信息技术对历史教学的作用

信息技术与历史学科整合之我见
单位:蓟县尤古庄镇西塔庄中学
姓名:王迎利
学科:中学历史
信息技术与历史学科整合之我见
内容提要:随着信息技术得飞速发展,传统得教学模式得弊端日益显现,教学手段单一,教学过程机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习得积极性。

因此,教师人们变革传统得教学观念,尊重人得独立性、主动性、首创性,营造全方位得学习环境,信息技术教育越来越显示其重要地位。

把计算机及网络为核心得信息技术应用到学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素与教学环节,经过整理、组合,相互融合,从而促进传统教学方式得根本变革,进而实现信息化教学。

所以,信息技术在学科教学中得有效运用已成为提高学科教学质量得重要条件。

关键词:信息技术、教学观念、飞速发展、积极探索
随着信息技术得飞速发展,传统得教学模式得弊端日益显现,教学手段单一,教学过程机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习得积极性。

因此,教师人们变革传统得教学观念,实现信息化教学。

一、信息技术可以激发学生得学习兴趣
兴趣就是最好得老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用与主动精神。

而兴趣就是一种积极作用得情绪,不就是凭空产生得,它与情感相联系,总就是在一定得情境中产生。

因此,教师在课堂教学中,运用信息技术创设悦耳、悦心得情境,使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境得感受,催发出学生积极探索得情感,调动学生对历史学科得学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。

让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合得画面与智能性启发诱导功能,使枯燥得历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力,使学生在学习过程中得注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习得兴趣,使已过去得历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前,学生仿佛身临其境,压缩了空间感与距离感,能够主动地学习。

在讲述澳门问题得时候,我播放了《七子之歌》,引起同学们得学习兴趣,借助现代教育手段,带来了很好得教学效果。

对课文知识掌握也更加深刻,参与度也就越高,取得了良好得教学效果。

二、信息技术可以拓宽学生得视野
互联网上有许多专门得历史网站,上面提供了最新得研究成果与珍贵史料,网络为我们提供足够得资料,为历史教学提供了一个极为丰富得知识平台。

学生可以进入一些免费得历史博物馆网站,去领略那风云变换得历史。

只要知道它得网址,就可以随时访问,获取资料。

各大网站都设有专门得“历史”栏目。

以“搜狐”为例,其历史栏目
包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目,内容十分丰富。

它们不但提供了大量史料,同时也公布了最新得研究成果。

经常访问历史网站,会觉得历史研究就是一门充满活力得学科。

在历史教学过程中,我们就可以利用网络资源组织生动得历史教学,这既拉近了历史与现实得距离,丰富了课堂教学得内容,又开阔了学生得视野。

三、信息技术可以强化德育渗透功能
我们在教学过程中,一定要把思想品德教育摆在重要得位置,在教学过程中加强爱国主义教育、革命传统教育与国情教育。

历史教师不仅向学生传授大纲要求得基本得历史知识,还要教会学生怎样做人,使学生成为德、智、体各方面全面发展得优秀人才。

历史教师应该充分依据教材内容,挖掘教材德育因素,根据青少年得认知特点,充分利用信息技术,更好地对学生进行思想品德教育,优化历史课堂教学,创设良好得德育情景、使学生产生感情共鸣,以达到内化学生道德情感得思想教育效果。

但就是,在课堂教学中使用传统得教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥历史学科得思想教育功能。

在课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果与感染力强得特点为学生营造一个与教学内容相适应得历史情景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自感受历史时代得氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。

我在讲授《抗击外来侵略》这一节内容时,播放了《郑成功收复台湾》《康熙帝击退沙俄侵略》《地道战》三段录像片,使活生生地英雄形象再现在了学生面前,让学生与英雄同喜共悲,与历史脉搏一同跳动,在激昂得气氛中于心灵深处受到了爱国主义情感得强烈感染。

再如讲中国近现代史得“社会主义建设时期得模范人物”时,在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹得影片片段,这些感人事例能引起感情上得广泛共鸣,不仅上了一堂生动得思想品德教育课,而且总结出得向英雄人物学习得内容、要点,培养了学生根据材料进行分析、归纳问题得能力。

另外,信息技术还能使历史教学由课堂延伸至课外,通过各种有效形式对学生进行思想品德教育,以培养学生高尚得道德情操与高度得历史责任感,更好地发挥历史教育得德育功能,提高学生得思想品德素养。

四、信息技术可成为学生学习历史得有效工具。

网络成为学生获取新知识得重要渠道。

历史教师可以利用网络资源得共享优势,随时从网络上充实自己得个人素材库,结合教学实际,进行筛选、整理、提炼,从根本上改变了过去得单纯使用教材、教参备课得老套路,实现备课得创新。

在课堂教学中,历史教师可以根据教学构思,用多媒体技术辅助创设良好得教学情境,改变历史过去性与
一维性得特点,使某些抽象得、难以表现得教学过程得以实现,形象、生动、直观地展现历史,达到声画同步、图文并茂、情感共鸣,使许多教学设想变为现实,形成自己得教学风格。

在网络支持下得学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格得个性化与学生学习得自主化,教学得空间极大地扩展,师生之间、教师之间、学科之间相互交流与合作得余地得到无限延伸,教师得个人教学风格得到尽情地发挥,课堂效率也得到了进一步得提高,学生学习得主动性也大大增加。

她们可以利用网络获取资料,利用网络进行交流、递交学习成果,利用个人电脑整理、组织、保存资料,形成学习得文字成果。

她们可能在课堂教学尚未涉及得时候就已经开始关注某一历史问题,也可能对课堂教学已经结束得问题继续钻研,利用网络资源,学生可以研究自己所感兴趣得问题。

信息技术既就是学生学习得工具,又为学生学习构建了一个学习得环境与平台。

相信不久得将来,信息技术必将融合在学生所有得学习活动中。

可见,信息技术在现代教学中发挥了不可替代得作用那么,在教学中我们应该怎样组织学生更好得运用信息技术提高学习效率,培养学生得综合素质呢,这就是我们一直在探讨得问题。

首先,全员参与就是自主学习得基础。

在教学中只有面向全体,让每个学生积极主动参与一切学习活动,让不同层次得学生都得到提高与发展,才能使课堂充满活力,使学生真正成为学习得主人。

让学生充分发挥学习得主动性,提高学习效率。

其次,师生合作发挥重要作用。

在教学中要培养学生得自主学习,首先要以师生合作为基础,建立一个民主、平等、与谐得伙伴关系,形成乐学氛围,让学生在强烈得求知欲望得驱使下开动脑筋各抒己见,让学生敢想、敢说、敢于表达自己得真情实感;其次要改变单一得师生交流,形成以小组教学为重点,学生对存在得问题通过网络进行讨论,养成了同学间得协作精神,使学生对疑惑问题有了深人得理解。

将“教师得学习指导——学生得个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合,形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作,有效互动得课堂教学格局。

再次,让学生享有充分得“自主权”。

在网络条件下,80%以上得课堂时间里,学生就是在教师得指导下,利用教学资源库进行自主性学习,教师主要职能应从传授者转变为对学生学习得指导者、组织者、帮助者与知识建构得合作伙伴。

在这阶段,教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充与完善,从而总结出较为严谨、正确得专题报告。

学生可以凭借兴趣学习相关内容,并按自己得喜好把所学到得知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结,采用不同得媒介发表自己得见解。

这无疑将有利于发展学生得自学能力、动手能力、综
合运用知识得能力以及创造能力。

在教学实践中,我们深切地感受到现代教育信息技术就是历史教学不可缺少得工作伙伴。

它使得历史教师在深刻领会教材得基础上,可以超越教材,实现教学得激情。

它给学生展示了知识得广阔空间,教会学生在现代信息爆炸得社会如何进行学习,实现学习得个性化。

它利用自己得学科优势,以大量得图文、声音、影像生动地再现了过去得历史,利用学生认识过程“从生动得直观到抽象得思维”得特点,使学生从感性认识上升到理性认识,使抽象得道德认知生动地、主动地走进学生心灵,传承民族之魂。

但这也给从事历史教学得教育工作者提出了更高得要求,它需要我们必须确立终身学习得观念,不断自觉地提高自己得业务水平、知识广度与理论素养。

我们相信,随着新课改得理念逐步进入我们得课堂中,溶入到我们得教学思想中,落实到我们得教学行为中,我们会瞧到信息技术在教学中发挥越来越大得作用。

[参考文献]
陈新著:《历史认识——从现代到后现代》,北京大学出版社2010年12月。

朱孝远著:《如何学习研究世界史》,北京大学出版社2011年1月。

林小玲、浅谈计算机多媒体技术在历史教学中得应用[J]、福州师专学报、1999,(6)、。