鸟的天堂(2)

《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

（设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段除继续增强识字教学以外，应重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。）1、理解8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。准确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓景物特点实行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

教学重、难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、使用语言。

2、准确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备：

1、课前师生上网或查阅相关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一、创设情境，激趣乐学

（设计理念：俗话说：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。）

1、播放鸟叫声，屏幕出现“一棵茂盛的大榕树”。

师启发：请同学们用心地听一听，边听边想，看你们想到些什么？

生畅所欲言，师相机引入课题。

（设计意图：课前，我通过调查了解到本班没有学生去过鸟的天堂，为了使学生更形象直观地了解鸟的天堂，激起学生情感上的共鸣，产生学习本课的兴趣，入题之前，我播放了一段鸟叫声，创设众鸟齐鸣的情境。）

二、初读

（设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段的阅读教学应引导学生学会默读，能初步把握文章的主要内容。）

（一）自由读课文，思考以下问题：

1、“天堂”，你是怎样理解的？

2、“鸟的天堂”指的是什么？

3、说说课文主要写了什么？

4、课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢？（理解较难可课下体会一下）（二）熟读字、词

（设计意图：课前已布置学生自学生字词，检查是为了发现问题，也是为学生进一步地理解课文扫除障碍。）

出示课件，着重强调一下词语：一簇簇、不计其数、做巢、应接不暇、兴奋、榕树、缝隙、船桨、照耀、树梢、规律、灿烂、静寂、白茫茫，读准字音。

三、学文，

（一）学习“树”的部分

师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树吧。

1、自由读第一次去鸟的天堂部分（1---9）自然段，把写树的段落多读读。

2、默读作者描写树的部分，看有什么特点？是从哪些词句中体会出来的。（画-——标——记 -----读）

（设计意图：让学生带着问题默读，并在默读后检查学生整体把握课文的情况，从而培养学生的默读水平。）

3、汇报交流。（以读为主，读出特点，读出感情）课件出示段落。

（如：第7段）

（1）学生汇报“大”特点，文中哪里具体写出了“大”的特点——读出大，怎么读？（指导理解“卧”字用的生动巧妙，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。生齐读。）

（2）师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船逐步逼近榕树了…）继续交流，作者还怎样写出了这些特点？（茂盛）从哪些文字中可体会出？（那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）指名读—轻轻自读—指名读。

出示课件叶子，重点比较句子：

a.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生读并说一说两句的区别，及读了的感受。

师总结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。

生感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

师：读这句话，大家有没有疑问?（生可能会问“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）生自由地读、体会、交流。生齐读：“这美丽的南国的树！”

师：这也是我们的心在赞叹——

生齐读：“这美丽的南国的树！”

师：巴金先生用准确、生动的语言为我们体现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

出示课件，生齐读第八自然段。

(设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中应摈弃繁琐的分析，重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。)

（二）学习“鸟”的部分

导入：作者第一次去鸟的天堂，没有见到一只鸟，只看见一棵大而美丽、茂盛的榕树。第二天，又去了“鸟”，看到这儿的鸟有什么特点？用以上学习“树”的方法自己学习。

1、归纳方法：画——标——记——读出情来。

2、学生自己学习、汇报。

3、形式：各小组展开竞赛：赛读——赛评议

（主要：读出鸟的“多、活泼可爱）（教会学生怎么欣赏别人的优点）（三）自我介绍（自我表现）

1、喜欢“树”（鸟）的，把自己的特点作自我介绍，把各自的优点显示出来，让大家都想来观赏你。

2、课文中，树和鸟之间是什么关系？（依赖、朋友）用打比方的形式说得具体一些。

(设计意图：《鸟的天堂》是围绕“榕树”和“鸟”两部分内容来写的，学生根据自己的体验去读书、感悟，使阅读的过程成为学生潜心读书、获得个人感受和独特体会的过程，同时也让学生养成在读书时批注的良好习惯。)

四、结束语：大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，为鸟们创建了幸福的家园。我们人类也应该爱护鸟类，爱护与我们一同生存的动物、植物。让我们的家园、整个世界、整个地球村成为一个美丽、快乐、幸福的大家园，成为可爱的天堂。

五、作业：

1、师留出质疑，生解决：

a.课文几次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢？

b.理解课文最后一句话。

2、巴金是语言大师，有感情的朗读课文，感受语言美，把自己喜欢的部分背下来。

板书设计：

鸟的天堂

树的贴画：大茂盛

鸟的画像：多快乐

第二课时

一、复习导入：

1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

2、你背的哪一部分，相互检查。

3、你最喜欢哪一部分，为什么？

（设计理念：语文阅读教学应逐步培养学生创造性阅读的水平，通过边读边想象，拓展思维空间，让学生有创意的阅读，从而提升阅读质量。）

二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（设计意图：这个片段描写画面感强，教学时引导学生边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，读后交流阅读感受，并互相评议，从而锻炼学生的想象水平和评价他人的水平。）1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得