给思维插上想象的翅膀
给思维插上想象的翅膀
作 文 教学 『了语 文 教学 的 半壁 江 Ｉ ，要提 高 作 文语 音水 ｊ Ｊ 。 Ｉ Ｉ
平 ，必颂 对 学 生进 行创 新 作 文教 学 。这 就需 要 语 文教 师在 作 学 中 培 养 学 生 的 发散 思维 能 力 ， 进 行 求 异 性 作 文 训 练 ，乃 文教 学中运用 行之 有效 的办法 去启发 和培养 学生 的创 新思维 ， 是 培 养 学 生 “ 新 ” 的 土 要 手 段 。 那 么 ，怎 样 培 养 发 散 思 创
强大 。”
段 文 字 ，不 伦 不类 ， “ 构 不合 理 ”， 其损 失 远人 丁 “ 结 字
数 不足 ”。
例 ，一 篇 集 “ ” 为证 的 作 文 ， 历 数 诗 文 中 各 色 月 月 光 ，倒 数 第 段 ： “ 如今 的我 们 ，与 的缘 分不 仅 仅只 是在 思 念 与 同忆 的 时候 ，我 们 学会 了 从 月的 口 中倾 听 ，去 了解 月 见 证 的 历 史 ，然后 描 绘 月 的新 光彩 。 ” 若 曳 然而 止 ，应 该 是收 束令 文 ，然 而 作者 意 犹末 尽 （ 或 者 是 突 然 记 起 ， 弃 不 爽 ） ，笔 走 龙 蛇 （ 后 … 段 ） ： 最
结 尾 的成 功 与否 ，最 能 体现 作 者是 否 有全 局 的意 识 。近
人林 纾 也 曾语 心 长地 告 诫学 习 写作 者 ： “ 人重 晚节 ，行 为
文看 结 学 不重 视 。要 努
屋： “ 是啊 ， 证 灾 难 ，我 们 获得 力 量 ，见证 光 荣 ，我 们 斗 志 更 。我 们满 怀 激情 和 希 望 ，走 向明天 。 ”
（ ） 失 “ 外 生 枝 ，狗 尾续 貂 ” 三 节 行 文 由远 及近 ，从 山剑 今 ， 已经 收束 ，可 是 ，不 是 “ 清 音有 余 ”，而 是 “ 赋 新词 强 说 愁 ”— — 再 出 “ 为 新青 ”。 或 者 是 已 有的 材 料 尚没用 完 ， 弃之 可惜 ；或者 感 觉字 数 不够 ，只 好 再加 拉 拽 征引 以凑 成 篇幅 ， 其 实 ，拙劣 地 强加
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔《女娲造人》课堂实录某个清晨，教室里弥漫着浓厚的书香味道。
一位皮肤白皙，眼神明亮的老师坐在讲台前，众多学生聚精会神地听着她的讲解。
这是一节关于《女娲造人》的课程。
老师开门见山地说道：“同学们，你们知道传说中的《女娲造人》吗？”全班学生齐声回答：“知道！”老师微笑着说：“那我们今天就来一起探索一下。
”老师拿出一幅古老的画作，画中描绘着一个仙女般的女子手持一份图纸，身边躺着各种形态的生物。
画面中的女子正是传说中的女娲。
老师看着画面，滑下飞扬的想象之翼：“假设我们能够插上想象的翅膀，让思维自由飞翔，那么，女娲在造人的过程中会有哪些精彩的情节呢？”一位胆大的学生举起手：“老师，我想到了一个情节。
在女娲造人的时候，她的手指不小心滑动到了人的脚底。
因此，人类每到夏天，脚底就会出现汗水。
”全班爆发出一阵笑声。
老师微笑着点头：“不错，这确实是一个有趣的设想。
接下来还有其他同学有什么想象呢？”一个眼睛灵动的女孩站了起来：“老师，我有个想法。
女娲正在创造人类时，她的手一不小心碰到了一块陶瓷。
于是，人类的皮肤就像陶瓷一样白皙光滑。
”班里又是一阵窃窃私语，大家纷纷议论这个设想的独特性。
老师笑着说道：“聪明的想法！我们可以想象自己有一张洁白无瑕的皮肤。
”然后，一个幽默的男生举起手：“老师，我想到了一个有趣的情景。
女娲在创造人类时，她的呼吸飘动起了一片漫天的云彩。
所以，人类每次呼吸都会有一丝丝的白云从嘴巴里冒出来。
”全班又是一片哄笑，纷纷开始对这个设想进行联想。
一个女生说：“那我们每次呼出的白云都可以变成各种形状，如心形、星星形等。
”老师听着学生们的设想，欣喜不已。
“聪明又有趣的设想！你们的思维翅膀真的展翅飞翔了。
”课堂时间很快过去，但是学生们的想象却在脑海中继续飘荡。
他们纷纷讨论着自己关于女娲造人的设想，有的设想是每个人都有一对神奇的翅膀，有的设想是人类身上有五颜六色的发光斑点。
这节课不仅唤起了学生们对传说故事的兴趣，还让他们知道了思维的魔力。
让思维插上想象的翅膀
让思维插上想象的翅膀学习目标1、想象要合情合理，富有创新2、发挥想象，把文章写的生动而丰富[写作引导]同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象作文，顾名思义要求作者要发挥其丰富的想象力，而丰富多彩的现实生活又为我们提供了想象的依据。
只要同学们多读书，勤观察，善想象，一定能写出好作品。
关于想象作文的写作，老师提以下几点建议：一、立足现实的基础，合理地想象。
我们每个人都在现实社会中生活，同学们也不例外，每天要上学，在学校生活，与老师同学交流；每天要回家，与父母亲在一起，与伙伴们玩耍……这就是现实生活。
想象则与这些现实生活有着必然的联系，现实生活是想象的基础，是写好想象作文的前提条件。
想象的翅膀飞得再高，也要从生活实际出发，也要立足生活的土壤，否则，就是胡思乱想了。
二、扇动理想的翅膀，大胆地想象。
要写好想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆地想象，努力地展现自己美好的愿望和理想。
同学们要敢于想象，用你们青春的思维，浪漫的笔触，畅想未来，描绘灿烂的明天。
三、充实叙写的内容，具体地想象。
当然，大胆想象并不等于天马行空、不着边际。
想象作文要做到内容具体，切忌说空话。
你想象未来是什么样子，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。
总之，要言之有物，言之有事，言之有景。
四、展现真挚的情感，动人地想象。
想象作文是同学们对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的向往，是同学们真实感情的流露。
因此，我们在写想象作文时，也应该注意表达自己的真情实感，这样，你写的文章才会感人。
[实战训练]文题：皇帝的新装之续写（题目自拟）提示：作文要求能大胆想象，所以同学们应在作文中充分发挥自己的想象力。
但想象须注意合理性和科学性，不能“胡编乱造”。
描绘要力求具体、形象，应从某个具体的角度、具体的事物写起，切忌“大而空”。
让 思 维 插 上 想 象 的 翅 膀 尽 情 飞 翔
让思维插上想象的翅膀尽情飞翔陕西省旬阳县：陈娟在联片教研组领导们的认真引领下，我们南区教师如浴春风，感受颇深：在领导小组的悉心指导下，多数教师已在新课改的浪潮中，扬帆起航，尝试新教法，特别是教案质量有了很大提高，当然也有少数教师依然在“为教教材而教教材”！诚然，教学不是简单的“知识移植”！我们的语文教学不能停留在教几个字词、理解课文内容、归纳文章主旨这一层面上！教学是“以人的发展为本”！社会需要创新型人才，家长需要有知识、有能力的孩子！能力的发展水平制约着知识掌握的程度，在关注知识产生发展的过程中，必须把能力和创新凸现出来，所以我们教师每时每刻都不能忘记对学生潜能的开掘！“合作、探究、拓展、延伸”是教学的灵魂，教案中、教学中怎敢忽视？没有知识的延伸，怎么让学生放眼看世界？没有开阔的视野，怎么更有效地放飞学生的思维和想象？又从何谈及创新精神和实践能力的培养？先谈一种普遍的社会现象：装饰一样的几个饭店，为什么人们都不约而同直奔A饭店？因为A饭店饭菜有特色，厨师每隔一段时间出去再学习……“有特色”，即在“同”的基础上有创新，有独特的风格；“每隔一段时间出去再学习”，即经济的刺激，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力。
教学又何尝不是如此？教师就要在合适的时机因势利导，引领学生们积极主动地学习！我是一个正在摸石头过河的教师，讲一点教学上的浅显体验，敬请同行们指点迷津。
（一）让思维插上想象的翅膀尽情飞翔，让课堂教学充满活力在教学《斑羚飞渡》一文中，学生们讲完自认为最感人的情节后，我播放他们急需要的Flash动画：第一对斑羚成功飞渡的过程。
在彩虹的映照下，当老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去，声嘶力竭地“咩”一声的时候，我播放相关课文录音，那时那刻，教室静极了，同学们似要哭泣又要超越，伤感之余有一种顽强的生存意识，老斑羚的奉献精神深深感染着每一名学生……这是出示问题的最佳时机了：“此时此刻，你们最想说的话是什么？或者你认为那些描写最感人？为什么？”学生独立思考3分钟，然后小组合作交流，最后组内代表发言：生1组：我们认为世上父母之爱最伟大，因为在危难时刻，总是父母挺身而出保护我们，所以我们更应该尊敬父母，孝敬父母。
[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀
![[翅膀,思维,问题]问题点燃思维想象插上翅膀](https://img.taocdn.com/s3/m/13702fc54431b90d6d85c73a.png)
问题点燃思维想象插上翅膀课程标准明确要求要重视问题教学法，倡导教师利用问题来激发学生思维，提高学生的想象力。
问题是激发思维的星星之火，而想象思维又是创新的前提，学生在对问题进行感知、联想、思考、探究和应用的过程中，不断加深对知识的理解和对自身能力的挖掘，让自己的思维漫游在知识的海洋，在不断攀登、勇于探索中实现对自身的突破与创新，促使学生的综合能力达到一个新的高峰。
一、基础概念中提出问题，培养学生的发散思维学生的认知、兴趣和生活经验各不相同，对概念的理解也是千差万别的。
化学基础概念是化学学习的重要组成部分，问题的建立可以引导学生集体对概念进行讨论，让学生针对一个概念进行发散，从基础知识进行衍生，让不同的学生阐述自己不同的观点，不断地扩充学生的理解，以巩固双基，求同存异。
比如在学习“气体摩尔体积”时，十几个字的概念叙述很难让学生理解其中隐含的深义，教师就可以利用问题来引导学生的讨论，以激活学生的思维，实现学生对概念全面细致的认识。
问题引导：影响物质体积的因素有哪些？气体摩尔体积的运用范围？问题激起了学生的讨论，学生们你一言我一语地将自己的理解进行拼凑，从不同的方向与角度来讨论问题、解决问题。
在不同知识的汇总中，学生从物质的固态、液态与气态三方面进行讨论，通过物质分子的大小、个数和分子之间的距离来进行分析。
在相关观点的碰撞中，不断地提升对概念的理解，理解了影响固体与液体体积的主要因素为分子的大小与个数，而影响气体体积的主要因素为分子间的距离与个数，进而推导出结论：一定温度、压强下的气体，分子数目相同时体积大致相同。
通过这样的不断深入、逐层讨论，学生由一个问题发散开来，去糙存精，去伪存真，有效锻炼了学生的发散思维。
二、微观物质中提出问题，提高学生的想象思维1.物质结构的想象力，探索反应奥秘想象是学生通过对表象进行加工，在大脑中构思出化学物质本质的全新形象，需要学生创造性思维的融入。
学生结合自己的认知，结合化学图片、视频和立体模型，对化学中的分子、原子、中子、质子、原子核等微观粒子进行想象，可以有效地掌握物质的性质与规律。
让思维插上想象的翅膀
让思维插上想象的翅膀师:在上课前我想和同学们聊上几句,你们在学习语文的时候，感觉最头痛的是什么？预设：文言文现代文阅读写作（占大多数）师：看来大多数同学比较害怕作文，对不对？预设生：对（齐答）师：其实，的确如此，不光你们，我在上学的时候最怕的就是作文，当时还流行一句口头禅“作文作文见到头痛，心想不写还是不行”这可见作文的困难及其重要性。
那么，作文到底难在那了？预设生：缺少预设生活积累无话可写师：生活了十七八年了，从懂事到现在从家庭到学校，在到社会，所见所闻所经历的还少吗？那么我们就不是“巧妇难为无米之炊”了(师生齐答)。
况且，就算是同样的经历，不同的学生写的也不一样啊！预设生；书读得太少，阅读太少。
师：从小学到中学光是课本就读了多少篇啦，而且，课本上的都是文质兼美的好文章。
预设生；缺少方法技巧。
师：不错，到底缺少什么方法技巧呢？是不是时下的某些【作文宝典】、【作文秘笈】说的那样：“标题要巧，开头要好，中间要饱，结尾要妙。
”其实，说实在的，这听起来不错，就是不知道怎么用，我想大多数同学和我感想的一定一样的。
那么，我今天就把我的独门秘笈告诉大家，“一般人俺是不告诉他的”（师笑道、故弄玄虚）先打一个谜语让你们猜猜：有心看木未成林。
提示：“想”字师：对。
师：人有大脑，就要善于“想”。
生活要想，读书要想，写作更要想。
那么到底应该怎么去想呢？同学们先想想有哪些词语成语与想字有关搭配的。
例：想方设法＼想入非非＼奇思妙想＼异想天开＼浮想联翩……在这里我们要求“奇思妙想＼浮想联翩，我们要善想，要会想，联想可以打开我们的思维。
定义：联想是由一事物联想到另一事物，由此及彼的一种思维活动。
今天，我给你们带来了一个礼物同学请看，我手中的砖，红色的，这块方方正正的，有棱有角的砖，你们联想到什么了？预设生：做人要正直有个性。
师：刚才我们从形状展开的联想，现在我们从颜色看，红的。
不管风吹日晒，不管如何变化，一块砖都不变其红色。
插上想象的翅膀,让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录
插上想象的翅膀，让思维自由飞翔——《女娲造人》课堂实录引言在人类文明的发展历程中，关于人类起源与创造的故事始终占据重要地位。
而在古代中国文化中，女娲造人的传说更是一个富有象征意义的故事。
女娲造人不仅是华夏民族的起源神话，也是对于人类生命起源和社会发展的一种思考。
在一次《女娲造人》的课堂实录中，学生们通过阅读与讨论，获得了对于这个神话故事的深入理解与思考。
本文将以Markdown文本格式，记录下这次课堂实录的过程。
课堂实录1. 引入老师：大家好！今天我们要讨论的话题是《女娲造人》这个神话故事。
在这个故事中，女娲以泥土创造了人类，让人类具备智慧和生命。
首先，我想问问大家对于这个故事的了解和想法。
学生甲：我觉得这个故事是对于人类起源的一种解释，同时也是对于女性力量与智慧的赞颂。
学生乙：我也觉得女娲造人这个神话故事是传递着一种启迪，就是人类应该珍惜自己的生命和智慧。
老师：非常好的观点！那么我们接下来将深入探讨这个故事中的一些细节和象征意义。
2. 解读故事在故事中，女娲捏起泥土塑造了人类的形象，并通过自己的精神力量给予了他们生命与智慧。
这一过程中，女娲不仅具备造物者的力量，也具备了母亲的关爱和呵护。
学生丙：我觉得女娲捏泥塑人的过程很有趣，她像是在做手工艺品一样，一边塑造一边思考。
学生丁：我觉得这种创造的过程中，女娲还体现出了一种爱和责任感。
毕竟她创造的是人类，她也要负责他们的命运。
老师：非常好的观察！女娲捏泥塑人的过程，不仅是一种创造的行为，同时也体现出了女性特有的细腻、耐心和关怀。
3. 思考与讨论老师：女娲造人的故事中还有一些其他的象征意义，你们有没有想到呢？学生戊：我觉得这个故事表达了人类对于自己起源的探索和思考，同时也是对于人类文明与智慧的赞颂。
学生己：我觉得女娲造人这个故事中，泥土可以理解为人类的本能和原始力量，而女娲的创造则是对这些力量的引导和发展。
老师：很棒的思考！女娲的创造行为可以理解为人类文明的起源，而泥土则代表着人类最原始的本质。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
让思维插上翅膀作文500字左右
让思维插上翅膀作文500字左右《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们有没有想过，如果我们的思维能像小鸟一样插上翅膀，那会是多么奇妙的事情呀！
比如说，在画画的时候，不要总是画那些常见的房子、花朵和太阳。
我们可以想象自己在一个神奇的世界里，那里的房子是用糖果做的，花朵会唱歌，太阳是一个大大的笑脸。
就像童话故事里那样，多有趣！
再比如，做数学题的时候，如果遇到难题，不要着急。
我们可以换一种思维方式，把数字想象成自己的小伙伴，它们正在和我们玩捉迷藏呢，只要我们用心去找，就能找到答案。
我的同桌就有一次让思维插上了翅膀。
老师让我们写一篇关于未来的作文，他写的是未来的汽车可以在天上飞，还能变成帮我们做家务。
老师表扬了他，说他的想法特别棒！
所以，小朋友们，让我们大胆地发挥想象，让思维插上翅膀，去探索更多有趣的世界吧！
《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们知道吗？思维就像一只小精灵，它能带着我们到处飞翔。
有一次，我在搭积木，怎么搭都搭不好。
我很生气，都想把积木扔掉了。
但是我突然想到，如果把积木换一种搭法会怎么样呢？于是我不再按照说明书，而是自己随便搭，结果搭出了一个超级酷的城堡！
还有一次，我们班要举办活动，老师让我们想点子。
有的同学说唱歌，有的同学说跳舞。
我就想，能不能来一场特别的时装秀，用废旧物品做衣服。
结果大家都觉得这个主意太好了，活动办得特别成功。
这就是让思维插上翅膀的魔力，它能让我们变得更聪明，更有创造力。
所以呀，小朋友们，不要总是被固定的想法困住，要勇敢地放飞自己的思维，说不定会有惊喜哦！。
给思维插上想象的翅膀
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专题 研 究
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江 苏海安 县明道 小学 景 盛
听 了一 节《 圆柱 和圆锥 》 的练 习 课 ， 中有这 样一道 练 习题 ： 零件 其 求
的体 积 。学 生在 已有表 象和感 知材
这样解答： ； Ｖｃ ＝ ． ｘ ÷ ） Ｖ ＝ ， ３ ４ （ 目 １
即使 这是 一条 《 语文课 程标准》 出 ，高 年级 写作文 ， 写起来也 是马虎草率 、 互修 改 也是 相 当重要 的 ， 指 “
学 生要 能做 到 修改 自己 的习作 ， 并 东 拼西凑 ， 完以后 ， 写 更不愿 下工夫 提 高 学 生 写作 的 有效 途径 。 正 所 当然也 有少 部分 学 生想 修 谓 ， 与其授学 生予 “ ”不 如授学生 鱼 ， 主 动与他 人 交 换修 改 ， 到语 句 通 去 修 改 ， 做
于 ３ ２ 个 这样 的 圆锥 ， ｘ ＝６ 再加 上图
举 手 ， 师示 意 生 ３ 说 自己的 想 柱 。 老 说 然后再减去 多出的部 分。 未等老师说 完 ， ５ 生 迫不 及待地
站起 来表 达 自己 的想 法 ： 圆锥 想 把 生 ３ 把零件 想象成是 以 圆锥 体 ： 积 为单 位… ’ １ 的一 个整体 ， 么圆柱 那
米 ） 。
让学生的思维插上想象的翅膀
让学生的思维插上想象的翅膀摘要：小学美术新课程标准中提出，小学阶段的美术教学应该从单纯的美术技巧方面提高到美术文化的教学。
手工制作教学在小学阶段的美术教学中占据了非常重要的意义，在培养学生的创造性思维能力和想象力等方面都具有极大的作用。
过去的手工制作教学过于偏向于美术知识的教授而忽略了学生创造力和想象力的培养，忽略了学生个性的培训，因此，无法起到非常好的效果。
本文首先分析了手工制作教学的重要意义，并结合笔者实际教学经验，就手工制作教学如何培养与提升学生想象力展开了论述。
关键词：小学美术；手工制作；教学思考一、小学美术手工制作教学的意义1.利于培养学生的思维能力。
小学美术的手工制作教学能够让学生的手脑结合，与小学生动手能力强的特征非常适应。
通过手工制作的教学能够很好地培养学生的创造性思维能力。
因为动手能力和思维能力之间存在很强的联系，如果学生的动手动脑能力得到一定的培养，学生的心智发育会更加健全，有利于其未来的学习。
而心理学研究也表明，儿童的思维活动是首先从动作开始，如果将动作与思维分开，那么儿童的大脑将不能很好地发育。
这些观点都说明了动手能力的培养在学生创造性思维培养中的重要性。
手工制作课的教学能够让学生的动手能力得到充分的发展，学生通过头脑的构图，再亲自动手将其实现，在这个过程中学生的思维会变得更加的活跃，其想象力也得到了提升。
2.将美术技巧和想象结合起来。
教师通过让学生制作出一件件凝聚学生想象力的手工作品，其中不但包含了学生对美术的自我诠释，同时也融合了一定的美术技巧，学生的美术知识以及想象力在手工制作的过程中都得到了提高。
美术技巧与想象力之间的融合能够让美术教学目标更好地实现。
如果教师在教学过程中单单地注重一方面能力的培养，学生的奇思妙想也无法更好地体现出来；而仅仅注重美术知识的教学，学生的作品中就缺少了很多生机与活力，失去了童真。
唯有在进行美术知识的教授中激发出学生的想象力，将两者完美地融合在一起，才能够让学生制作出的手工作品充满生命力。
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升低年级学生想象力的教学
插上“想象”的翅膀，让思维在阅读中腾飞——以《雾在哪里》为例浅谈提升威海市千山路小学，山东省威海市，264200摘要：语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
关键词：想象情境思维发展语文教育学家潘新和教授提出，“在语文教育的智能培养中，没有什么比庇护、开发、发展学生的言语想象力更重要的事了”。
纵贯五个年级的教材，以“想象力”为核心的语文要素，呈现“整体性布局广”“读写设计序列多”的特点，无论是拼音、识字、阅读、习作还是口语交际、语文园地等，关于想象力的编排无处不在。
但在教学实践中，我们对想象能力的本质属性解读并不到位，并缺乏科学有效的策略和方法来提升学生的“想象素养”。
针对现状，应如何进行教学设计创新，让学生的识字、阅读、表达在多样的情境创设中得以训练，从而提升学生的想象力呢？本学期，作为情境教育实验校，我校进行以“想象的力量”为主题的情境教育实践探索，并以二年级上册《雾在哪里》一课为例，通过反复磨课，逐渐梳理总结出提升低年级学生想象力的教学策略，引领学生在“真、美、情、思”的宽阔空间里，激发想象，启迪智慧，赋能未来。
一、迁移中识字，想象更主动《雾在哪里》是小学语文统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事。
让学生的思维插上想象的翅膀
让学生的思维插上想象的翅膀培养学生的思维能力，是小学语文教学的一个重要任务。
学生的思维能力的培养，关键在于发展学生的想象。
所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。
没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。
如何让学生想象的翅膀在知识的天空中舒展，我在语文教学中进行以下尝试：一、运用插图，启发想象。
我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。
譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。
我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。
我问：”通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底!”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利!”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。
做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。
有些课文没有插图，我就根据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，优美的文学语言，请人画一些挂图。
给学生的思维插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维能力
给学生的思维插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维能力给学生的思维插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维能力给学生的思维插上想象的翅膀，培养学生的创造性思维能力牛小明每当秋高气爽，新学期伊始，我和学生要一起学习长度测量的一些基本知识。
在测量长度的过程中，经常会遇到一些不好直接测量或由于物体形状特殊无法直接测量的问题，此时就需要采取一些特殊的办法，借助一些辅助器材来完成，如大家熟知的测一张纸的厚度要用累积法，测出100张纸的厚度再除以100；测硬币的直径用平移法；测地图上曲线的长用化曲为直法等。
除了这些常见的特殊测量方法之外，最让我和学生感到兴奋的是讨论如何测出乒乓球的直径，我为学生的奇思妙想感到振奋，往往花一节课的时间来讨论大家都不能尽兴，这是一堂思维盛宴，学生的创造性思维得到了极大的展现和提高，我把学生想到的方法归纳起来，和大家一起探讨。
一、夹卡法乒乓球是个球体，常规的三角板等工具无法实现夹卡，同学们想到了用桌面与墙面构成的直角，再配合两块长方体木块把乒乓球夹在中间，则两长方体木块间的距离就等于乒乓球的直径。
二、绳套法找一根细绳做成一个绳套，套口直径要小于乒乓球直径，套口是活动的可以放大，让乒乓球慢慢恰好钻过绳套，这个过程绳套的直径会慢慢增大到与乒乓球的直径相等，然后将绳套用剪刀剪开拉直，用刻度尺测量出绳套的长度，这个长度恰好等于乒乓球的大圆周长，再用周长公式算出乒乓球直径即可。
三、投影法由于太阳光是平行光，所以，在地上能投出它的影子，通过测量影子的'直径得出乒乓球的直径。
有学生提出这个方法后，学生讨论了一些具体的细节，在木板上铺一张白纸来记录影子的位置，木板要正对太阳，保证光线与纸面垂直，这样乒乓球的影子才是一个大圆，影子的直径才等于乒乓球的直径。
为了保证纸面与光线垂直，()可在木板上粘一个木块，调整木板位置，直到看不见木块的影子，说明木板与光线垂直了。
在记录影子时，不需要把影子描出来，在影子的边缘找3个相对较远的点即可，利用几何知识就可以得出影子的直径了。
为儿童的思维插上想象的翅膀
为儿童的思维插上想象的翅膀幼儿教育的核心是激发儿童的创造性思维。
那么教学中如何培养和发展学生的创造性思维能力呢?下面谈几点粗浅的看法。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
” 孩子总是以语言、动作、画面等形式来表现自己,这需要教师从培养想象力入手,引导幼儿发现新事物,激发幼儿探索和创造性劳动的能力,尤其要不失时机地进行创造性激励。
在教师进行赞赏语言激励时,要给孩子以新鲜感、成功感与创造感,如:“你设计的小船真是太有趣了,我也想乘上到大海里去!”“你画的画色彩好鲜艳,像天上的彩虹!”“你设计的服装真漂亮,你愿意放到展览角中与班上小朋友一起欣赏吗?”等等,这些语言既具有赞美性评价,又富有创造性启发,能够激起幼儿活动的热情。
在“手形想象画”的活动中,利用投影仪的特殊作用,引导幼儿进行“小手变变变”的游戏,将小手弯一弯、捏一捏、握一握、伸一伸,变换不同的样式,引导幼儿想象它象什么?激发幼儿的创作灵感;还可以以幼儿选用喜欢的色彩,变换好手形后蘸上颜料,按在纸上,鼓励幼儿细心观察印好的图形,大胆地想象并进行添画的活动。
当活动中孩子已完全沉浸在创作的兴趣中时,他们知道自己要画什么,并努力试尝完善的表现方法,这是孩子在绘画中积极情感的一种外露,这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力,有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感,这与那种不得不按老师的画去模仿的绘画相比,幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受,画起来也更投入。
60年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。
训练时,要求学生像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考试质量的好坏,或数量的多少,评价在结束后进行。
速度愈快表示愈流畅,讲得越多表示流畅性越高。
这种自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量,还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。
让思维插上想象的翅膀飞出课堂——以“歌曲分析”教学为例
２ ． 李 治华． 走 出模式 的误区． 中国音 乐教
育． ２ ０ ０ ３（ ４ ）
歌曲画面的启 发作一说明 ：
１ ． 选 择 画 面 感 强 、意 境 较 明 显 突 出
３ ． 方智诺． 歌 曲分析 与写作． 西南 师范大
可取甚至需要提倡的。 氏
参考文献 ：
１ ． 王宏建 ． 艺术 概论 ． 文化 艺术 出版 社，
２ ０ ０ ０
和意境 ，亦 即把感受 到的听觉形 象转换
为视觉形象 ，然后用 文字加 以描述 或采 用提问方式 回答 出来 。在此 ，主要针对
始终需要 有想象 的伴随并将对 生活 的感 悟融 入其中 ，才 能达到审美 的 目的。可 以说 ，没有生活 就没有想 象 ，没有 想象
是灵活 多样的 ，有道 是教学有方 ，但无 定方 ，贵在有效 ……教 学方法 应具有发 展性 和创 新性 。譬 如本文前一 部分介绍
的教学 做法无疑是有 益的尝试 ，但它 只 是其 中一种 ，虽有借鉴性 ，却无包容性 。 这里 ，再介绍一 种更具有启 发性和 拓展 性 的做法 ：即在熟悉歌 曲并 加 以分 析的 前 提下 ，启 发学生想象 歌曲展示 的画面
青藏 高原 的同时 ，也融合着 对那些 为修 筑 和养护 ‘ 天 路 ’默默奉献 青春年 华乃
至生命 的普通人的深情赞颂 。从 上看 出 ，
切合实 际 、符合音 乐性 特点 和师范教 学
规律并 能开发学生 音乐才能 的改变都 是
《 青藏高原》一歌实乃一 幅神奇壮丽 的画
卷 。教学 中 ，教师大可不 必将上述 的说 明和描述 合盘托 出，应 该让学 生意识 到 艺术 审美 总是通过想 象和 内心 体验来 实 现 的 ，不 论是 唱 歌还是 对歌 曲的品评 ，
让学生的思维插上想象的翅膀——浅谈小学生想象能力的培养
手段 。学生 的想 象 活动 是 在语 言 的调 节 下进 行 的 ，并 以语 言 的形 式表 达 出来 。只 有 积 累 了丰 富的 词汇 ，才 能 准确 描 绘 出不 同 的形 象 。拿 作文 来 说 ，具有 同样想 象 力 的学 生 ， 由于词 汇 的掌 握和 运 用不 同，语 言表 达 能力 不 同 ，其 想象 的表 达 则有 丰 富 生动 与枯 燥 乏味 之 分 。因此 ，无论 是 字词 、 阅读 和作 文 教学 ，都要 充分 重 视 语 言 的教 学 ，让 学 生掌 握描 绘各 种 事物 的想象 的 词汇 ，以发 展和 提 高学 生 的语 言表 达能 力 ，活跃 学生 的想 象 。 四 、随时 点拨 ，培 养想 象 要 提 高 学 生 的想 象 能 力 ， 只 限 于课 堂 ， 只 限 于课 本 ，那 是 不 够 的 。在 作文 教 学 中，我 发现 学 生 除 了不会 选 材 、组 材 、描述 空 洞 ，语 言 呆板 外 ，还 有一 个通 病 ，就 是 思 路狭 窄 ，只会 写 实 ， 不 会 联 想 。学 生 没 有 很 好 的 想 象 能 力 、 表 达 能 力 ，是 根 本 不 行 的 。因此 ，在 这 方面 我 就有 意识 地 多培 养 学 生 。如学 生 写 《 小蜜 蜂 》 ，尽 管把 蜜 蜂 的形 状 、动态 描 绘得 很 形象 ，但我 还 要进 一步 启 发他 们 ： “ 们描 绘 的小 蜜蜂 ，它们 不 计报 酬 ，不 怕 疲劳 ，无 你 私 工 作 ，这 形 象 像谁 呢 ？ ”于 是 ，孩子 依 赖 “ 型 ”展 开 了创 造 原 想 象 。有 的 说 ： “ 蜂 像 培 育 我们 的老 师 ， 一 生辛 勤 无 私 地 工 蜜 作 。 ”还 有 的说 ： “ 蜂像 努力 工 作 的人们 。 ”经 过 引 导 ，有位 蜜 同学 在 他 的作 文 里 是 这 样 写 的 ： “ … 蜜蜂 不 计 报 酬 ，不 怕疲 … 劳 ，默 默 无 闻， 吮 的是 花粉 甘露 ，酿 的是 蜜汁 糖浆 。它 一生 辛勤 无 私 地 工作 。这 蜜蜂 的形 象 ，不 就 是 我们 老 师 的 形象 吗 ？ 爱蜜 我 蜂 ，更 爱像 蜜蜂 一样 勤劳 的老 师 。 ” 总 之 ，我 们 应 让 学 生 的思 维 插 上 想 象 的翅 膀 ，去 激 发 他 们 的 创造 力 ，发 现 生活 中 的美 。 时代 呼唤 创造 性 的人 才 ，未 来 社会 需 要善 于 思考 ， 勇于 探索 的 创造 性 人才 。想 象 力 的训 练 ，锻 炼 了 学 生 的创造 性 思维 ，不仅 使 其思 维 得到 了发 展 ，而 且使 其 语 言得 到 了发 展 ，审 美 能力得 以提 高 ，认 识得 以提 高 ，从 而促 进 了语 文 素质 的提 高 。在小 学语 文 教 学 中， 教师 应充 分利 用 教材 自身 的创 造 性思 维 因素 ， 引导 学生 进行 思 维 训练 ，培 养 学生 创造 性 思 维能 力 ，让 学 生插 上想 象 的翅 膀 ，在 知 识 的海洋 中邀 游 ， 使创 新成 为 种 自觉 行动 。
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给思维插上想象的翅膀
在紧密联系学生生活实际、创设鲜活的情景下，考察学生对知识的理解和掌握是物理新课标中考试题的特点之一。
但如果我们创设一个虚拟的情景，让学生运用已有知识去分析、解决一个全新的问题，不但能考察学生对知识理解的全面性和深刻性，而且还能培养学生的想象能力和逆向思维能力。
这类题目主要以选择题、填空题和问答题的形式出现。
解答这类问题的关键是：找出题目中假设的条件，从正面运用相关的物理知识进行分析，与在题目中假设条件下推理和想象可能出现的现象、结论作比较，从而确定问题的答案。
例1（2019年江西庐江中考）自行车是我们熟悉的交通工具，请你发挥想象“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况？写出两个合理的猜想。
(1)；（2）。
解析：摩擦与我们的生活息息相关。
两个互相接触的物体，当它们做相对运动（或有相对运动的趋势）时，在接触面就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。
自行车刹车时，利用的是闸皮与车圈之间的摩擦；使自行车前进的力是后轮受到的向前的（静）摩擦力；我们能握住车把也是利用了手与车把之间的（静）摩擦力。
“假如没有摩擦”，则将出现“刹不了车”，“车子不能启动”“抓不稳手把”等。
例2（2019年山东青岛中考）请你想象一下，如果声音的速度变为0．1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出3个有关的合理场景。
解析：
声音在空气中的传播速度约为340 m/s。
根据，如果声音的速度变为0．1m/s，联系生活中熟悉的声现象，可知：（1）两人对面说话要隔一段时间才听到；（2）闪电后要等很久才听到雷声；（3）发令枪响好长一段时间运动员才能起跑；（4）在马路上行走时，后面汽车的喇叭声无法及时听到等。
例3（2019年浙江台州中考）假如光在同一均匀物质中不沿直线传播，下列现象可能出现的是（）A．地球上没有昼夜之分B．做操时更容易排直队伍C．阳光下的人影更清晰D．更容易形成日食和月食解析：地球上昼夜的形成、人影的形成、日食和月食的形成都说明光是沿直线传播的，做操时利用光沿直线传播更容易排直队伍；假如光在同一均匀物质中不沿直线传播，则会出现与上述现象相反的结论，即没有昼夜之分，做操不容易排直队伍，阳光下不能形成人影，不能形成日食和月食。
故正确答案选A。
例4（2019年浙江金华中考）假如地球的引力减小一半，那么对于漂浮在水面上的某艘船来说，它所受的重力和吃水深度（吃水深度指水面到船底的深度）与原来相比，下列说法中正确的是（）A．船受到的重力不变．船的吃水深度也不变B．船受到的重力减小，船的吃水深度也减小C．船受到的重力减小，船的吃水深度不变D．船受到的重力不变，船的吃水深度减小解析：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
如果地球对所有物体的引力减小一半，船所受的重力也将减小；船漂浮在江面上时，
浮力等于重力，，（）。
因质量是物体的一种属性，所以质量将保持不变（此时变为原来的一半），而，故保持不变，所以轮船在水中的吃水深度不变。
正确答案选C。
例5（2019年山东青岛中考）想象一下，如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大，则不会出现的情况是( )A．飞机翅膀的截面形状应该反过来B．两艘并列同向行驶的船只不会相撞C．地铁、火车站的站台安全线不必设置D．喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来解析：我们知道，在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
为使飞机机翼产生向上的升力，机翼的形状应是上凸下平；而现在假设“在气体和液体中流速越大的位置压强越大”，为使飞机机翼仍产生向上的升力，机翼的截面形状也应反过来；两艘并列同向行驶的船，因两船中间的水流速度比两船外侧的水流速度快而使液体压强变大，两船反而会分开，不会相撞；火车行使时带动两侧的气体，使气体的流动速度加快，将导致火车边的压强大，会把较近的人弹开，也会出现安全事故；喷雾器是靠导管口气体流动快时导致压强减小，从而将瓶内液体压出，由题意可知当气体速度大时压强变大，则液体不会喷出。
故不会出现的情况是C。
在解此类题目时，同学们一定要注意在题目中假设的条件下，要求回答可能出现的现象还是不可能出现的现象，切忌搞反。
巩固练习：1．（2019年山东青岛中考）假如河水的密度变为，下列现象不可能发生的是（）（，）A．船
从河中驶入海中将沉下一些B．提起同体积的河水用力较小C．潜水在河底会受到更大的压强D．实心铁球在河水中仍然下沉2．（2019年安徽芜湖中考）13．在一堂物理活动课上，同学们正以“假如没有了……”为主题展开讨论。
以下是几位同学提出的五个具有代表性的观点：①假如没有了地球引力，物体的质量仍然存在；②假如没有了摩擦力，一阵微风也可以吹动停在平直轨道上的火车；③假如没有了磁体周围的磁场，世界上就再也不会有电流的产生；④假如没有了导体的电阻，导线将无法导电；⑤假如没有了电磁波，我们将无法进行信息交流。
其中合理的是
( )A．①②B．②③C．③④D．④⑤3．(2019年山东青岛中考)请你设想一下，假如没有“电流的磁效应”，我们生活会有什么变化？请写出4个有关的合理场景。
巩固练习参考答案：1．B2．A3．①没有电磁铁；②没有电磁继电器；③没有电磁起重机；④没有电话。