部编人教版最新九年级语文下册《海燕》教案
海燕 教案(部编人教版九年级下册)
4、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
注重学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。
通过朗读赏析，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。
深入理解
（时长：15分钟）
教学内容：朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
2、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
学生活动：1、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
2、配合老师共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
由《海燕》的深远影响导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。
通过朗读赏析引导学生进入情境，主动感知展现自我。
品味探究
（时长：15ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ钟）
教学内容：品味探究，赏析海燕形象。
教师活动：1、教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
学生活动：1、学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面。在不同的场面中海燕都有些什么样的表现。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。
文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。
二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。
2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。
人教部编版初中语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案(内含2课时)
（1）完成课堂跟踪练习。
（2）反复朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。
七、教学反思
1.课文内容较长，朗读指导还应加强。
2.思考问题时间较短。
《海燕》第2课时教学设计
教材册别及单元
统编教材九年级下册 第一单元
课 题
4 海 燕
课时
第2课时
一、课标要求
1.了解诗歌这种文学样式。了解课文涉及的作家作品知识和文化常识。
5.【品析语言】课文运用多种修辞凸显海燕的形象，请任选一例，分析其作用。
（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
运用比喻和拟人，从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。
文中两次写到大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕，革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
4.【思考】“——暴风雨！暴风雨就要来了！”“让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼，表达了作者怎样的思想感情？
反复的修辞手法强化了海燕作为“预言家”的极度兴奋欢快之情，预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃，一场人民革命即将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，也号召人民积极投身革命。这是革命者的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
（2）狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
比喻和拟人。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予了狂风人的性格，写出了猖狂的气焰。把“巨浪”比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴藉的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
3.确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的生字词、图片和案例，辅助学生理解和记忆。
（2）视频：播放有关海燕的视频资料，让学生更加直观地了解海燕的生活习性，增强学习兴趣。高学生的信息检索能力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和分析能力也有一定的提高。他们在学习过程中，已经掌握了一些基本的阅读技巧和写作方法，能够独立完成一些阅读理解和写作任务。
然而，九年级的学生正处于青春期末期，他们的思维方式和行为习惯具有一定的特点。他们往往追求新颖、有趣的学习内容，对于枯燥、单调的学习可能会感到厌倦。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，创设有趣、生动的学习情境。
在学习行为习惯方面，九年级的学生有的可能学习自觉性较高，能够主动参与课堂活动，积极回答问题；但也有一部分学生可能学习自觉性较低，需要教师的引导和督促。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的学习自觉性，引导他们养成良好的学习习惯。
对于本节课的学习，学生的知识层次和能力层次存在一定的差异。有的学生可能对课文内容的理解和分析能力较强，能够快速掌握课文中的生字词和句型，对课文中的修辞手法和表达技巧也有较深入的理解；而有的学生可能在这方面的能力较弱，需要教师的耐心引导和辅导。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适当的学习支持。
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年春九年级语文下册第一单元4海燕教案新人教版
九年级语文《海燕》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海燕》全文；（2）理解课文中的生字词，并能准确运用到实际情景中；（3）分析海燕的形象特征，体会作者通过海燕所表达的寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣；（3）学会运用想象力，感受自然景物的美好，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神；（3）培养学生懂得感恩、珍惜友谊的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《海燕》全文；（2）理解课文中的生字词，并能准确运用到实际情景中；（3）分析海燕的形象特征，体会作者通过海燕所表达的寓意。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和比喻手法；（2）联系生活实际，体会课文所传达的情感价值。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的课文，谈论对大海、海燕的印象；（2）板书课题，简介《海燕》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，圈出生字词，并借助工具书查找意思；（2）分组讨论，总结海燕的形象特征，体会作者的写作意图。
3. 合作探讨：（1）分组朗读课文，感受大海的氛围；（2）讨论课文中的象征意义和比喻手法，联系生活实际，体会课文所传达的情感价值。
4. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结海燕的形象特征，强调课文的象征意义和情感价值。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《海燕》全文；2. 运用课文中的生字词，写一篇关于大海的作文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对课文中所传达的情感价值的理解。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的朗读能力、合作探讨能力和创新能力。
在课堂上，充分调动学生的积极性，激发学生对大海的热爱和对生命的珍惜。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
九年级语文《海燕》教案
九年级语文《海燕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析海燕的形象特征，了解其象征意义。
（3）能够领会作者通过海燕形象所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特征。
（2）通过对比分析，理解海燕与其他鸟类形象的差异。
（3）通过课内外资料的搜集，了解鲁迅的生平和创作风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
（2）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其在我国文学史上的地位。
（3）培养学生敢于挑战、勇于拼搏的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析海燕的形象特征，了解其象征意义。
三、教学难点：1. 领会作者通过海燕形象所表达的思想感情。
2. 培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其在我国文学史上的地位。
四、教学准备：1. 课文《海燕》及相关资料。
2. 鲁迅生平介绍资料。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的历史背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）让学生结合课下注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析海燕的形象特征。
（2）对比分析海燕与其他鸟类形象的差异。
4. 课堂讲解：（1）讲解海燕的象征意义。
（2）讲解作者通过海燕形象所表达的思想感情。
5. 课内外拓展：（1）让学生搜集鲁迅先生的其他作品，了解其创作风格。
（2）让学生结合课文，谈谈对鲁迅先生的尊敬和热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
8. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的积极性。
部编九下语文教案4课《海燕》
部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第4课《海燕》。
本课详细内容主要围绕高尔基的散文《海燕》展开，通过描绘海燕在暴风雨中的形象，展现了海燕勇敢、顽强的精神面貌，传达了积极向上、勇于拼搏的人生态度。
教学内容涉及课文阅读、词汇学习、句子解析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力；学会分析课文中的形象描写，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，学习作者观察自然、描绘事物的写作方法；通过小组合作，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感悟海燕勇敢拼搏的精神，激发学生面对困难时勇敢向前的勇气；培养积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的形象描写，理解海燕在文中的象征意义；联系实际生活，体会作者想要传达的人生态度。
2. 教学重点：掌握课文生词、短语和句型；学习观察自然、描绘事物的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、课文挂图。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕在暴风雨中飞翔的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知海燕的形象。
3. 讲解生词：针对课文中的生词、短语进行讲解，帮助学生正确理解词义。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，讲解句子结构，理解句子含义。
5. 主题探讨：引导学生从海燕的形象中体会作者想要传达的人生态度，分组讨论并分享感受。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计阅读理解题，进行讲解和练习。
7. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 生词、短语：暴风雨、勇敢、顽强、拼搏等。
3. 句子解析：重点句子解析。
4. 主题：海燕精神，勇敢拼搏。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“海燕精神在我心中”为主题，写一篇作文。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）部编版九年级下册语文《海燕》范文篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。
人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》教案
一、导入新课
导入：学生看画面，说一说这是什么动物，描述一下这个小动物。今天，我们学习郑振铎笔下的海燕，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学评论家、文学史家、考古学家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》。著有《郑振铎文集》。本文写于1927年作者远行欧洲时。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参考答案：①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。
这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
外形
活动背景
飞翔
憩息
故乡的
小燕子
乌黑的羽毛
剪刀似的
尾巴
劲俊轻快的翅膀
隽妙无比的春景
斜飞
隽逸的横掠
粗而有致的小黑点
海上的
小燕子
乌黑的
小水禽
绝美的海天
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。
学生讨论，每组统一答案回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
写作背景：本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、整体感知
（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
部编人教版九年级语文下册海燕教学案(实用)
部编人教版九年级语文下册海燕教学案（实用）《海燕》教学设计第一部分、基本情况分析：1、教材分析在多情的作家笔下，寻常植物，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。
《海燕》安排在这一单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
2、学生分析学生对于散文的学习并不陌生，海燕的形象理解也并不困难，比较难于理解的是本文的象征意义，因此介绍写作背景非常必要。
3.学习目标根据课程标准的要求和课文内容的需要，特制定如下教学目标：（一）、知识和能力目标：探究海燕等形象的象征意义；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
（二）、过程和方法目标：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。
（三）、情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
4、教学重点、难点：教学重点：通过有感情朗读课文来感知课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义。
教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。
说明：朗读是散文诗教学的重要手段，朗读能加深学生对海燕形象的理解，是学好这一课的重点。
象征、烘托手法比较难以掌握，是本节课的难点，拟运用教师点拨，学生合作探究的方法突破。
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
九年级语文下册《海燕》教案(通用7篇)
九年级语文下册《海燕》教案（通用7篇）九年级语文下册《海燕》教案共七--篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。
然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。
画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。
(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。
(小组读、个人读，要读出豪情壮志。
有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕：1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》，课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前，勇敢飞翔的壮丽景象。
具体章节内容为：第13自然段，描绘海燕的外貌特征及生活环境；第46自然段，通过对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象；第79自然段，表达作者对海燕的赞美之情。
二、教学目标1. 了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的赞美之情。
2. 学习对比手法，分析课文内容，理解海燕的勇敢形象。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对比手法的运用。
教学重点：描绘海燕的勇敢形象，体会作者赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、对比手法相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕图片，引导学生关注海燕的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，了解海燕的生活习性和勇敢形象。
3. 课堂讲解：a. 分析第13自然段，了解海燕的外貌特征及生活环境。
b. 分析第46自然段，运用对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。
c. 分析第79自然段，体会作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：分析课文中对比手法的运用，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用对比手法，描述生活中的某一现象。
六、板书设计1. 《海燕》2. 内容：a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法：勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述一个你熟悉的事物或现象。
2. 答案：示例：春天来临，万物复苏。
柳树抽出嫩芽，宛如一位娇羞的少女；而松树则四季常青，宛如一位坚定的战士。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法，突出了海燕的勇敢形象，学生对这一手法有了更深入的了解。
但在课堂讲解过程中，部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海燕的文章，了解海燕在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。
《海燕》 教案设计
《海燕》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《海燕》这篇课文；（2）了解作者鲁迅的生平和创作背景；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感；（2）激发学生对文学创作的兴趣；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《海燕》的朗读与理解；（2）作者鲁迅的生平和创作背景；（3）文中使用的修辞手法和写作技巧的分析与掌握。
2. 教学难点：（1）文中较为深奥的词语和句子的理解；（2）修辞手法和写作技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景；（2）激发学生对《海燕》这篇课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和情感；（2）让学生结合注释和工具书，理解文中较为深奥的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对课文的难点和重点，进行详细讲解；（2）举例分析课文中的修辞手法和写作技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学，进行课堂练习；（2）对学生的练习进行点评和指导。
四、课后作业1. 复习课文，巩固所学知识；五、教学评价1. 学生对课文的理解和掌握程度；2. 学生对修辞手法和写作技巧的运用能力；3. 学生对文学创作的兴趣和热情。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作精神。
4. 案例分析：通过分析典型病例，使学生更好地理解理论知识。
《海燕》优秀教案7篇
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4海燕
教学目标：
1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学过程：
一、导入新课
(多媒体展示海燕的图片)
你认识图片中的这种海鸟吗？
师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握写作背景
作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。
1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。
在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。
也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
目标导学二：朗读课文，把握文章内容
1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。
可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
【教学提示】
最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？
明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。
3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变
化？
明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
4．阅读全文，品析“海燕”形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。
(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。
(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。
(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。
海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。
目标导学三：理解海燕的象征意义，把握文章思想感情
1．本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
2．除海燕外，文中还写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现，文中为什么要写这些海鸟呢？这表现了作者怎样的情感态度？
明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。
同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
3．本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。
(1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
(2)乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
(3)——让暴风雨来得更猛烈些吧！
明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。
(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。
生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。
邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。
(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。
以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题。
表达了作者渴
盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。
目标导学四：赏析语言，把握文本艺术特征
本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。
(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(3)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。
“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
(2)运用拟人的修辞。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
(3)运用比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
三、板书设计
教后反思：。