隐性思想政治教育方法研究探析

段鹏飞在《论新时期思想政治 教育中隐性教育的必要性及其 实现途径》中建议思想政治教 育中实施隐性教育必须提高教 育者的隐性教育观，在现行教 育中进行隐性渗透；必须使教 育形象具体化；必须创设良好 的环境；必须重视和开发受教 育者的自我教育；必须重视受 教育者参加社会实践。

张丽萍在《高校隐性思想政治 教育方法探讨》中指出为了更 好的开展隐性思想政治教育活 动，应当加大对隐性思想政治 教育的研究力度；立足于校园 文化；充分发挥教育工作者的 人格魅力；积极扩展隐性思想 政治教育空间；广泛利用网络 资源；划拨专项资金等。

徐安鑫、何义圣在《论思想政 治教育中的隐性教育》中认为 隐性思想政治教育方法具有拓 展合力共育功能、强化自我教 育功能、促进全面发展功能、 实现显性配合功能。

李桃在《高校隐性思想政治教 育方法研究》中认为开展隐性 思想政治教育方法的作用研究 是十分必要的，就其学科的社 会功能而言，主要体现在同化 认知、建构心理、陶冶情操、 规范行为四个方面。
隐性思想政治教育方法研究探析
一、我国关于隐性思想政治教育 方法的研究现状： 近年来，隐性思想政治教育方 法的研究越来越受到学者的关 注，成为研究的热点，但是总 体上来说还是比较零散的，只 是在一些专业教材的部分章节 或者是期刊论文中出现，尚没 有一部专著出现。隐性思想政 治教育方法的研究有待进一步 加强。
（二）从中国共产党在不同历史 时期颁布的关于大学生思想政 治教育的相关政策文件来看， 其中虽然从未提及隐性思想政 治教育方法这样的字样，但从 其内容中可以看出，隐性思想 政治教育方法，已经得到了党 和国家及高校思想政治教育主 管部门的高度重视。
例如：1994年颁布的《中共中 央关于进一步加强和改进学校 德育工作的若干意见》 又如: 2004年，中共中央、国务 院在《关于进一步加强和改进 大学生思想政治教育的意见》 这些都说明隐性思想政治教育 方法理论研究的必要性。

张丽萍在《高校隐性思想政治 教育方法探讨》中认为隐性思 想政治教育方法具有内隐性、 丰富性、多样性、愉悦性、持 久性等特点。 刘鹏飞在《论隐性教育在思想 政治教育中的应用》中指出隐 性教育具有潜在性、趣味性、 主体性、多维性的特点。

段鹏飞在《论新时期思想政治 教育中隐性教育的必要性及其 实现途径》认为隐性思想政治 教育方法具有教育目的和内容 的隐蔽性、教育过程的愉悦性、 教育途径的开放性、教育接受 的自主性、教育方式的间接性 等特点。 李桃在《高校隐性思想政治教 育方法研究》中认为隐性思想 政治教育方法具有潜隐性、渗 透性、互动性、暗示性等特点。
3、关于隐性思想政治教育方法的 实施途径 李烨红在《隐性思想政治教育 的途径分析》中提到应该注重 专业教育中的隐性思想政治教 育，充分开发利用教育者自身 的隐性教育资源，充分开发利 用校园文化中隐性思想政治教 育资源，利用网络资源拓展隐 性思想政治教育的空间。

刘鹏飞在《论隐性教育在思想 政治教育中的应用》中提出实 施隐性思想政治教育方法的途 径：第一，隐性教育与显性教 育相结合；第二，尊重受教育 者的主体地位；第三，重视校 园环境的隐性作用；第四，以 社团为中心，大力开展社会实 践活动；第五，发挥网络阵地 的隐性教育功能。
（一）从1979-2011年CNKI论文 发表状况： 1、以隐性思想政治教育为主题的 论文有157篇，其中综述1篇， 述评1篇。 2、以思想政治教育中的隐性教育 为主题的论文有14篇。 3、以隐性思想政治教育方法为主 题的论文仅有11篇。其中没综 述和述评。（由此可见，隐性 思想政治教育方法的研究在我 国还属于一个比较新的领域， 有待进一步的加强）
4、罗洪铁在《思想政治教育原理 与方法基础理论研究》中认为 “隐性教育方法是相对于显性 教育方法而存在的思想政治教 育实施方法。它是利用人们社 会实践和人生活动(组织管理、 职业活动、人际交往、文化娱 乐等),使人在不知不觉中接受教 育的方法。
5 王瑞荪在《比较思想政治教育 学》中指出所谓隐性教育是指 运用多种喜闻乐见的手段,寓教 于建设成就、寓教于乐、寓教 于文、寓教于游等,把思想政治 教育贯穿于其中,使人们在潜移 默化中接受教育。
三、评析 我们可以看到关于隐性思想政 治教育方法的研究尽管了解的 不尽相同，但理论界还是普遍 认为,隐性思想政治教育就是教 育者为了实现其教育目的而实 施的不为受教育者明确感知,从 而使受教育者能在不知不觉之 中受到教育的一种思想政治教 育的类型。
关于隐性思想政治教育方法的 特征,大家比较认同的有三点,即 潜隐性、渗透性和趣味性。 关于隐性思想政治教育方法的 功能，理论界的观点比较一致， 即认为隐性思想政治教育方法 能够使学生达到主动的进行自 我教育的目的。

二、隐性思想政治教育方法的研 究综述： （一）关于隐性思想政治教育方 法涵义的界定： 1、程涛在《世纪之交思想政治 工作方法的八大转变》中首次 提到隐性思想政治工作方法的 概念。认为隐性思想政治工作 方法是指工作意图不被工作对 象明显感觉到的工作方法。
2、郑永廷认为隐性思想政治教育 方法是受教育者在无意识和不 自觉的情况下，受到一定感染 或环境影响、熏陶、感化而接 受教育的方法。 3、吴学兵认为隐性思想政治教育 方法是指教育者按照一定的社 会目的和要求，通过潜藏的教 育性因素间接地对教育对象的 思想和个性渗透、塑造的手段 和方式。
7、李桃在《高校隐性思想政治教 育方法研究》中认为隐性思想 政治教育方法是指那些能够通 过无意识接受的形式，引导受 教育者获得世界观、人生观、 价值观的教育，从而实现思想 政治教育目标的教育方法。
(二)关于隐性思想政治教育方法 的特点及功能 1、关于特点方面 郑永廷认为隐性思想政治教育 方法具有形象、生动、自然的 特点。 白显良等认为隐性思想政治教 育方法区别于显性思想政治教 育方法的独特品性在于其具有 渗透性、潜隐性、生活性、开 放性。
就如何深入的研究提出一些我 的观点： （一）提高认识（领导，教育者， 受教育者） （二）健全评价体系（目前极少 有学者涉及,是一个待开辟的领 域） （三）丰富研究方法，扩宽研究 范围(心理学方法，不仅局限于 概念，特点，功能，途径的研 究）



尹镇河在《中美隐性思想政治 教育比较研究》指出隐性思想 政治教育的特征有以下几个方 面：教育目的的潜隐性；教育 方法的间接性；教育主体的平 等性 ；教育资源的广泛性 ；教 育效果的持久性。
2、关于功能方面 罗洪铁在《思想政治教育原理 与方法基础理论研究》中认为 思想政治教育隐性教育具有教 育目的的潜隐性及浸润功能； 教育方式的“非正规形式”及 弥散功能；教育内容的渗透性 及合力功能；教育对象接受的 自主性及自我教育功能。


ຫໍສະໝຸດ Baidu
关于实施隐性思想政治教育方 法的途径，学者普遍认为应该 充分利用隐性资源的作用，即 充分发挥教育者自身的隐性教 育资源提高教师素质，充分开 发利用校园文化中隐性思想政 治教育资源，广泛利用网络资 源，重视提高受教育者的自主 性等。

综上所述，我国近年来关于隐 性思想政治教育方法的研究取 得了一些成就，但主要是集中 在对概念，特点，功能及途径 这几方面的研究，这说明我国 关于隐性思想政治教育方法的 研究还处于初级阶段，有待于 进一步的深入研究。
6、向敏青在《探微思想政治教育之隐 性教育法确立的客观依据》中认为 隐性思想政治教育方法是与显性教 育法相对而言的实施方法，是在思 想政治教育实施过程中，采用“非 正规”的形式（“非正规”的形式 是相对显性教育法符合一般公认标 准的”正规形式”而言,它不是人们 已经司空见惯的思想政治教育的形 式,而是充分利用人们社会生活、日 常生活中本身存在的形式来进行教 育），让教育对象自觉自愿地在潜 移默化中接受教育的方法。

范君在《论思想政治教育中的 隐性教育》中指出隐性思想政 治教育的对策：第一，发挥教 师隐性教育的作用，包括加强 榜样示范效应，建立新型师生 关系；第二，发挥教育对象的 自主作用。

尹镇河在《中美隐性思想政治教育 比较研究》中提出了实现途径的多 样化运用，主要表现在以下几个方 面：第一，在专业学科的教学过程 中，渗透非专业性知识，使学生在 学习专业知识的同时，潜移默化地 接受思想政治教育内容。第二，通 过校园环境的整体规划、校园网络 建设开展隐性思想政治教育 。第三， 通过校园文化活动和社会实践活动 对受教育者进行思想政治教育。第 四，通过完善校园制度来进行隐性 思想政治教育。第五，通过师生关 系、同学关系和教师关系建设营造 良好的隐性思想政治教育氛围。