《激流》总序

6、本文的艺术手法鉴赏： （1）结构的特点：
提示：对照式：可引起读者的兴趣 （2） 征手法的运用：
提示： ©激流——人生、生活 ©乱山碎石——艰难险阻 ©唯一的海——追求、信仰
3、课后作业 学了课文之后请同学们写一篇随笔，再来谈谈你们对生命的体验和感 受。
2. 研读课文 1、巴金wk.baidu.com为“生活是什么？”，他的认知有没有变化，经历了怎样的 一个过程。
提示：©生活本身就是一个悲剧。 ©生活并不是一个悲剧。它是一个“搏斗”。 ©生活是一股由爱与恨、欢乐与受苦所组成的激流。
1、 那么“激流”是什么？ 板书： “……那一股由爱与恨、欢乐与受苦所组织成的生活的激流……”
序言：一般放在著作正文之前，所以也称为“前言”。作为一本书 的前言，本身就是该书的导读和说明，是作者交给读者开启书之门的一 把钥匙，往往在其中将创作意图，写作原则和自己认为重要的东西指示 给读者。
一篇好的序文本身又是一篇优秀的艺术作品。 2、生活是什么？（学生讨论） 3、我们来看看七十年前巴金对生活的认识。（关于巴金，求学生课前 了解）
1. 导入新课 1、《激流三部曲》：包括《家》(一九三一年在《时报》连载发表，一 九三三年初版)、《春》(一九三八年初版)、《秋》(一九四 年初版) 三部，内容是通过一个大家庭的没落和分化来写封建宗法制度的崩溃和 革命潮流在青年一代中的激荡。作者以很大的激情对封建势力进行揭 露，歌颂了青年知识分子的觉醒、抗争并与这种家庭决裂。对题材的熟 悉和作者感受的深切，使这部作品获得强烈的感染力量。在对青年进行 反封建的启蒙教育方面，《激流三部曲》，尤其是其中的《家》，曾起 了很大的作用。
《激流》总序
朱家角中学 王志刚
1、 教学目的 1、 感悟、探索生活的面貌，生活的意义 2、 理解、学习象征的写作手法 3、 挖掘课文结构 2、 教学重点 1、 象征手法的学习、运用 2、 对生活意义的思索 3、 教学难点 时代差异引起的对19世纪末和20世纪前期的社会生活的认识上的困难 4、 课时安排 一课时 5、 课前预习 读作品、看影视 组织学生看《激流》三部曲中的小说或看据此改编、 拍摄的影视剧，增加对19世纪末和20世纪前期社会生活特别是家族生活 的感性认识。也可以阅读巴金散文《爱尔克的灯光》为研究、探询的线 索，了解巴金回归故居时对以往生活的心绪与反思，从中揣测以《家》 为代表的《激流》的命名心迹与寄寓。 1、 教学过程
金
4、“这一切造成了一股奔腾的激流，具有排山之势，向着唯一的海流 去。这唯一的海是什么，而且什么时候它才可以流到这海里，就没有人 能够确定地知道了。”那么“唯一的海”怎样理解？（请结合自身情况 谈谈理解。） 提示：——追求、信仰 “我想来想去，想的只是一个问题：怎样让人生活得更美好，怎样做一 个更好的人，怎样对读者有帮助，对社会、对人民有贡献。 我的每一篇作品都是我追求光明的呼声。” ——巴金 补充资料：“我忍受，我挣扎，我反抗，我想改变生活，改变命运，我 想帮助别人，我在生活中倾注了自己的全部感情，我积累了那么多的爱 憎。” 我只有一个主题，没有计划，也没有故事情节，但是送出第一 批稿时我很有勇气，也充满信心。我知道通过那些人物，我在生活，我 在战斗。战斗的对象就是高老太爷和他所代表的制度，以及那些凭借这 个制度作恶的人，对他们我太熟悉了，我的仇恨太深了。我一定要把我 的思想感情写进去，把我自己写进去。……”
（1） 这里面有爱，有恨，有欢乐，有痛苦” (2)“我有我的爱，有我的恨，有我的欢乐，也有我的痛苦” (3)“……可以看见那一股由爱与恨，欢乐与受苦……” 学生或许误解他是一个爱恨分明的人，不，他是爱得深，恨得浅，爱得 如火烧，恨得如雪融的人。换言之，他爱得认真，恨得软弱。这因为 他的恨根源于爱。
“我忍受，我挣扎，我反抗，我想改变生活，改变命运，我想帮助别 人， 我在生活中倾注了自己的全部感情，我积累了那么多的爱憎。”——巴
动荡 创造自己的道路
搏斗
不曾停止
唯一的海 激流
发射出水花
奔腾
征服
排山之势 “这里面有爱，有恨，有欢乐，有痛苦”
激流会遇阻，会喷发，会迸射出爱与恨、欢乐与 痛苦的水花
2、 巴金在一九三一年四月写的《激流》总序，短短只有一千 字，具有同样意思的话重复了三次。他在其它作品和作品的 序言或后记中，无数次的重复类似的话。这说明了巴金是一 个怎样的人？