国内外中小学德育对比及对我国德育改革的启示

湖南师范大学研究生课程论文

论文题目国内外中小学德育对比及对我国德育改革的启

示

课程名称汉语推广专题

姓名苏百灵学号 201570040258 专业汉语国际教育年级 2015级

学院文学院日期 2016 年 3 月................................................... ...............................................

湖南师范大学研究生院制

国内外中小学德育对比及对我国德育改革的启示

------------以中国和日本为例摘要：本文通过对中日两国中小学德育管理的主要途径及方法的比较，借鉴和我国历史及传统文化有相通之处的日本的德育管理的途径及方法，研究适合我国实际的德育管理及方法，探索我国在教育体制改革中德育方法改革的有效途径，具有重要的理论价值和实际指导意义。

关键词：中小学德育启示

我国经济体制和政治体制的改革已经引起了社会生活、文化生活和道德生活等整个社会结构的深刻变革，德育受到了文化和价值多元化的猛烈冲击，学校德育的要求与现实生活之间形成了巨大的反差，学校德育工作面临着复杂的环境和严峻的挑战。我国的道德教育要积极适应当前国际、国内的发展变化，必须适应新的国际化时代，并预见未来可个新的视角，将他国的优秀、合理的文化成果作为自己的参照物，以改变现状，打开思路，摸索出一条适合我国的德育发展之路。

一、德育的概念

“德育”素有狭义与广义之分，狭义的“德育”即指道德教育。广义的“德育”包括道德教育、思想教育、政治教育及法制教育、劳动教育、心理辅导等等。

学校德育是指在学校教育阶段推行的道德教育活动，即教师按照一定社会的规范要求和学生心理发展的特点和规律，按照教学计划、有组织地对学生进行世界观、人生观、价值观及良好的道德品质的培养，启发学生自我教育的自觉性和主动性，逐步建立起与社会发展相适应的健康心态，成为有智慧和高尚道德情感的社会人。

中国学校实施的是广义的“德育”，包括政治教育、道德教育、思想教育、及法制教育、劳动教育、心理辅导等等。日本的道德教育是采用狭义的“德育”概念，但日本学校的道德教育内容中也包含有发展民族意识、统一政治认识和维护本国政治制度的内容和要求。

二、中国中小学德育的主要方法

（一）开设德育课程

中国中小学德育课程主要有思想品德课、思想政治课、时事课、班会课、劳动课等，直接对学生进行价值观念、行为规范等有关思想道德品质方面的教育。

小学的思想品德课和初中的思想政治课是向学生比较系统地进行思想品德教育的一门重要课程。教师遵循教学大纲，按照学生不同的年龄特点，联系学生实际，对学生进行道德情感、道德认知和道德判断能力、道德行为的培养。

（二）注重校园文化建设

校园文化指学校的校风、学风、教风等。文明守纪、诚实自信、勤奋好学的校风，整洁优美的校园环境、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、廉洁从教的教师、善于思考、勤于动手、注重实践的学风等各种因素的影响，对学生形成良好的道德情操和良好的行为习惯都起着潜移默化的作用。

（三）社会实践活动

社会实践是实施德育的重要途径。社会实践的目的是使学生增加直接体验，给学生提供接触社会的机会，帮助学生学会从现实生活中去认识社会，使学生树

立正确的价值观和世界观，增强道德认知能力。我国中小社会实践包括有野外活动、军训、社会服务、班级值周等活动。其中军训已纳入教学计划，初中和高中入学要进行一周的军训锻炼。

二、中国中小学德育的主要方法

在进行中小学道德教育过程中，中国学校十分注意方法的选择与应用，德育方法要有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法、心理咨询法、自我教育法等等。

（一）说服教育法

此方法主要是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理、以影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识的方法。说服教育法是德育的基本方法之一，要求学生遵守道德规范，养成道德行为，首先要提高认识，启发自觉。学生的认识提高了，他们才能自觉去履行。说服教育法的方式主要有讲解、讨论辩论、谈话、阅读书籍报刊等。

（二）榜样示范法

这个方式的特点在于通过榜样人物的言行，把深刻的政治思想原理、抽象的道德规范具体化和人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性。主要功能在于提高受教育者思想认识、陶冶思想情操、磨练品德意志、训练品德行为。

（三）实践锻炼法

即通过各种实践活动训练和培养受教育者道德规范的方法。其特点是:实践、实行、行动、做。培养学生的优良行为，养成良好的道德习惯，增强道德意志，培养品德践行能力。我国中小学主要方式有委托任务、组织活动、执行制度等方式。

（四）情感陶冶法

即创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。情感陶冶法具有潜移默化的特点。不像说理教育法那样，学生理解了道理便能及时产生效果。情感陶冶法需要较长时间的定向陶冶，才会使学生形成较明显的个性品德。

（五）自我教育法

指在教师指导下，通过学生本人来进行自我判断是坚持或放弃或调整某些信念、想法或行为，使之做出更加合理的选择。自我教育是将自己作为教育的对象，修正、丰富和发展自我的精神世界，提高自我的道德水平和精神生活质量。

（六）心理咨询法

心理咨询是近年来具有发展势头的新方法。即针对学生在成长过程中，对家庭、学校、社会及自身的一些心理问题所产生的疑惑、不满和反抗心理，运用心理学的理论知识帮助学生解决心理困扰，给予可行性建议，使学生对上述问题有一个健全的观念，从而促进学生身心的健康发展。通过咨询者与询问者的协商、交谈和指导过程，帮助询问者进行探讨和研究。

三、日本中小学德育的主要方法

（一）开设专门的道德教育课

日本在中小学里特设每周两节道德教育课程，便于在专门一个规定的时间里进行道德教育授课，目的是为了道德实践能力的培养，丰富学生的道德情感、提高道德的判断能力，激发道德的实践欲望和积极向上的态度。