带有小括号的混合运算

《带有小括号的混合运算》课堂实录

南乐县第二实验小学张贵玲

教学目标：

1、通过“分扫把”的情景，培养学生解决问题的能力。

2、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

3、使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教学过程：

一、复习旧知

1、口答题：

（1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、计算

2+7×540-36÷4

二、探索新知

出示课件，引导学生观察。

1、理解图意，明确问题

图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

生：图上告诉我们有43把扫把，拿走了13把，把剩下的平均分给6各班。生：要解决每班分到多少把？

2、独立尝试，合作解决。

学生独立完成，教师巡视。

组织学生讨论：“43-13÷6”是否符合解决问题的顺序？

这个算式应该先算13÷6，再算减法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，

应先算剩余的扫把数，即43-13。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。

3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。

4、写出解答过程

（43-13）÷6读作：43与13的差除以6。

=30÷6

=5（把）

答：（略）

5、练习

（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。

24+16÷8（24+16）÷8

生：发现以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。

生：第一题先算除法，再算加法，而第二题先算加法，再算除法。

生：这一组运算顺序不一样，结果也不一样。

（2）独立完成P49例3

7×（7-5）（77-42）÷7

6、小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？

生：应该先算小括号里面的，再算括号外面的。

三、巩固练习

1、比较两题的运算顺序，再算一算。

16-8×2（16-8）×2

2、独立完成P49“做一做”第一、二题

四、智力冲关（见PPT）

五、全课总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？

课后反思：

本节课学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，我先让学生竖式计算复习巩固混合运算的运算顺序，再让学生自学例题观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的混合运算的运算顺序。从课堂检测学生做的情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力

重点让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。从课堂上学生的表现感到，学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。相对于没有小括号的混合运算，学生做有小括号的正确率还高一点。但发现一个问题，学生对于解决实际问题时，列综合算式时还不能灵活运用小括号。有些学生不需要用小括号的也去用，我想可能学生对于小括号的作用还没真正理解。明天的课还需强调，练习。