浅谈艺术设计专业工作室化教学改革的可行性

浅谈艺术设计专业工作室化教学改革的可行性

作者：郑童

来源：《文存阅刊》2017年第02期

摘要：就目前来看，虽然许多高职院校艺术设计专业开设了实践类课程，但利率教学与教学实践“两张皮”的问题并没有得到根本性的解决。工作室化教学改革能够构建一个与行业岗位无缝对接的实践教学环境，对于提升学生的实践能力和促进艺术设计专业发展有着积极的意义。基于此，本文从教师、工作室化教学本身特点及外部支持等三个方面分析了艺术设计专业工作室化教学改革的可行性，旨在为相关研究和实践提供参考。

关键词：艺术设计专业；工作室化教学；可行性

前言：教育部明确要求高职院校要探索实践性教学模式，加强校企合作，促进理论教学与实践的结合，工作室化教学的实施对于实现这一改革目标有着积极的意义。但需要注意的是，不同院校及不同专业的改革思路有着一定的差异性，对于艺术设计专业来说，其本身有着一定的特殊性，且不同院校师资力量和校企合作开展情况有所差异，这就需要对艺术设计专业工作室化教学改革的可行性进行分析，以此来指导工作室化教学改革更好的实施，从而保障改革目标的实现。

1艺术设计专业工作室化教学改革概述

工作室化教学指的是以企业为背景、以工作是教师为主导的校内实践教学方式，这种教学方式能够打破传统“虚拟课题”教学内容及单元授课形式的局限性，实现校企联合，真正将理论教学与实践相结合，符合新时期高职教育改革的要求和特点。工作室教学模式有着双重功能，其一，工作室可以作为专业技能教学场所，发挥学生技能培训和实践教学功能[1]；其二，工作室可以作为公司性质设计结构，承接市场上的各种艺术设计项目，将教学与企业和市场相结合，培养学生的就业技能。在工作室化教学过程中，导师组织和指导学生完成设计题目，并开展专项技能训练，从而有效提升学生的专业素质和实践能力。

就目前来看，许多高职院校艺术设计专业还在沿用传统的教学模式，理论与实践脱节，课程之间相对独立，完完全全的“克隆”人才，缺乏特色，忽视了学生创新能力和实践能力的培养[2]。此外，艺术设计专业班级学生人数相对较多，教师与学生的针对性交流较少，难以实现因材施教。

工作室化教学能够打破以往艺术设计专业教学的局限性，加强理论教学与实践的联系，能够提升学生的创新实践能力，让教师更好的对学生进行针对性的指导，从而培养出高素质、个性化的实践型人才。

2艺术设计专业工作室化教学改革的可行性分析

通过上文中的分析可知，工作室化教学改革是十分必要的，但在具体的实施过程中，如何才能够保证教学改革措施切实可行呢？下面就来简要探讨艺术设计专业工作室化教学改革的可行性。

2.1以教师为核心

教学改革的核心是教师，对于工作室化教学改革来说也是如此，教师首先应当转变自身角色，从理论知识讲授为主的教师转变为以引导和评判为主的设计主管。而在工作室化教学改革实施的过程中，教师则应当完成设计主管向经理的转化，这就对教师的实践能力提出了更高的要求。尤其在信息技术快速发展的背景下，教学资源中的知识点有着透明性和易得性的特点，这也给教师转型提出了要求和动力。在艺术设计专业教学中，无论是理论教学还是作品设计，学生都能够利用网络资源得到相关知识，如果教师沿用传统讲授式教学方式，必然会导致教学缺乏新意和特色[3]。因此，教师应当积转变为学生学习的引导者和组织者，用实际项目来实现理论与实践的结合，从而深化教学效果。

2.2工作室化教学有着扩展性和开放性特点

艺术设计专业是一个复杂的学科系统，涉及到众多的小门类设计及交叉设计。而工作室化教学有着开发性和扩展性的特点，工作室情景能够为师生提供丰富的探索空间，教师以开放的心态对当前教学实训项目进行把握，并将各种门类的实训项目转变为工作室专题实训课题，引导学生在喜爱和擅长的领域发挥自己的能力，从而发展成材。此外，学生在完成学业的基础上还可以充分彰显自身个性，培养自己独特的设计风格，这有利于学生在日后就业中提升错位竞争能力。从这个角度来看，高职院校艺术设计专业开展工作室化教学改革是切实可行的。

2.3工作室化教学改革需要外部支持

一项教学改革不仅需要教师转变教学观念和方法，同时也需要外部支持，尤其对于工作室化教学改革来说，其对外部支持的需求是十分迫切的。就目前来看，艺术设计专业主要开设在复合型高职院校或攻克高职院校，专业特点决定了艺术设计专业往往为偏小系部，这就需要相关领导以艺术设计专业特点为基础，针对性的给予政策扶持，结合工作室化教学规律来制定相应的管理规章和管理制度。

2.4依赖于校企合作的发展

上文中提到，工作室化教学改革依赖于校企合作，学生通过市场调研、与消费者交流等实践活动来开展项目设计。就目前来看，校企合作模式得到了高职院校的大力贯彻，国家也出台了相关政策促进校企合作，许多高职院校都建设了实训基地，并将课堂搬入企业内，这为工作室化教学改革的实施奠定了坚实的基础。从这一角度来看，艺术设计专业工作室化教学改革是可行的。

结语：

综上所述，工作室化教学在艺术设计专业中的实施和发展还处于起步阶段，其对于改善当前艺术设计专业中理论教学与实践脱节的问题有着积极的意义。工作室化教学本身的开放性和扩展性符合艺术设计专业改革需求，同时教师的转型、外部支持的强化和校企合作模式的发展都给工作室化教学改革的实施奠定了基础，因此，高职院校艺术设计专业工作室化教学的改革是切实可行的。在未来的发展中，需要坚持以学生就业为导向，积极探索和优化工作室化教学，以此培养出富有创新能力和实践技能的专业化艺术设计人才。

参考文献：

[1]吕海景，韩振坤. 浅谈艺术设计专业“工作室”制教学模式——理论与实践的有机结合[J]. 职业技术，2010，09：57.

[2]罗高生. 浅谈项目式工作室教学模式在艺术设计专业的实践[J]. 新余学院学报，2013，01：86-87+150.

[3]杨阳. 高职艺术设计专业工作室制教学模式的改革探索[J]. 赤子（中旬），2013，08：361.

作者简介：

郑童，（1986-），沈阳化工大学工业与艺术设计系，研究方向：多媒体