 点和 归宿 ， 正确 地把 握幼 儿与 教 材、 生活 之 间的 关系 ，这 样教 学才 会 充满 翼翼 地来 到 老师 而前 ： “ 对 不起 ， 是我不 小心 撕 坏 书的 ，我 不敢 说 ，怕 小 生 机 与活 力 ，课 堂才会 真 正成 为幼 儿学 习情 感教 育 的沃土 。 朋友 不和 我 玩 了 。”我 高兴地 说 ： “ 没关 系 ！你 勇敢 地承 认 了错 误就 是好 ５ 结束 语 孩子 ，老 师 和小 朋友 都 会原 谅你 的 。 以厉 看 书一 定要 小 心 ，一定 要 爱惜 图 教师 是孩 子 心 中最 具权威 的人物 。他 的话 语 、动 作 、处 理 问题 等 方式 书呀 。来 ！我们 一起 把 书粘 好吧 。”通 过这 件事 情 ，不 仅使 子涵 一 人受 到 都 受到 每一 个孩 子 的关 注 ，要想 培养 孩 子 的爱心 ，教师 就必 须做 一个 爱 心 了教 育 。全 班 小朋 友也 深 受教育 。我想 ：从 此 以后 ，不 会再 有人 不 敢 去承 大使 ，将 自己的爱 心传 递给 每 一个孩 子 。幼 儿情 感 智慧 的发 展是 一个 长 期 认错 误 了 ，他 们 一定 会做 一个 诚 实 、勇 敢 的好孩 子 。 累积 ，逐步 转化 为 自觉 的漫 长而 复杂 的 内化 过程 ，只有 幼儿 园 、家庭 、社 ３ 通 过有 效 的引导 促进 幼儿 语 言发展 会 形成 合 力影 响幼 儿 ，幼儿 的 情感 才 能健康 形 成和 发展 。这 样一 定 能把 幼 在 幼儿 教 学 中，教 师 要通 过有 效 引导促 进幼 儿 语 言能 力 的发展 。教师 儿 培养 成健 康 、活泼 、聪明 、勇 敢 ，具有 良好 情感 的新 一代 接班 人 。