《圆的初步认识》观课有感_说课稿
《圆的认识》说课及反思
《圆的认识》说课及反思一、说教材（一）说教学内容“圆的认识”一是北师版九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元“圆”中的第一节课。
这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径，半径和会用圆规画圆。
（二）教材简析“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。
它是学习曲线图形的开始。
它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。
所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。
（三）教学目标根据教学内容、课标要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：1、结合生活实际,通过观察操作等认识圆的特征；认识同一个圆里半径都相等和直径都相等。
体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。
2、结合具体情境体验数学与日常生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3、通过通过观察操作想象等活动，发展学生的空间观念。
（四）教学重点、难点本节课的教学重点：体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
难点：是掌握圆的特征；二、说教法、学法根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。
通过多媒体演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。
在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维内化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念，使学生掌握圆的知识，并学会思维的方法。
2、在教学中充分利用教材，采用导读法和讨论法，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。
指导学生通过自学教材和讨论，认识圆的特征，三、说教学程序（一）套圈游戏引入，通过前两副套圈游戏的图画，引导学生思考得出游戏的不公平而需要设计一个公平的游戏方案：围成一个圆形。
（二）观察、操作、探求新知1、学生动手通过初步画圆剪圆摸圆感知圆不同于以前所学的各种平面图形。
《圆的认识》观课报告
《圆的认识》观课报告
观课报告：《圆的认识》
观看《圆的认识》这节课，我对圆的概念和性质有了更深入的认识。
以下是我对这节
课的观察和总结。
首先，老师通过对圆的形状和特点的描述，引起了学生的兴趣。
她提出了一些问题，
让学生思考圆的定义和属性。
这种启发式教学方法激发了学生的思维，让他们积极参
与学习。
然后，老师通过实际操作，展示了如何使用指南针和直尺来作圆。
学生们亲自动手，
体验了画圆的过程。
这种实践性教学方法有助于学生更直观地理解圆的概念和性质。
在教学过程中，老师还介绍了圆的直径、半径和周长的概念，并通过具体的实例进行
了说明。
她提供了一些练习题，让学生巩固所学的知识。
通过这种引导性的教学方式，学生对圆的定义和性质有了更深刻的理解。
此外，教师还设计了一些有趣的活动，例如询问学生圆形物体的例子，并让学生找出
这些物体的直径和半径。
这种启发性的讨论让学生们积极参与课堂，并加深了他们对
圆的认识。
总体而言，这节课通过启发式教学和实践操作的方式，帮助学生更好地理解了圆的概
念和性质。
老师的教学方法灵活多样，能够满足学生的需求。
通过这节课的学习，我
对圆有了更全面的认识，也了解到了一些教学技巧和方法。
圆的认识说课稿【优秀8篇】
圆的认识说课稿【优秀8篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的认识》听课心得体会
《圆的认识》听课心得体会在实验小学听了老师的一堂公开课《圆的认识》，开场的师生互动，让我感受到一个教育专家在短短的7分钟和孩子建立一个非常密切的关系，让孩子急切配合老师的心情溢于言表。
我想当孩子愿意信任老师的时候，孩子们可以做到很专心。
导入课的时候老师用小球的运动轨迹，让同学们观察是什么图形，机智的避开宽屏幕的弊端，因为在这种宽屏幕显示动态轨迹像是椭圆形。
这是一个有经验的老师的现场机智以及对数学的灵敏。
接着对于学生用圆规画圆的过程里面，让学生去体验用圆规的方法，让学生去经历总结那个针动，那个针不动，以及两个针的距离始终保持不变。
让学生可以标准的画圆，同时为后面圆的半径、直径的教学打下基础。
老师非常用心的将微课程应用到数学里面。
对于生活中画圆，画一个大圆怎么办的时候，学生想出很多办法，老师播放了体育老师画圆的方法，找一个木棍不动，用一根绳子拴在木棍上，让后将绳子拉直，围绕木棍旋转一圈回到原点，就画出一个很标准的圆。
学生们看完以后和他们的想法是一致的，而且脑海中对于画圆更加的清楚。
这时候老师让他们去思考画圆的要求，孩子们可以总结出木棍不动，绳子拉直保持不变，与圆规画圆的原理都是一样的。
这样深入浅出，应用生活，总结数学规律，培养了孩子们的数学意识。
自然而然的引出不动的点是圆心，不变的线段叫做半径。
最后又拓展圆在生活中处处可见，分针画圆、披萨、车轮。
再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。
而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。
这节课最大的亮点在于老师和学生比赛画圆，但是学生的用具有猫腻，绳子是有弹性的，这直接导致学生画出的圆不够圆，让学生引发思考，从而发现“失败”的原因，更加直观的感受圆的半径是固定的。
这个设计超乎我的想象，同时深深的思考，如果每个知识点我都可以想出这种好的方法，孩子将是多么幸福。
听《圆的认识》有感
听《圆的认识》有感
听了《圆的认识》一课，我学习到了很多，有了以下几点感受：
一、思路清晰
本课属于空间与图形一块的内容，在课中，老师首先出示一些圆形的面，再通过看圆，画圆，剪圆，感受圆是曲线图形的基本特征，并且通过与长方形正方形等图形的比较强调了圆是曲线图形。
二、重视引导学生转化技能和能力
在本课的进行中，首先老师让学生在纸上画圆，并且让学生选择自己喜欢的工具去画圆；接着老师引导学生思考在广场上画圆；最后老师展示了体育老师在广场上画圆的过程。
让学生一步一步体会数学知识在生活中的价值。
教师在引导学生思考数学问题的时候要求独立解决，将数学知识转化为技能和能力。
三、知识的巩固和复习应用
本课《圆的认识》的教学量很大，但是老师能在40分钟内将教学任务完成，并且在完成教学任务的同时还有相应的巩固练习。
在教学过程中，教师对待学生的不同反馈给予不同的对待，让我感受到了老师预设的充分。
四、重视课堂时间，促进学生主动参与、思考
在本课中，老师给予学生充分的操作，具体表现在了老师让学生自选工具画圆；工具画圆；在圆内画出半径、直径；剪圆；测量硬币的直径；在天安门口画圆的猜想；在操场上画圆等解决实际问题。
在探索的过程中，老师激发学生的兴趣，学生的积极主动也是本课出彩之一。
在本课中，我感受到了王老师丰富的经验，讲解很到位，比如：“从哪里到哪里”“一端在圆上，另一端也在圆上”通过这些词、句能把直径的定义自己发掘出来。
老师在设计PPT 时匠心独运，其中有丰富的素材，还有连环画、动画、录像等等，让授课事半功倍。
圆的认识说课稿(通用5篇)
圆的认识说课稿（通用5篇）圆的认识说课稿1一、说教材圆的认识是小学数学第 11 册第四单元圆中较为重要的教学内容。
它是在孩子学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，是孩子认识发展的又一次飞跃。
本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展孩子的空间观念也很重要。
二、说教学方法遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，孩子主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。
如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。
１、教法：以演示法、尝试法为主。
采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与孩子尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引孩子，刺激孩子的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。
2 、学法。
教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。
以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
教学圆的特征时，主要采用了操作法，孩子借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养孩子动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让孩子自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养孩子的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，孩子取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。
三、说过程和意图（一）复习铺垫导入新课我们已经认识过哪些平面几何图形？旧知识的复习，为新知识学习做好铺垫。
教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。
从而导入新课。
（二）动手操作探索新知1 、感知圆，使孩子对圆有足够的感性认识。
①举实例②借助实物比照画圆③剪出圆形纸片小孩子的思维以具体形象为主，由孩子熟悉的圆形物体引入。
观摩课总结感悟心得《圆的初步认识》的反思
观摩课总结感悟心得《圆的初步认识》的反思
观摩课总结感悟心得《圆的初步认识》的反思最新文章 2019年11月9日，在徐泾小学进行本次课例研修的第三次实践，同样由魏涛老师执教。
其他每个老师根据自己不同的观察点进行观课，之后进行集体反思。
我所在小组本次的观察点还是“教学时间的分布”。
本次的课例实践共用时44分15秒。
以下是不同环节所用时间：一、谈话引入，用时1分14秒，占总时间的2.8％。
探究新知（一）初步感知，用时14分16秒，占总时间的32.4％
（二）认识圆心，半径，用时5分30秒,占总时间的12.5％
（三）用圆规画圆，16分25秒，占总时间的37.5％
（四）小结，用时20秒，占总时间的0.6％三、巩固练习（一）判断，用时1分30秒，占总时间的3.49％
（二）操作，0分。
因时间关系删除这个环节
（三）思考，用时3分26秒，占总时间的7.9％四、总结 1分15秒，占总时间的2.8％观摩课总结感悟心得《圆的初步认识》的反思
与上次相比，所用总时间缩减，但还是稍微有些超时。
我所在小组给出以下建议：一，数学老师展示用绳子画圆的活动。
《圆的认识》说课稿
《圆的认识》说课稿《圆的认识》说课稿范文（通用6篇）《圆的认识》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《圆的认识》。
我将从以下几方面进行说课：一、说教材《圆的认识》是苏教版五年级下册93页-94页的教学内容。
本节课是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。
在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。
根据教材的编排特点以及学生的实际，我制定了本课的教学目标：1．知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，学会用圆规画圆。
2．过程与方法：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题3．情感与价值观：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。
教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。
二、说教法《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。
圆的认识说课稿教学设计教学反思
圆的认识说课稿教学设计教学反思《圆的认识》说课稿一、说教材本节课选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。
学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不管是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。
本节课通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。
因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。
此外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较艰难。
三、说教学目标【知识与技能】根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部份名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或者等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
四、教学重难点重点：圆的各部份名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、说教法学法针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的水平。
我将采用启示式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参预到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习火伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的欢跃，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程(一)导入新课首先是导入环节，我先让学生回顾一下以前学过的平面图形有哪些学生回顾交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建造……到处都可以看到大大小小的圆。
让学生说说自己所见过的圆吗并思量一下圆有哪些特征，引出课题圆的认识。
设计意图：通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点;学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。
圆的初步认识说课稿.doc
圆的初步认识说课稿1、学生用橡皮筋画圆，我觉得不妥。
我认为违背学生的思维模式，有点画蛇添足之嫌。
2、探究圆心和半径的作用，老师在这局部没有讲到位。
我认为数学开展到今天，人们对于她的认识已经历了巨大的变化。
如今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说她更是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。
1、学生用橡皮筋画圆，我觉得不妥。
我认为违背学生的思维模式，有点画蛇添足之嫌。
2、探究圆心和半径的作用，老师在这局部没有讲到位。
我认为数学开展到今天，人们对于她的认识已经历了巨大的变化。
如今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说她更是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。
因而对于圆的特征的认识，我并没有沿袭传统的小步子教学，即在亦步亦趋的“师生问答”中展开，而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。
整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与提供的过程得以自然建构与生成。
1、尝试用各种工具画圆；2、尝试用圆规画圆，并认识圆心、半径；3、尝试指定半径是3厘米的画圆；4、探究同圆半径相等；5、探究圆心和半径的作用；6、最后用圆还可以设计出许多美丽的图案。
特别在第5个步骤进行很大的变化。
我准备请学生在一张纸上任意画两个大小不同的圆，并问：看了这两个圆你有什么想法？再出示大小不同的两个圆，再问：看了这两个圆你有什么想法？并让学生交流。
得出圆心决定了圆的位置，半径决定了圆的大小。
总之我在教学中帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来。
沪教版数学四年级上《圆的初步认识》说课稿
沪教版数学四年级上《圆的初步认识》说课稿一、说教材圆的初步认识是学生直观认识圆和已经较系统地认识平面上直线图形的基础上进行教学的。
他是曲线图形的开始，所以正确树立圆的表象。
掌握园的特征，是本课的首要任务。
二、说教学目标1、知道圆的各部分名称，认识圆的特征，初步学会画圆。
2、在认识圆的过程中，发展学生的空间观念。
3、享受思维的乐趣。
教学重点：圆的特征。
教学难点：学会画圆。
三、说教学设计1、情景中创造圆课的开始，创设情景：正确答案离小胖右脚3米处以右脚为点，3米长的范围上去寻找，这一环节，让学生独立去思考，并在不完整的交流中，引出各个点，逐步形成圆。
2、比较中初步圆出示已认识的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比较直线图形与曲线图形慢慢地引出圆是由一条围成的平面图形。
3、紧紧扣住圆的特征通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去寻找相等距离的条数，慢慢演变成，圆的中心到圆上各点的距离处处相等，并且有无数条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。
4、画圆中感受圆让学生尝试画圆，处处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确掌握圆的画法。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
5、解释生活中的圆单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
《圆的认识》观课报告1500字
《圆的认识》观课报告1500字《圆的认识》观课报告我观察的这节数学课是一节关于《圆的认识》的课程。
课堂上，老师以生动有趣的教学方法吸引了学生们的注意力，通过引入问题、示范与动手实践相结合的教学方式，帮助学生深入了解圆的性质与特点。
首先，课堂始于一个引人入胜的问题：如何用质量相等、不规则形状的木板，构建一个刚性的轮子？老师巧妙地引入了圆形，告诉学生圆形可以作为构建轮子的基本形状。
这样引入问题不仅激发了学生的兴趣，还让学生思考如何应用圆形来解决实际问题。
随着问题的提出，老师向学生展示了圆的定义和基本符号。
他用粉笔在黑板上画出了一个完整的圆，并让学生一起观察和分析圆的特点。
同时，老师也通过与其他几何图形对比，强调了圆独特的性质：无角、无边、拥有无数个对称的中线。
之后，老师又以动态的方式展示了一些有关圆的重要定理。
他从圆的半径和直径的关系开始，引导学生探索并发现圆周率。
通过实际测量，学生们逐渐意识到，无论直径的长度如何变化，圆的周长与直径之间的比值都是一个固定的常数。
老师引导学生使用近似值3.14来表示这一比例关系，并指导他们进行圆的周长计算。
接着，老师介绍了圆的面积公式。
他以实际问题为背景，引导学生猜测并发现了计算圆面积的方法。
通过观察、测量和比较不同圆的面积，学生们逐渐发现圆的面积与半径的平方有关。
老师给出了圆的面积公式S=πr^2，并通过实际操作帮助学生掌握了如何使用这个公式进行计算。
在课堂的最后部分，老师进一步引导学生思考圆的对称性。
他通过绘制对称的图案来引导学生发现圆的各种对称关系，如圆的中心、半径、切线和弦等。
学生们积极参与，互相讨论并举例解释了这些对称关系的特点。
整堂课的亮点之一是老师注重学生的实际操作和互动参与。
他让学生们自己使用尺子和量角器来测量和验证圆的性质，并给予了他们充分的自由探索的空间。
通过实践操作，学生们更加深入地理解了圆的定义和特性。
另一个值得称赞的地方是老师巧妙地结合了数学知识与实际问题。
圆的认识说课稿_1
圆的认识说课稿圆的认识说课稿1一、说教材圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。
它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础，纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。
二、说教学目标1.知识目标：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。
2.技能目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。
3.情感目标：使学生感受到数学与生活是息息相关的。
三、说教学重点、难点由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。
四、说学情本班上共有84名同学，其中有少数同学的成绩较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学习，平时很少举手回答问题的了。
但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的，他们在班上的表现还是可以的，一般情况下，都能回答教师提出的一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来。
我在教学时，注重鼓励和表扬学生，有时也给予批评。
我尽量做到让学生说出自己的想法和结果，让他们有思考的空间。
有关圆的认识说课稿（通用5篇）
有关圆的认识说课稿（通用5篇）有关圆的认识说课稿（通用5篇）圆的认识说课稿1一、教材分析：《圆的认识》是学生在学习了直线图形知识的基础上，学习的新知识曲线图形。
圆的认识是曲线图形的起始课，通过对圆的研究，不仅使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，还为今后学习圆锥、圆柱乃至中学的球体打下好的基础。
基于我对这节课内容的理解制定了如下的教学目标：a、认识圆的特征，初步学会画圆，发展空间观念b、在认识圆的过程中，让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。
c、感受研究的一般方法，享受思维的乐趣。
教学重点是掌握圆的特征能够使用圆规熟练地画圆。
教学难点：自主、合作探究出圆的特征。
二、说教法与学法：1、教法：根据教材内容的特点，结合学生实际，遵循“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的原则，调动学生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。
整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。
2、学法：以实践→认识→再实践→再认识为主线，采用多种方法相结合。
基于上述教学思想与教学方法，为了有效地突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”，并遵循学生的认知规律，我设计了以下的教学过程。
二、说教学过程：（一）寻宝中创造“圆”教师活动：教师为学生创设一个寻宝活动情境，小明得到这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。
”同学们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能帮助小明找到宝物吗？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。
学生活动：学生们通过自主探索，找到自己认为可能的一点或者几点，再通过汇报交流，教师用课件依次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。
（板书：①是什么？）教师引领学生经历了一次“研究与发现”的过程，让学生在思考与尝试中初步感知宝物的范围就是在以小明的左脚为圆心，3米为半径的圆上。
圆的认识观课报告
《圆的认识》观课报告今天，我有幸聆听了王老师执教的青岛版六年级上册《圆的认识》一课，受益匪浅，在他的课上我真正地感受到了每一个学生的收获与快乐，圆满完成教学任务。
〃圆的认识〃是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习〃圆的周长〃、〃圆的面积〃、〃圆柱〃、〃圆锥〃的基础。
王老师用〃情境教学法〃导入新课，生活中常见的带有圆形物体引起学生的兴趣。
另外，老师又以提问的方式，问学生我们用正方形的车轮会怎样引起学生极大的学习兴趣。
在整个教学过程中，王老师多次用〃活动探究法〃让学生主动探索, 实践操作，在动手中引导学生认识圆的各部分名称及具体特征。
用〃小组合作法〃让同学们在小组活动中，相互合作，通过让学生画一画、折一折、说一说、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系。
在教学画圆方法时，鲍老师先让学生探索不同的画圆方法，然后借助微视频让学生了解圆规的使用方法，最后让学生用圆规在练习本上画圆，逐步掌握画圆方法。
王老师教学思路有创意。
有意识的创设情境,各环节有层次、有目的让学习真正发生，让学生进行深度学习，同时渗透数学文化和育人思想。
学生通过动手操作，更清楚的领会本节课的重点。
小组合作培养了学生团结合作的科学探索精神。
实践证明，学生参与课堂的深度直接影响着课堂教学的效果，〃没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。
〃这节课正好充分体现了学生的参与学习过程的主动性和积极性。
当然，本节课也存在不足，部分学生对问题的表述不够严谨，规范和流畅。
合作中有些细节问题预想的还不够，让学生在发现中研究，在研究中发现，使发现与创新成为课堂教学的主旋律。
王老师的板书设计不仅体现了数学知识性，还体现了简洁美，突出重点，一目了然，可以清晰地总结出这节课所学的内容。
总之，这节课为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，充分发挥学生的主体作用，把教学目标落到实处。
在以后的工作中，我要向王老师这样的优秀教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。
《圆的初步认识》观课有感
《圆的初步认识》观课有感2019年12月1日，我们数学组上海学习归来后进行第一轮课例展示，在会议室听了何曌晶老师的一节数学课，课题是《圆的初步认识》，这是一节难度相当大的课，课程标准是这样描述的:通过观察，操作，认识平行四边形，梯形和圆，知道扇形，会用圆规画图。
老师们普遍觉得这节课内容概念多，难以找到知识发展的主线形成教学线索，如何在一节课上有条理的完成这些内容教学，让老师们都觉得很头疼。
因此我们选择这节课作为课例研修的内容。
根据何老师提出通过“任务分析技术”分析教学内容，深刻理解教学内容，精准把握教学目标，有序建构几何概念，高效完成教学任务。
本节课设置了7个观察任务，分别是:一、最终目标设置；二、起点能力分析；三、必要条件分析；四、学习活动设计；五、支持性条件分析；六、学生课堂表现；七、课后检测。
观察点的安排清晰明确，我观察的是第二项:起点能力分析。
包含四项问题:学习结果分类是否准确？从已有的相关知识、学习与生活经验等角度分析，学生具备了哪些起点能力？起点能力在本课教学中的作用、地位如何体现？有何改进意见？根据观察点，有目的有指向的去观察魏老师这节课，课后小组内针对这节课进行了讨论，做出以下整理:首先这节课学生已经具备的起点能力包括:学生具有丰富的生活经验，对圆形物体有初步的感性认识。
学生能借助一些圆形物体，对其轮廓进行描绘，对画图的工具也有一定的认识，知道它是画图的。
具备了一定的语言表达、推理、归纳能力，也能够通过小组讨论，动手操作实践等探究知识。
并且具备了一定的语言表达、推理、归纳能力，也能够通过小组讨论，动手操作实践等探究知识。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
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《圆的初步认识》观课有感_说课稿
2017年12月1日，我们数学组上海学习归来后进行第一轮课例展示，在会议室听了何曌晶老师的一节数学课，课题是《圆的初步认识》，这是一节难度相当大的课，课程标准是这样描述的:通过观察，操作，认识平行四边形，梯形和圆，知道扇形，会用圆规画图。
老师们普遍觉得这节课内容概念多，难以找到知识发展的主线形成教学线索，如何在一节课上有条理的完成这些内容教学，让老师们都觉得很头疼。
因此我们选择这节课作为课例研修的内容。
根据何老师提出通过“任务分析技术”分析教学内容，深刻理解教学内容，精准把握教学目标，有序建构几何概念，高效完成教学任务。
本节课设置了7个观察任务，分别是:一、最终目标设置；二、起点能力分析；三、必要条件分析；四、学习活动设计；五、支持性条件分析；六、学生课堂表现；七、课后检测。
观察点的安排清晰明确，我观察的是第二项:起点能力分析。
包含四项问题:学习结果分类是否准确？从已有的相关知识、学习与生活经验等角度分析，学生具备了哪些起点能力？起点能力在本课教学中的作用、地位如何体现？有何改进意见？根据观察点，有目的有指向的去观察魏老师这节课，课后小组内针对这节课进行了讨论，做出以下整理:
首先这节课学生已经具备的起点能力包括:学生具有丰富的生活经验，对圆形物体有初步的感性认识。
学生能借助一些圆形物体，对其轮廓进行描绘，对画图的工具也有一定的认识，知道它是画图的。
具备了一定的语言表达、推理、归纳能力，也能够通过小组讨论，动手操作实践等探究知识。
并且具备了一定的语言表达、推理、归纳能力，也能够通过小组讨论，动手操作实践等探究知识。
和老师对于本课的学习结果分类是概念学习，本节课虽然重难点是画圆，看起来像技能学习，但所有的学习都基于对概念的理解和学习。
因此我们也认为是概念学习。
建议教师提前进行画圆的示范，关注学生的课堂能力，学生能发现问题特别好，但教师没有及时抓住学生提出的问题。
课后，教研室常老师也给我们提出了一些建议，指出了我们现在存在的问题不够精深。
概念课学习如何做到用概念学，而不是学概念，背概念，有待我们进一步提升，同时新教师应注意自己的语气语调，慢下来，不要为了讲完课而去赶课。
相信通过学习和讨论，我们会对课堂有更深层次的认识和改革，同时也无比感谢能有此次学习的机会，让自己见识到不一样的课堂，有了不一样的思考。