一年级《认位置》教学反思

年级《认位置》教学反思

反思

《好伙伴》是一篇略读课文，写的是护林员马哈多和他的猎

狗救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。

有一次，猎狗掉进了枯井里，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给猎狗送食物，体现了伙伴之间真挚感情的自然流露。

课堂实录: 1、初步感知左和右师：小朋友，我们昨天认识了上、下，下面我们一起做个反

动作练习的小游戏，你们喜欢吗？喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只

手？和他一样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手

生：右手。

师：对，我们都有两只手，左手和右手。大家说说我们在生

活中常用左手和右手做哪些事情

④居里夫人工作很忙。可在百忙中，她耐心地、手把手地教

女儿学园艺，学烹调，学缝纫，学干家务活。她不但培养女儿独立生活的能力，还抽时间带领女儿骑车去野外，骑马去山中探险，

让孩子了解大自然，陶冶情操。

生：右手写字。

生：右手画画。

师：小朋友可真聪明！左右手可是一对好朋友，你能在自己

身上找到别的好朋友吗？

思考一的设计使学生熟练掌握通过建立适当的直角坐标系

描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用，体会如何确

定原点能更清楚地描述地理位置。并由不同学生确定不同的坐标

系感受约定原点的作用，并体会不同的表示位置的方法；思考二使学生体会约定相同的正方向的重要性，并用此问题使学生思维拓宽，学会从给出的坐标条件复原出符合条件的坐标系的逆向思维方式，并学会从不同的角度看问题

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进

步认识和巩固左、右的方位。

2、通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关

系。

小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们

坐的位置有没有左右之分呢？

生：有。

我们一起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系

生：能。

师：有小朋友说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？

生：（有些不敢确定）不对。

讨论思考，交流。

生：不行。只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。

明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边

或右边。

3、联系自己

我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左

右各是谁吗？

生自由说。

4、体会左右的相对性。

师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚

上天气如何？

教学时，我先让学生齐读课题，根据课题质疑。如文中的“好

伙伴”指的是谁？为什么说他们是好伙伴，等等。接着，让学生

带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什

么问题不明白，再提出来讨论交流。然后在熟读课文，初步理解课文内容的基础上，让学生想一想：马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？把最受感动的语句多读几遍，然后跟同学交流自己的想法。

师：现在你和你的好朋友握手，请一、三、两排得小朋友向

后转，全体起立，伸出你的右手握一握，你发现了什么

生：好像有点不一样。

师：为什么？

《新课程下中小学教师备课技能指导》、《语文课程标准》、

《吉林教育》、《吉林省义务教育常规》、《人文思想的足迹》《成功教育》、《细节决定成败》、《小故事大道理》等。

学生讨论得出：原来我们握手时面对面，所以看上去不一样。

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园

地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学

校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12〜14个。

自我反思:

新制定的义务教育阶段的《数学课程标准》中分强调数学

与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识

中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进

入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位

左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。

围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关

系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动

中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上

F、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响

（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较 好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象

能力都在我的意料之外， 带着全班学生集体练习说了两遍， 学生说还是不如人意，可能要求有点咼了。

本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右

手”既是对学生的常规教育， 也让学生记住自己的右手。 接着以 练习本在数学书的左面” “数学书在练习本的右面”为例， 学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体

间的位置关系，初步学会语言描述。

面;二是指导学生用“X 在X 的哪面”这样的语言进行表达 是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置 关系，可以这样说，也可以那样说。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、

小芳四人的朝向与学生是一致的， 学生按自己对左、右的感受确 定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困 难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。

年级学生辨别左右的时候， 大多数都要先想一想自己的左

手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。

再请

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点:

是让学 生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、

哪个在右