师者,人之模范也 谭老师

师者，人之模范也
广西贺州市八步区信都中学莫月莲
教师作为社会上的一种专门职业，享有很高的社会声望。

捷克伟大的教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最崇高的职业，其有口皆碑的职业形象完全取决于教师自身强大隽永的人格力量。

”巴拉诺夫曾经说过：“教师的人格，对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益与发展的阳光。

教育者的人格是教育事业中的一切。

”我国西汉大思想家杨雄也曾明确提出：“师者，人之模范也。

”是啊，教师的人格就像一盏不灭的灯，永远在学生心头闪烁，甚至照亮学生的一生，这种无言的人格感化永远超越了刻意的教诲和空洞的说教，时时刻刻感召着学生的心灵。

教师的人格力量对学生有如此巨大的影响，那么，教师的人格力量从哪里来？一个具有人格力量的教师要具备哪些因素？我想从以下几个方面谈谈我的看法。

一、要有广博的知识
苏霍姆林斯基说得好：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸收一个
光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。

”为了适应新时代的需求，做到与时俱进，教师必须最大限度地接受新知识、改变旧观念，并且要有“活到老学到老”的精神毅力，这样，教师才能把更多的知识传授给学生，造就出新时代优秀的人才。

任何一位教师，都曾经是学生。

那时候，我们喜欢的是学识渊博而有循循善诱的老师。

今天已为人师，就应以此为鉴，极大地丰富自己的知识、提高自己的素质，做一名为学生所需要、所敬爱的老师。

当教师气定神闲地站在讲台授课时，那如同行云流水般的讲解，那雍容大气的风度，那从容自信的神采，难道不是一道令人陶醉的绝妙风景吗？这时候，那种拥有知识的幸福感，会如春风般洋溢在老师的脸上，吹拂于学生的心中。

这一切，会深深地感染着带动着学生。

这种无言的饿感召，其影响之深，正如同法国作家左拉所言：“愚昧从来没有来带来幸福，幸福的根源是知识。

”一个人，可能在一夜之间成为知识的富翁。

这就是为什么学识渊博的教师深受学生爱戴的原因。

以自己深渊的学识去引导学走向光明的人生境界，是师之责任所在，亦是师之乐趣所在。

教师的学识广博，其人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也就越强，教师的教学效果也越好。

二、要有敬业的精神
托尔斯泰说过：“如果教师把事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。

”这位大师说的是：作为一个好的教师，必须要有敬业和了业的精神。

社会上很多人都把教师比做“红烛”，这指的不就是教师“燃尽自己，照亮别人”的敬业精神吗？
教师对自己在所从事的神圣事业的无限热爱，在工作中，表现为满腔热情、一丝不苟、兢兢业业、脚踏实地。

只要有这种敬业的精神，面对着一双双渴求知识的眼睛的时候，教师都情不自禁地毫无保留地把自己的知识传授给学生。

这样学生从教师那里汲取知识的同时，也是在感受教师那一丝不苟的工作态度，全身心投入的工作精神。

这是学生们所接受的关于敬业精神的启蒙教育，也是最直观、最直接的教育。

“桃李不言，下自成蹊。

”教师以自己对工作的热忱处处给学生作出表率，言
传身教，身教重于言教，学生受到影响，不仅敬佩老师，其不良的行为习惯也受到约束，得到修正，并且也会以极大的热情投入学习中去。

这种学生时代起就接受的“敬业精神”的教育，会使学生终身受益。

三、要有真诚无私的爱
俄国伟大的文学家、美学家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。

”我们教师要把学生造成一种什么人呢？我想，除了交给学生知识之外，把学生培养成一个具有爱心的人，那是绝不可少的。

正如现代教育家夏沔尊先生说的：“没有水就不能称之为池塘；没有情感、没感受、没有爱，也就没有教育。

”
我国著名的教育家陶行知提倡“爱满天下”，鲁迅也强调过“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。

学生是一个个不同的个体，性格不同，能力也有高低，我们教师应该公平地把爱洒向每一个学生。

那些人见人爱的王子、公主，我们爱他，但是那些丑小鸭和问题学生我们更不能掉以轻心，更应该给予更多的关爱，否则未来的什么家也许就被埋没了。

教师具有一颗善良慈爱的心，在平等的基础上对待每一个学生，在学生看来，那就是老师最大的人格魅力所在，还会对学生的一生造成深刻的影响！读过魏巍《我的老师》，你就会明白，魏巍之所以那么酷爱文学，并且在文学上取得这么高的成绩，那就是因为他非常幸运地遇到了一位好老师——蔡芸芝先生。

从蔡先生那里，他不仅学到了知识，更重要的是蔡芸芝先生对“教师”这一职业有深刻的理解，那就是：在一个孩子眼里，他的老师是一个多么慈爱、多么公平、多么伟大的人。

四、要有“猝然临之而不惊的精神”的修养
在教学过程中，不可避免地会遇到一些意想不到的事情。

在这种“意外”面前，要做到冷静对待，顺利化解，就必须要有苏轼所引以为自豪的“猝然临之而不惊”的修养。

有了这个修养，会给学生留下一个“来之不惧，解之有方”的深刻印象，学生会从心底里佩服他的老师，并且从中受到教育，如果遇到不顺利的的事，一定要有“坦然面对”的勇气，然后找到“妥善解决”的办法。

有经验的老师会发现，有时“意外”往往是调皮学生故意搞出来的，他只是想考察一下这个老师是否“厉害”，而这个“厉害”当然包含了“这位老师是否能使他敬佩”的内涵。

面对这种情况，教师如果大发其火，虽然事情会被压下去，但给教学工作留下了不愉快的阴影，这对教师或者对学生都是不利的。

其实，这种恶作剧也没什么大不了的，教师只要用平静的心态去对待，那么也会发先学生的可爱和可贵：他们敢于去大胆衡量一下老师的“半斤八两”，和中敢于挑战的精神，不正是学生们的可爱之处吗？所以，在这种情况下，教师要妥善地解决这些“恶作剧”，那就必须要有“猝然临之而不惊”的修养，还要有“无故加之而不怒”的涵养，更要有“化干戈为玉帛”的本事，用爱心和智慧去干净漂亮地解决问题。

让他们真正意识到，他们此举虽然“精神可嘉”，但是方式方法是绝不可取的。

善待不等于软弱，宽容不等于纵容，这是不可动摇的原则，也是教师今后能否在宽松和谐的气氛中顺利完成教学任务的基本保证。

《学记》中有这样一句话：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，可见有人格魅力的老师，他对学生会有多大的影响，他们在告诉我们：“师者人之模范也”。