小学音乐课堂合唱教学的问题与解决方法

小学音乐课堂合唱教学的问题与解决方法

摘要】合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一,在小学音乐课堂虽占演

唱歌曲的比例不多，但却贯穿整个音乐教材。相比齐唱歌曲来说其特点是声音丰满，层次感强，在教学中既是重点又是难点，更是完成教学内容的重要环节。本

文结合自身音乐教学实践,提出“从聆听入手,以歌唱教学为主，以模仿为辅,”三个

合唱教学策略,结合相关课例进行探讨研究,为音乐课合唱教学提供经验与方法。

【关键词】?合唱教学；聆听；音乐协调能力

《音乐课程标准（2011年版）》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生

感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识

及协作、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”可见，在音乐课上进行合唱教学，既可增添课堂乐趣，又有利于培养学生的团体合作精神、集体凝聚力和提高音乐协调能力。

一、合唱教学存在问题

在老师的范唱下，在每一条旋律，每一个声部单独练习演唱时，学生们都能

唱好，可是，一进入整体合唱表现时就会抢拍。这个现象的存在与学生的心里素

质及音乐协调能力有关系，多出现在担任副旋律声部的学生身上，在他们终于等

待到了自己的声部，可是在张嘴的瞬间就茫然了，一紧张就容易出错，如果小组

里有好几个同学同时出现，这种心理会传染给其他同学，导致一连好几次都没法

顺利进行演唱。

同时，有些学生注意力不集中，部分学生只看，不参与。他们缺乏兴趣，对

什么都没有积极性，有的游离在集体之外；有的玩自己的东西；有的沉浸在自己

的思维世界；有的大脑一片空白，屏蔽周围环境里发生的一切。

二、解决合唱教学问题的有效方法

在课堂中解决抢拍问题最有效的方法是老师带领学生“唱”。在唱的同时，要

稳定学生的情绪，并用口型提示他们下一个步骤应该怎么做，从而循序渐进，减

少学生的紧张感。合唱教学与音频、教师的范唱离不了干系，学生多听音乐、多

模仿音乐、模仿声音，可使教师的教学事倍功半。

在课堂教学中，学生们对整首歌曲的首步印象是进行完整的聆听。带着问题

去聆听音乐会有进一步的“发现”。这一环节，我认为是学生对歌曲的初步了解；

再次聆听音乐，和多次聆听音乐，学生将对这首歌曲的旋律、音高、节奏、节拍

等细节有了进一步的加深印象。同时，在课堂中老师可以结合简单的乐理知识讲

解具体时值，直接分析讲解哪个音的时值是多少，哪个休止符的空拍时值是多少，怎么处理，怎么完成演唱，结合范唱与学生实践，学生很快会掌握。

音乐课多半被安排在下午上，学生在上主科课也有不在状态的时候，作为老师，我们要及时发现他们的“不在状态”，用语言、眼神、手势等方式及时鼓励他

们参与。课堂教学面向的是全体学生，教师应该最大限度的照顾到班级的每位学

生参与，慢慢地让同学们爱上充满魅力的合唱。

三、在课堂中提升学生的合唱能力

一节音乐课的时间极其宝贵，细到每一分钟，我们都应该安排好这一分钟该

做什么，课堂合唱教学，是培养学生们喜爱音乐和提高对音乐的鉴赏能力的重要

途径，俗话说：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础”。通过“听、看、唱”的潜移默化培养，学生可以轻松造就高尚的道德情操和音乐素养。

五年级下册有一首歌曲叫《田野在召唤》。这首歌曲是孩子们非常喜欢的音

乐作品之一，五年级学生们已经具备一定的多声部表演水平，男女生配合的非常好，歌曲两个声部，可以在表演时分为两组，每组20个人，多媒体播放原曲伴奏，高声部男女生混合演唱，老师做指挥，低声部的同学演唱“la la la la ”。这样的多声部演唱课，逐步提高孩子的音乐素养，让孩子更有自信。一个班级合唱团的精神面貌，在于“看”老师的指挥手势，我们在教学生在演唱多声部作品时，除了提醒学生要看谱子，眼睛还要看老师，老师才可以通过手势处理好音的时值，把握好力度的强弱，控制好呼吸。

再比如在《送别》这首歌曲时，歌曲情绪是朴实的，深情的，声音应该要圆润，甜美地演唱，学生听一遍范唱，再用钢琴带领学生与原唱合作，开始低声部演唱，学生跟着主旋律跑调，但是经过多次练习与鼓励以后，学生就感受到和声的乐趣与美妙来，之后，学生自己试着与原唱合作，效果就很好了。这样多声部合唱课，我会分三个课时来教学，与欣赏课同步进行，这样就不会枯燥无味。

低声部的旋律大多都没有主旋律那么郎朗上口，没有那么优美，没有那么顺畅，不容易记忆，所以学生较不喜爱演唱低声部，其实，低声部比高声部重要，它与高声部在一起时可以使整首歌曲显得丰满；具有层次感。所以，让低声部先入为主，攻克难点，就会有所收获。

优美动听的音乐课，让学生欣赏了音乐；而优美动听的合唱课，则是让学生感受到音乐的韵律，翱翔在音乐的殿堂里。总的来说，音乐课堂合唱教学，是以学生为主体，为促成他们综合素质的提升，我们有义务努力搞好小学音乐课堂合唱教学！

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